林志強

摘?要：當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)重復(fù)、單一、作業(yè)量大且缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為主體的教育需要，精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;有效對策

【中圖分類號】G633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0010-02

【Abstract】At present，in junior high school mathematics teaching，the phenomenon of repeated，single，large amount of homework and lack of innovation has affected the improvement of students' mathematics learning efficiency. Under the background of the new curriculum reform，junior high school mathematics teachers should be in line with the educational needs of students as the main body，carefully design mathematics homework，improve the effectiveness of homework design.

【Keywords】Junior high school mathematics;Homework design;Effective countermeasures

設(shè)計和布置作業(yè)，是教師教學(xué)過程中極其重要的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識，也有助于幫助教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時也是師生之間溝通交流的橋梁。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，作業(yè)的分類及其豐富。按照作業(yè)的空間或者是時間分布，有課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè);短期作業(yè)、中長期作業(yè)等;按照作業(yè)的布置方式分，有口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實踐性作業(yè);按照學(xué)習(xí)的階段分，有預(yù)習(xí)性、練習(xí)性和鞏固性作業(yè)等。此外，按照作業(yè)的形式，有開放性作業(yè)、封閉性作業(yè)等。在新課程改革和線上教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)本著教育改革的需要，精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)布置的形式，優(yōu)化作業(yè)的效果，全面提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

（1）作業(yè)重復(fù)、單一，作業(yè)量大。結(jié)合以上分析可見：作業(yè)形式是多元化的，內(nèi)容是豐富的。新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計和布置的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要布置多元化的作業(yè)，提高作業(yè)的效率。然而，就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計而言，重復(fù)、單一且作業(yè)量大是常見的問題。一方面，教師布置的作業(yè)重復(fù)而單一，經(jīng)常一個案例做很多遍，或者是類似的例題做很多遍，這種缺乏創(chuàng)造性的作業(yè)設(shè)計，容易導(dǎo)致學(xué)生在面對眾多重復(fù)性的作業(yè)時感到筋疲力盡，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力;另一方面，作業(yè)的量大。在傳統(tǒng)的教育模式下，“好記性不如爛筆頭”的思想，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，常常給學(xué)生布置大量的課后數(shù)學(xué)作業(yè)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”的作業(yè)方式，常常讓學(xué)生感到疲憊不堪，甚至?xí)霈F(xiàn)解題思路僵化、定勢化的現(xiàn)狀，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的提升。這種重復(fù)、單一且量大的作業(yè)設(shè)計模式，容易導(dǎo)致學(xué)生因長期應(yīng)付作業(yè)而失去學(xué)習(xí)的興趣，同時也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的提升。

（2）作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新。精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，方能讓作業(yè)為教學(xué)服務(wù)，不僅能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也是全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?；诮逃母锏男枰?，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計啟發(fā)性、開放性和實踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計的有效性。而在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師對作業(yè)設(shè)計不夠上心，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性是普遍存在的問題。例如，許多教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計作業(yè)，而是直接將課后習(xí)題作為作業(yè)讓學(xué)生完成，這種以課后習(xí)題為作業(yè)的方式，本身無可厚非，但卻背離了“以學(xué)生為主體”的教育目標(biāo)。同時，實踐性、啟發(fā)性、開放性作業(yè)缺失，也在一定程度上影響了初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的提升。

2.新課改下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性對策

（1）以學(xué)生為主體，強化作業(yè)的趣味性。新課程改革明確了“以學(xué)生為主體”的教育使命。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體同時也是作業(yè)的主體，因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為主體的要求，精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，全面提高作業(yè)的有效性。

設(shè)計趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，有利于改變過去重復(fù)、單一的作業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性，提高作業(yè)設(shè)計的效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，可以巧妙地通過一些實踐性的趣味作業(yè)的設(shè)計，取得好的作業(yè)效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何空間的相關(guān)知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，筆者在作業(yè)設(shè)計的過程中，布置了趣味性的動手實踐作業(yè)：讓學(xué)生動手制作七巧板，開展折紙游戲活動，讓學(xué)生在折紙的過程中，更有空間意識。這種游戲活動的方式，有效地打破了過去題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)方式，有助于放松學(xué)生的心情，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

