沈旻甜

摘?要：情境教學(xué)法現(xiàn)在已經(jīng)被大范圍的應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)法是基于新課程背景下創(chuàng)設(shè)出來的一項(xiàng)高效的教學(xué)方式，在幼兒教育中應(yīng)用可以提升教學(xué)成效。要想發(fā)揮出情境教學(xué)法的優(yōu)勢，那么就需要教師及時進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)出適合幼兒成長的情境教學(xué)法，在實(shí)踐的過程中，教師要不斷的發(fā)現(xiàn)問題并且及時進(jìn)行改進(jìn)，提升教育的高效性，確保幼兒健康快樂的成長。那么本文就從幼兒教育出發(fā)，如何在幼兒教育中使用情境教學(xué)方式來提升教學(xué)效率展開研究，并且給出相關(guān)可行舉措。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;幼兒教育教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0061-02

【Abstract】Situational teaching method has been widely used in teaching. Situational teaching method is an efficient teaching method created under the background of the new curriculum，which can improve the teaching effect in early childhood education. In order to give full play to the advantages of situational teaching method，teachers need to analyze it in time and create a situational teaching method suitable for children's growth. In the process of practice，teachers should constantly find problems and make timely improvements to enhance the efficiency of education and ensure the healthy and happy growth of children. So this paper starts from early childhood education，how to use situational teaching method to improve teaching efficiency in early childhood education，and gives relevant feasible measures.

【Keywords】Situational teaching method;Preschool education teaching;Application

經(jīng)過實(shí)踐表明，情境教學(xué)方式是一種高效的教學(xué)方式，因?yàn)橛變翰还苁巧磉€是心理上發(fā)展都還沒有成熟，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難喚醒幼兒的興趣，取不到優(yōu)良的教學(xué)成效。那么這時候就需要教師根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展的情況，制定出符合幼兒成長的教育模式，并且進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中教師要及時發(fā)現(xiàn)其中暴露的不足，經(jīng)過研究之后，進(jìn)行改進(jìn)，確保幼兒接受到良好的教育。

1.情境教學(xué)法的意義

總的來說，情境教學(xué)方式是經(jīng)過游戲、角色扮演以及游戲等多種方式來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的情境，進(jìn)一步讓學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識，在參與的過程中提升自身的各項(xiàng)能力，目的就是確保幼兒可以進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。將情境教學(xué)方式運(yùn)用到幼兒教育當(dāng)中，不單單是可以讓幼兒掌握到更多的知識，并且還可以幫助幼兒提升各項(xiàng)能力，幫助幼兒在以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中奠定了一個堅(jiān)實(shí)的根基。

2.情境教學(xué)方式在幼兒教育中使用現(xiàn)狀

目前情境教學(xué)方式已經(jīng)獲得了大部分教師以及家長的認(rèn)可以及推崇，此中方式的運(yùn)用很明顯的提升了教學(xué)成效，但是和預(yù)期中的教育成果比較的話，還是有著非常大的差距的，關(guān)鍵呈現(xiàn)在以下幾個點(diǎn)：

情境創(chuàng)設(shè)的模式比較單一。簡單來說，就是教師基本上都是使用角色扮演以及創(chuàng)設(shè)故事背景的方式來完成情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生都掌握到此種方式的規(guī)律了，已經(jīng)提不起學(xué)生的興趣，學(xué)生不能主動的參加到教學(xué)活動當(dāng)中，致使情境教學(xué)方式的優(yōu)勢沒有展現(xiàn)出來。

教師創(chuàng)設(shè)的情境模式和教學(xué)宗旨存在差距。教師在創(chuàng)設(shè)情境模式的時候沒有考慮到學(xué)生個人的情況，并且也沒有按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，直接與教學(xué)目標(biāo)相背離。教師在教學(xué)的時候只是注重了“樂”，但是忽視了對幼兒的教育，這個現(xiàn)象也是目前使用情境教學(xué)法中的不足之處。

3.提升情境教學(xué)法的具體舉措

（1）在語言教育中使用情境教學(xué)法

語言是人們進(jìn)行溝通、交流、觀點(diǎn)表述的關(guān)鍵工具，優(yōu)良的語言表達(dá)技能可以拉近人與人之間的距離，對提升幼兒的口語交際技能有著極大的推進(jìn)作用。引導(dǎo)幼兒掌握最基礎(chǔ)的語言表達(dá)技巧，引導(dǎo)幼兒合理標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用語言，這是幼兒教育中一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。

由于幼兒的年紀(jì)比較小，不喜歡固定在教室當(dāng)中，不喜歡學(xué)習(xí)枯燥的知識，幼兒比較喜歡游戲，這是所有小孩子的天性，那么教師就可以借助游戲的方式，潛移默化的傳輸給幼兒知識，教師將游戲和情境模式融合起來，幫助學(xué)生提升自身的口語交際能力，幼兒在游戲的過程中，還強(qiáng)化了自身的語言表達(dá)能力，使用此種方式直接從根源上提升了教學(xué)效率。情境教學(xué)方式的運(yùn)用，最大化展示了幼兒的主體地位，在趣味性十足的情境當(dāng)中，幼兒有了更多發(fā)揮自身能力的機(jī)會，在和其他幼兒進(jìn)行交流的時候，直接提升了雙方的語言表達(dá)能力。使用情境教學(xué)方式，幼兒說話，表現(xiàn)自身的機(jī)會也在變多，有助于幼兒語言能力的發(fā)展。所以，教師需要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

