夏小建

[摘 要]小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師利用教學(xué)契機(jī)展開設(shè)計(jì)和調(diào)度，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生廣泛參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力的提升。創(chuàng)設(shè)適宜情境、開展手工活動(dòng)、延伸生活訓(xùn)練，教師從更多角度展開教學(xué)運(yùn)作，促使學(xué)生順利進(jìn)入動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，就能幫助學(xué)生完成學(xué)科認(rèn)知能力的構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);動(dòng)手能力;創(chuàng)設(shè)情境;手工活動(dòng);延伸訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）09-0007-02

美術(shù)是視覺藝術(shù)，但在繪畫、雕塑、制作等學(xué)習(xí)中，都帶有動(dòng)手實(shí)踐的屬性。教學(xué)中，教師要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織意識(shí)，為學(xué)生投放更多手工操作的任務(wù)，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，圍繞學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中完成認(rèn)知內(nèi)化。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意愿

創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境能夠增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的意愿。教師不妨展示一些經(jīng)典的美工作品，給學(xué)生提供更多示范操作的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)操作的意愿。

1.展示美工作品

美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用多種手段展開情境設(shè)計(jì)，能夠生發(fā)出更豐富的調(diào)度力量。展示美工作品可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生動(dòng)手操作的主動(dòng)性。特別是一些美術(shù)制作方面的活動(dòng)，如編織、雕塑、版畫等，是學(xué)生比較喜歡的美術(shù)創(chuàng)作，能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐的意愿。

美工作品有諸多形式，教師在具體展示時(shí)，要注意做好篩選，只有能夠帶給學(xué)生心理觸動(dòng)的，才能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，才能形成調(diào)度作用。如教學(xué)人教版美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《形體的組合》時(shí)，教師先拿出一些石膏像，要求學(xué)生展開觀察，對(duì)這些石膏像的長(zhǎng)、寬、高進(jìn)行目測(cè)，找出其突出的特點(diǎn)。學(xué)生開始觀察，并自發(fā)進(jìn)行討論。為了給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師拿出準(zhǔn)備好的白蘿卜、土豆等材料，要求學(xué)生模仿這些雕像，現(xiàn)場(chǎng)制作美工作品。學(xué)生對(duì)美工制作比較有興趣，都紛紛行動(dòng)起來。教師對(duì)學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行糾正，給學(xué)生提供更多的方法指導(dǎo)。經(jīng)過一番操作，學(xué)生的雕塑大多成型。教師挑選幾個(gè)作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，介紹其突出的特點(diǎn)。

一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)設(shè)計(jì)，其學(xué)習(xí)激發(fā)效果十分突出。

2.進(jìn)行示范操作

小學(xué)生模仿意識(shí)比較強(qiáng)，教師在具體引導(dǎo)時(shí)，不妨現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生做一些示范操作，也可以借助多媒體播放一些操作視頻，讓學(xué)生展開模仿訓(xùn)練，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣。美術(shù)學(xué)科有太多動(dòng)手操作的契機(jī)，教師需要做出精心選擇，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入操作環(huán)節(jié)。

在教學(xué)《抽象雕像》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先為學(xué)生準(zhǔn)備了一些抽象雕像的作品，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察活動(dòng)，對(duì)這些雕像的制作材料進(jìn)行梳理，對(duì)制作方法進(jìn)行歸結(jié)，對(duì)審美設(shè)計(jì)展開推導(dǎo)，逐漸找到抽象雕像的基本方法。教師要求學(xué)生利用身邊最基本的材料，自行設(shè)計(jì)抽象雕像制作方案，并自主實(shí)踐，制作出個(gè)性化的抽象雕像作品，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。在具體操作過程中，一些學(xué)生遇到困難，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，確保了學(xué)生制作過程的順利展開。在成品展示環(huán)節(jié)，教師先對(duì)一些有特點(diǎn)的抽象雕像進(jìn)行專業(yè)化的點(diǎn)評(píng)，然后要求學(xué)生推選出一些優(yōu)秀作品，對(duì)其進(jìn)行拍照留念，并將這些照片放到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上，讓更多人進(jìn)行觀賞評(píng)價(jià)。如用紙片搭建成的樓房，還有用舊畫報(bào)設(shè)計(jì)制作的橋梁，都帶有抽象性，給人帶來了無限的遐想。

