張向鋒

摘?要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)著教育進(jìn)步，中小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育范疇，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生的影響不可忽視，學(xué)校在教育發(fā)展過(guò)程中，管理者應(yīng)該樹(shù)立反思意識(shí)，關(guān)注教育管理改進(jìn)問(wèn)題，提升教育教學(xué)活動(dòng)水平。本文立足家校合作視角分析中小學(xué)管理改進(jìn)策略，以期助力中小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)管理;家校合作;改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G785?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0024-02

【Abstract】Social and economic development promotes the progress of education. Primary and secondary schools belong to the category of basic education，and the impact on children's growth and development can not be ignored. In the process of education development，managers should establish a sense of reflection，pay attention to the improvement of education management，and improve the level of education and teaching activities. Based on the perspective of home school cooperation，this paper analyzes the improvement strategies of primary and secondary school management，in order to help the overall development of primary and secondary school students.

【Keywords】School management;Home school cooperation;Improvement strategy

家庭和學(xué)校均作為教育主體，需要承擔(dān)教育責(zé)任，但是當(dāng)前的中小學(xué)教育管理中，很明顯在家庭和學(xué)校合作教育方面的意識(shí)均有不足，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育沒(méi)有形成合力，對(duì)中小學(xué)生的全面發(fā)展沒(méi)有起到支撐作用。因此從學(xué)校管理角度出發(fā)，管理者應(yīng)該著手構(gòu)建暢通的家校合作渠道，明確中小學(xué)教育過(guò)程中家庭教育的重要地位，并且在聯(lián)合教育中起到牽頭作用，切實(shí)擺脫家校合作的窘境，提升基礎(chǔ)教育發(fā)展水平。

1.家校合作教育現(xiàn)狀及問(wèn)題透析

（1）家校對(duì)合作教育認(rèn)知不足

學(xué)校在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師認(rèn)為自己在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上優(yōu)勢(shì)明顯，使其和家長(zhǎng)比較，更具教育權(quán)威性，因此合作教育中無(wú)法樹(shù)立平等教育觀念。從學(xué)生家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)不愿主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任，因此部分家長(zhǎng)在家校合作意識(shí)上有偏差，認(rèn)為學(xué)校承擔(dān)全部教育責(zé)任，對(duì)孩子的教育關(guān)注點(diǎn)都在成績(jī)上;還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己的學(xué)歷水平低，因此不能承擔(dān)教育責(zé)任，對(duì)學(xué)校教育依賴性較大。在多種因素共同影響下，使得家校合作的兩方面都缺乏科學(xué)認(rèn)知。

（2）家校對(duì)合作教育的實(shí)踐偏差

第一，責(zé)任不明，互相推諉。孩子進(jìn)入校園之后，有的家長(zhǎng)會(huì)將全部教育責(zé)任推給學(xué)校，校方也認(rèn)為學(xué)校教育把握才是孩子成長(zhǎng)教育全部話語(yǔ)權(quán)。這種情況下，學(xué)校和家庭在全責(zé)劃分上不明確，責(zé)任分離、互相推諉的現(xiàn)象普遍存在。

第二，缺乏平等、合作淺顯。以上提到學(xué)校在家校合作中不能以平等姿態(tài)建立合作關(guān)系，這種教育指導(dǎo)態(tài)度對(duì)家長(zhǎng)的參與積極性會(huì)造成打擊，導(dǎo)致家庭和學(xué)校在教育工作中缺乏深度交流，合作還停留在淺層次。

第三，合作途徑單一，內(nèi)容狹隘。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪依然作為現(xiàn)代中小學(xué)學(xué)校開(kāi)展家校合作活動(dòng)的主要途徑，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，合作形式過(guò)于滯后、單一。

2.家校合作視角下的中小學(xué)管理改進(jìn)策略

（1）樹(shù)立全面的合作觀，強(qiáng)化合作教育

首先，樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，深化家校合作。父母是孩子的第一任老師，因此我們需要明確認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)孩子產(chǎn)生的影響，由此認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)用家校合作教育模式的實(shí)際價(jià)值。無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是教師，都要認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體，一味追求成績(jī)提升不利于學(xué)生全面發(fā)展，我們?cè)诼?lián)合教育活動(dòng)中應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展作為基礎(chǔ)目標(biāo)，在合作教育理念上達(dá)成一致。

其次，樹(shù)立平等合作觀念，實(shí)現(xiàn)互利共贏的目標(biāo)。目前家校合作教育工作推進(jìn)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題就是學(xué)校一方改變教育管理現(xiàn)狀的需求尤其迫切，家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中扮演配角，這種情況下就要求學(xué)校能夠樹(shù)立平等合作理念，在溝通過(guò)程中，尊重學(xué)生家長(zhǎng)，關(guān)注引導(dǎo)和鼓勵(lì)，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校教育管理活動(dòng)中來(lái)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在合作教育中的重要作用，進(jìn)而樹(shù)立主動(dòng)配合意識(shí)。同時(shí)，在合作教育過(guò)程中，也要引導(dǎo)家長(zhǎng)體諒校方的艱辛以及工作中的不足之處，互相體諒和配合，才是夠構(gòu)建良好合作教育關(guān)系的基礎(chǔ)。讓家長(zhǎng)深切夠感受到來(lái)自學(xué)校的重視，同時(shí)對(duì)學(xué)校的教育理念產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而提升家校合作活動(dòng)的有效性。