第一，融入電影元素，進(jìn)行角色扮演。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，影視已經(jīng)逐漸進(jìn)入到幼兒的生活當(dāng)中了，影視中豐富的角色語言給語言游戲創(chuàng)造了很多有意義的素材。電影當(dāng)中的話語以及形式直接會影響幼兒的語言表達(dá)技能，所以教師需要科學(xué)的加入電影元素，使用畫面感比較強(qiáng)的電影片段，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，讓幼兒進(jìn)行角色的扮演，幼兒不僅掌握了各個角色之間的臺詞，并且在之后還可以運(yùn)用到生活當(dāng)中，提升了幼兒語言運(yùn)用能力，此項(xiàng)教學(xué)方式展開的目的就是確保幼兒教育可以順利的展開。

第二，利用表演創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師可以安排幼兒開展各類表演來展開幼兒教育，例如，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)舞蹈以及藝術(shù)的課程時，教師可以讓有特長的學(xué)生進(jìn)行表演，教師以示鼓勵以及表揚(yáng)。各個幼兒之間的表演方式都是不同的，有的展示的是肚皮舞，有個別幼兒展示的是民族舞等，使用此種方式可以增強(qiáng)幼兒的自信心，并且可以喚醒幼兒學(xué)習(xí)的熱情以及參與的踴躍性。

（2）使用情境教學(xué)喚醒幼兒對美術(shù)的熱情

美術(shù)的學(xué)習(xí)是幼兒教育中不可或缺的一項(xiàng)科目，那么在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中就需要科學(xué)的使用情境教學(xué)模式，提升幼兒的審美能力以及對美術(shù)科目的掌握能力。例如，在完成一幅《我向往的小學(xué)》的時候，教師就能夠使用情境教學(xué)法來帶領(lǐng)幼兒展開構(gòu)圖以及繪畫，教師可以使用多媒體技術(shù)給幼兒呈現(xiàn)出不同小學(xué)校園的優(yōu)美環(huán)境，并且讓幼兒來挑選自己最喜歡的一個校園，教師經(jīng)過引導(dǎo)幼兒在大腦中創(chuàng)設(shè)出幼兒園的情境來逐漸完成繪畫作品。使用此種方式不僅可以提升幼兒的興趣，并且還可以引起幼兒對小學(xué)校園的無限遐想，有助于美術(shù)課程的順利展開。例如，教師在引導(dǎo)的時候，校園中有很多間教室，還有美麗的花園，寬廣的操場以及旗幟和旗桿，到了晚上的時候，校園中的路燈就亮了起來，照亮教師腳下的路。幼兒可以根據(jù)教師的描述加上自己的想象來描繪畫面，并且幼兒可以自行挑選白天或者是夜晚，使用此種教學(xué)方式，幼兒可以在教師的引導(dǎo)下完成自己的作品，并且還可以發(fā)散自己的想象力，描繪出更加美麗的校園。

（3）使用教學(xué)情境模式來完成對幼兒社交禮儀的教育

長期以來，社交禮儀是幼兒教育工作中必不可少的一項(xiàng)工作，在教育持續(xù)前進(jìn)的今天，社交禮儀教育的重要性也顯而易見，那么就需要教師重視此項(xiàng)課程的展開。首先，教師需要積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出科學(xué)高效的社交場景，可以使用多媒體技術(shù)或者是音頻播放促使幼兒了解社交禮儀的基本概念，并且參與到課堂當(dāng)中來;其次，教師使用動作，如鞠躬或者是擁抱，讓幼兒來掌握基本禮儀，并且明白社交禮儀的價值;最后，教師引導(dǎo)學(xué)生和自己進(jìn)行溝通，來規(guī)范自身的語言以及使用禮貌用語，對幼兒使用不當(dāng)?shù)牡胤?，教師進(jìn)行指導(dǎo)并改進(jìn)，長此以往，幼兒的社交禮儀能力便會潛移默化的得到提升。

（4）情境教學(xué)中的合作能力

教師可以積極安排幼兒展開小組學(xué)習(xí)、探討的形式進(jìn)行教學(xué)活動，目的就是為了提升幼兒的合作能力。教師可以組織游戲活動，來培養(yǎng)幼兒的合作能力，在游戲進(jìn)行的過程中，教師將幼兒分成不同小組，教師給出題板，要求幼兒根據(jù)題板來比劃出題板上的內(nèi)容，比如，猴子、大象、老虎等，并且讓其他小組的成員進(jìn)行猜測，以此類推，每個小組當(dāng)中的幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，每個小組都可以上去進(jìn)行表演，以車輪賽的形式展開游戲，那么比劃最好的小組以及猜出數(shù)量最多的小組教師進(jìn)行鼓勵，針對其他小組，教師安撫幼兒不要?dú)怵H，下次還有機(jī)會，那么幼兒對下次游戲的展開便會更加期待。使用此種方式可以不僅有助于提升幼兒的合作意識以及團(tuán)體意識，并且還可以讓幼兒在游戲中感受到快樂，提升每位幼兒的合作能力，有助于教學(xué)項(xiàng)目的順利展開。

教學(xué)情境模式不單可以讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中提升自身的能力，并且還可以提升教師的工作成效。那么在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出一系列不同的情境，在實(shí)踐的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并且進(jìn)行研究之后，改進(jìn)教學(xué)方式，目的就是為了幼兒可以順利健康的成長。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候可以運(yùn)用各類方式展開授課，使用多媒體技術(shù)，可以幫助幼兒創(chuàng)設(shè)出生動、形象的情境，提升幼兒的興趣，最大程度上發(fā)揮出情境教學(xué)法的優(yōu)勢。

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