手工操作是學(xué)生最為青睞的美術(shù)活動(dòng)，教師將學(xué)生的制作成品投放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這對(duì)學(xué)生形成的心理沖擊十分劇烈。學(xué)生大多很在意他人的評(píng)價(jià)，自然會(huì)格外地留心，這也為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的契機(jī)。

二、開展手工活動(dòng)，提升學(xué)生的動(dòng)手頻度

開設(shè)美工活動(dòng)，這是學(xué)生比較歡迎的。教師根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際，組織學(xué)生展開多重手工活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生形成學(xué)科能力。美工操作是美術(shù)學(xué)科的重要任務(wù)，學(xué)生接受度更高，自然能夠產(chǎn)生更豐富的教學(xué)契機(jī)。

1.設(shè)計(jì)制作任務(wù)

美術(shù)制作任務(wù)有很多，教師要注意多投放一些手工操作任務(wù)，以提升學(xué)生動(dòng)手操作的頻度。手工制作是美術(shù)學(xué)科中的重要內(nèi)容，教師借助一些輔助手段，展示美工制作程序，搜集美工制作材料，進(jìn)行更多示范展示，都能夠形成激發(fā)調(diào)度力量。

在教學(xué)《讓剪影動(dòng)起來》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體播放一段視頻，然后進(jìn)行引導(dǎo)：這是皮影戲的視頻，也是最為傳統(tǒng)的一種表演形式。通過觀看皮影戲，你能夠從美術(shù)角度展開探索和感知嗎？如何制作這些皮影呢？學(xué)生開始欣賞皮影戲，對(duì)皮影制作話題展開熱議。有學(xué)生認(rèn)為，皮影就是一些平面畫，然后用剪刀剪下來;有學(xué)生說，這些皮影應(yīng)該是立體的，需要借助剪切、粘貼、折疊等手段來制作。教師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生制作皮影，對(duì)制作過程進(jìn)行梳理和歸結(jié)，給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)生進(jìn)入操作環(huán)節(jié)后，教師又從學(xué)法指導(dǎo)方面進(jìn)行介入，確保了學(xué)生制作活動(dòng)的順利展開。

設(shè)計(jì)手工制作皮影的任務(wù)，這對(duì)學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槠び笆菍W(xué)生生活中不曾見過的東西，對(duì)其制作方法更是陌生，如何將學(xué)生帶入制作環(huán)節(jié)，這是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。

2.組織手工活動(dòng)

手工活動(dòng)形式多樣，教師不僅要學(xué)會(huì)篩選，還要在組織方面做出更多探索和實(shí)踐。課內(nèi)手工制作時(shí)，要科學(xué)分組，展開具體操作，借助集體力量進(jìn)行實(shí)踐感知，這樣的調(diào)度作用會(huì)更為顯著。在課外訓(xùn)練時(shí)，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些獨(dú)立創(chuàng)作的任務(wù)，或者是要求家長(zhǎng)給予協(xié)助，以產(chǎn)生更豐富的實(shí)踐效果。

在教學(xué)《十二生肖》時(shí)，教師先利用多媒體展示一組圖片，要求學(xué)生對(duì)十二生肖進(jìn)行認(rèn)知和梳理，并從美術(shù)角度展開觀察，說說這些生肖圖畫有什么特點(diǎn)。學(xué)生開始觀察和討論，學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。為訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，教師給每一個(gè)學(xué)生發(fā)放了一些彩泥，要求他們制作自己的生肖，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生對(duì)自己的生肖最為熟悉，自然會(huì)主動(dòng)接受這個(gè)任務(wù)。在具體制作時(shí)，教師針對(duì)性做出指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行示范操作，對(duì)一些基本的技法展開對(duì)應(yīng)的傳授。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開操作，很快就找到了感覺，彩泥塑像顯出了模樣。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生介紹自己的制作成品。學(xué)生展示彩泥雕塑，并詳細(xì)講述了自己的操作過程。

一點(diǎn)彩泥，將學(xué)生帶入了特定的手工操作環(huán)節(jié)，成功激活了學(xué)生的操作主動(dòng)性。

三、延伸生活訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

美術(shù)學(xué)科與學(xué)生生活有著密切關(guān)聯(lián)，教師借助生活背景展開具體訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活觀察、自然寫生、手工制作等，能夠創(chuàng)造出更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提升教學(xué)的適配性。