（2）考慮學(xué)生實際，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。每個學(xué)生都有獨特的家庭背景，有個性的成長環(huán)境，也有不同于其他人的先天認(rèn)知能力基礎(chǔ)，更有專屬于個人的知識經(jīng)驗積累，還有屬于自己的個性心理特點等。這種種因素的影響，使得每個學(xué)生都是不一樣的活生生的個體。不過從總體上看，基于教學(xué)需要可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力將學(xué)生劃分為不同的層次。這樣的層次劃分不是為了區(qū)分三六九等，而是為了促進(jìn)教學(xué)有效性而采取的“因材施教”的策略。教學(xué)上對學(xué)生分層對待，作業(yè)設(shè)計上也同樣分層對待。這就需要為學(xué)生設(shè)計層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)。

在新課程改革背景下，分層教學(xué)是實現(xiàn)因材施教教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到分層教學(xué)實施的重要性。而分層教學(xué)的實施，分層作業(yè)是有效途徑之一。初中數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計分層作業(yè)，能夠有效地避免部分學(xué)生“吃不飽”、部分學(xué)生“吃不消”的作業(yè)現(xiàn)狀，由淺入深，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和啟發(fā)性作業(yè)。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，主要需要完成的是基礎(chǔ)性作業(yè)，盡力完成拓展性作業(yè);而處于中間層級的學(xué)生，則可以在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)之上，完成拓展性作業(yè);對于成績優(yōu)異的學(xué)生，可以嘗試完成所有層級的作業(yè)。同時，初中數(shù)學(xué)教師還可以設(shè)計一些比較靈活的作業(yè)，如設(shè)計“一題多解”的作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）豐富作業(yè)形式，提高作業(yè)設(shè)計效果。在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)改變過去單一、重復(fù)的現(xiàn)狀，通過不斷豐富作業(yè)設(shè)計的形式，提高作業(yè)設(shè)計的效果。

首先，布置開放性和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)是思維的體操，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，啟發(fā)性和開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)是必經(jīng)之路。開放性作業(yè)的形式有很多，如收集性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)等。以初中數(shù)學(xué)“圓”的教學(xué)為例，教師設(shè)計了收集性的數(shù)學(xué)作業(yè)：一是收集有關(guān)圓周率的歷史故事和圖片;二是將自己收集的資料制作成一份數(shù)學(xué)報。這種開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠有效提升學(xué)生資料的收集和整理能力，同時也有助于促使學(xué)生對知識的理解更加深刻。

其次，強化鞏固性和總結(jié)性作業(yè)布置。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，其主要目的是幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師要強化鞏固性和總結(jié)性作業(yè)的布置，在此過程中，教師要把握作業(yè)的全面性、代表性和系統(tǒng)性，改變過去學(xué)生疲于在題海戰(zhàn)術(shù)中掙扎的現(xiàn)象，提高教學(xué)效果。

（4）做好作業(yè)設(shè)計反饋收集，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計是個動態(tài)發(fā)展的過程。教師需要在這個過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗和優(yōu)化設(shè)計，最終使作業(yè)設(shè)計的有效性得到不斷提升。收集反饋時，著重考慮的因素有：一是作業(yè)量是否合適。二是作業(yè)難度是否適合不同的學(xué)生。三是作業(yè)分層是否合理。四是學(xué)生通過作業(yè)最大程度獲得效益。五是作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容的匹配情況如何。六是作業(yè)對于擴(kuò)展學(xué)生的應(yīng)用能力是否有幫助。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到當(dāng)前作業(yè)設(shè)計存在的問題，積極改革推進(jìn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的形式和內(nèi)容，提高作業(yè)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]胡萬民.談加強高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的有效途徑[J].中國校外教育，2019（09）：37