最后，關(guān)注自我提升，為充分合作奠定基礎(chǔ)。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的作用是不可替代的，因此家長(zhǎng)需要樹(shù)立自我提升的意識(shí)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育方法，使家庭教育起到正面的支持作用，對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的積極影響;學(xué)校教育工作者更要樹(shù)立自我提升意識(shí)，在課余時(shí)間強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐研究，提升合作教育號(hào)召力，在家校合作教育中發(fā)揮引導(dǎo)和領(lǐng)頭作用，給家長(zhǎng)提供教育方法指導(dǎo)，讓家校合作更加深入人心。

（2）家校合作指導(dǎo)教材規(guī)范化、指導(dǎo)師資專業(yè)化

中小學(xué)家校合作指導(dǎo)教材缺乏系統(tǒng)化和規(guī)范化特點(diǎn)，因此在教育管理中家校合作指導(dǎo)不到位;同時(shí)缺乏專業(yè)的師資力量，教學(xué)管理和教育指導(dǎo)存在盲目性特征，對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)質(zhì)量提升不具有積極影響。家校合作教育指導(dǎo)對(duì)于中小學(xué)教育發(fā)展有很大意義，這種指導(dǎo)需要具備時(shí)代性特征，同時(shí)需要體現(xiàn)地區(qū)之間和學(xué)校之間的區(qū)域差異性。因此要求教育主管部門和學(xué)校能夠結(jié)合本地區(qū)的教育發(fā)展實(shí)際編寫和應(yīng)用家校合作指導(dǎo)教材。分析當(dāng)前中小學(xué)的師資隊(duì)伍。家庭教育指導(dǎo)的一線工作者人數(shù)不足，專業(yè)能力不高，基于此，校方應(yīng)該給從事家庭教育指導(dǎo)工作的一線教師提供專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培訓(xùn)內(nèi)容要關(guān)注對(duì)教育前沿理論的學(xué)習(xí)和家庭教育案例的應(yīng)用，提升指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐工作能力。此外，鼓勵(lì)家校合作指導(dǎo)教師主動(dòng)參與關(guān)于家校合作教育的理論和實(shí)踐研究工作，關(guān)注優(yōu)化家校合作教育的科研課題，體現(xiàn)家校合作教育指導(dǎo)的創(chuàng)新性和針對(duì)性。

（3）強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校應(yīng)該結(jié)合家校合作內(nèi)容，制定規(guī)范的監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)關(guān)注家校合作進(jìn)展以及家庭教育指導(dǎo)工作推進(jìn)情況，以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)給家長(zhǎng)以及教師提供反饋，支撐家校教育合作工作的科學(xué)決策，推進(jìn)教學(xué)改進(jìn)工作，同時(shí)將家庭教育指導(dǎo)工作評(píng)價(jià)結(jié)果和教師的績(jī)效掛鉤，參與評(píng)先評(píng)優(yōu)、年終考評(píng)。目前家庭教育指導(dǎo)工作中確實(shí)還存在很大管理漏洞，比如，指導(dǎo)目標(biāo)模糊、指導(dǎo)方法不合理以及監(jiān)督工作滯后等，多種原因共同影響下中小學(xué)家校合作工作進(jìn)展不順利，影響合作教育效果?；诖?，學(xué)校、家長(zhǎng)以及教育行政部門均要參與到家庭教育指導(dǎo)管理體系構(gòu)建過(guò)程中來(lái)，強(qiáng)化監(jiān)督和考核，關(guān)注家庭教育指導(dǎo)工作目標(biāo)的落實(shí)情況。

（4）更新合作方式，深化合作創(chuàng)新

第一，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特色建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)工作模式。以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展作為背景，家校合作模式應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)都是以面對(duì)面形式開(kāi)展，受空間和時(shí)間局限，家長(zhǎng)有的時(shí)候不能到校參與，降低了家長(zhǎng)參與度，新時(shí)期借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)平臺(tái)，家長(zhǎng)參與的靈活性提升。另外，在觀點(diǎn)表達(dá)、教育反饋上，線上溝通給了教師和家長(zhǎng)更為廣闊的空間，有利于提升家校溝通有效性。

第二，博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)新型合作機(jī)構(gòu)。合作機(jī)構(gòu)是家校溝通的渠道和基本途徑保障，比如，家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)（A）、家庭與兒童教育項(xiàng)目組織（PACE）、家長(zhǎng)的教師身份組織（PAT）、家庭支持和教育項(xiàng)目組織（AVANCE）等。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，建立合作機(jī)構(gòu)、參與機(jī)構(gòu)活動(dòng)，目前我國(guó)的中小學(xué)學(xué)校在這方面的發(fā)展還處于初級(jí)階段，依然有很大完善空間。

為了保障孩子的全面、可持續(xù)發(fā)展，家校合作教育機(jī)制構(gòu)建十分必要，旨在體現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育在教育理念上的一致性，實(shí)現(xiàn)二者的互利共贏目標(biāo)，這是當(dāng)前推進(jìn)學(xué)校管理工作發(fā)展的關(guān)鍵路徑。本文以家校合作視角作為出發(fā)點(diǎn)，分析中小學(xué)管理改進(jìn)策略，以期助力全面落實(shí)基礎(chǔ)教育目標(biāo)。

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