1.進(jìn)入生活觀察

美術(shù)活動(dòng)豐富多彩，教師在美術(shù)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，要有延伸意識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開美術(shù)觀察，對(duì)一些美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象做深入細(xì)致的研究，這些實(shí)踐行為都帶有動(dòng)手操作的屬性特點(diǎn)。世界中的萬物都帶有美術(shù)因素，外形、狀態(tài)、顏色等都是美術(shù)的外化表現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生自覺展開生活觀察，可以激活學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維。

學(xué)生的生活認(rèn)知呈現(xiàn)出差異性，教師對(duì)此需要有更直觀的認(rèn)識(shí)，并展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，以順利啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)科思維。特別是學(xué)生最為熟悉的生活實(shí)踐，其調(diào)度作用會(huì)更明顯，教師要從更多角度展開設(shè)計(jì)和組織。如教學(xué)《風(fēng)箏的魅力》時(shí)，教師要求學(xué)生介紹放風(fēng)箏的經(jīng)歷，說說風(fēng)箏的飛行原理，然后組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作風(fēng)箏。教師課前準(zhǔn)備了一些制作材料，要求學(xué)生分組操作，每一個(gè)小組制作一架風(fēng)箏。學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分工，并對(duì)制作程序進(jìn)行討論，逐漸找到了具體的操作步驟和方法。在具體操作過程中，教師深入到學(xué)習(xí)小組中，對(duì)學(xué)生風(fēng)箏制作過程中存在的問題進(jìn)行對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。經(jīng)過全體成員的不懈努力，各個(gè)小組都順利完成了任務(wù)。在放飛環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到教室外，對(duì)每一個(gè)小組的風(fēng)箏展開驗(yàn)證性放飛。雖然有些小組制作的風(fēng)箏出現(xiàn)了問題，但學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是極為豐富的。

一個(gè)簡(jiǎn)單的風(fēng)箏制作任務(wù)，將學(xué)生帶入生活實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)美術(shù)元素展開多重探索，逐漸形成了學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.豐富自然寫生

寫生是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要操作形式，教師在具體組織學(xué)生操作時(shí)，要對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境有一定的了解，對(duì)學(xué)生的美術(shù)寫生基礎(chǔ)有一定的把握。自然寫生未必要到大自然之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到更多觀察途徑，如借助多媒體畫面進(jìn)行寫生操作，也能夠帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

美術(shù)創(chuàng)作有多種操作形式，在寫生學(xué)習(xí)時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的自然景物進(jìn)行觀察模仿，也可以利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生在畫面觀察中建立起寫生操作基礎(chǔ)。如教學(xué)《宇宙之旅》時(shí)，因?yàn)椴荒苓M(jìn)入宇宙展開觀察，教師只能利用多媒體進(jìn)行視頻和圖片展示。教師要求學(xué)生觀察從宇宙飛船上拍攝的太空照片，并發(fā)揮想象力，展開美術(shù)創(chuàng)作，畫出宇宙圖像。學(xué)生開始觀察圖片，教師及時(shí)跟進(jìn)解讀，對(duì)學(xué)生觀察中存在的問題進(jìn)行專業(yè)解答，對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入繪畫階段，教師在技法操作方面做出對(duì)應(yīng)啟示，確保了學(xué)生創(chuàng)作的順利展開。課堂展示環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的繪畫操作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生從中獲得了豐富的學(xué)科認(rèn)知體驗(yàn)。

教師利用多媒體進(jìn)行具體直觀的展示，相比實(shí)地寫生，更有畫面感，指導(dǎo)也更為到位，使學(xué)生在技法探索方面獲得了不少收獲。

小學(xué)美術(shù)學(xué)科包含著豐富的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容，教師要有啟動(dòng)意識(shí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力。教師示范操作、設(shè)計(jì)制作任務(wù)、展開手工活動(dòng)、發(fā)動(dòng)生活觀察、組織自然寫生等，都可以將學(xué)生帶入實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多感悟，就能夠獲得學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效提升。

（責(zé)編 劉宇帆）