化劍莉

摘 要：古詩詞作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在初中語文體系中也占據(jù)著非常大的比例。但是初中古詩詞的學(xué)習(xí)難度相對(duì)比較大，對(duì)學(xué)生的理解能力也有著比較高的要求，導(dǎo)致一些學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中遇到很多困難，難以獲得良好的課程教學(xué)效果。因此，初中語文教師要針對(duì)語文古詩詞的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行探討分析，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能夠讓學(xué)生感受到古詩詞的魅力所在，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文就初中語文古詩詞教學(xué)難點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;教學(xué)難點(diǎn)

古詩詞作為我國華夏民族的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，也是我國燦爛文化中的璀璨明珠，在初中語文教學(xué)中古詩詞也是重要的教育內(nèi)容。而古詩詞獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法雖然充滿魅力，但是在理解過程中對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)還有著比較高的要求，也就容易出現(xiàn)一系列的教學(xué)問題。因此，初中語文教師還要加強(qiáng)對(duì)古詩詞教學(xué)難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)工作，借此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)也有著重要意義。

一、進(jìn)行初中古詩詞教學(xué)的目的

（一）提升學(xué)生古詩詞閱讀與理解能力

古詩詞一般都具備自己獨(dú)特的格式，其表達(dá)方式與現(xiàn)代文學(xué)也存在一定的差異性，因此在古詩詞閱讀過程中，要求學(xué)生明確其文化格式，還要遵循一定的規(guī)律來進(jìn)行古詩詞的閱讀，這樣才能夠?qū)旁娫~的內(nèi)涵有著更深入的了解[1]。在初中語文古詩詞教學(xué)過程中，還要將學(xué)生古詩詞閱讀能力和理解能力的提高作為重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，還需要讓學(xué)生對(duì)不同的古詩格式和詞牌名有一定的了解，從而能夠在結(jié)合作者時(shí)代背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行古詩詞的閱讀與理解，這樣能夠幫助學(xué)生形成良好的古詩詞自主閱讀能力。此外，還可以讓學(xué)生自主進(jìn)行一些其他古詩詞作品的閱讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步提升[2]。

（二）幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化

在初中古詩詞教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化有更加深刻的了解。學(xué)生在對(duì)課本中古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞的過程中，能夠主動(dòng)對(duì)中國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，對(duì)于我國傳統(tǒng)文化的傳承也有著非常重要的意義。近年來我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生接收外界信息的途徑進(jìn)一步增加，很多學(xué)生還都喜歡追星，并會(huì)通過多種方式來了解挖掘明星的個(gè)人資料。因此在古詩詞教學(xué)過程中，語文教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞獨(dú)特的文學(xué)魅力進(jìn)行理解，這樣能夠讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中了解到作者處于什么樣的時(shí)代背景下，又是抱有什么樣的心態(tài)來進(jìn)行創(chuàng)作的。這樣一方面能夠加深學(xué)生對(duì)古詩詞知識(shí)的理解程度，另一方面還可以引導(dǎo)學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承也有著重要的意義。

（三）提升學(xué)生鑒賞能力

在初中語文教學(xué)中，通過古詩詞的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力和欣賞水平得到進(jìn)一步的提升。在中華民族五千年的悠久歷史文化中，還形成了無數(shù)的文學(xué)體裁，不同時(shí)代的古詩詞創(chuàng)作特點(diǎn)與時(shí)代特點(diǎn)有著必然的聯(lián)系性，因此說古詩詞也是彰顯我國文化魅力的重要內(nèi)容。在我國悠久的歷史文化中，古詩詞也是文人們表述自己內(nèi)心情感的重要途徑，也是文學(xué)之美的具體體現(xiàn)，因此，我們?cè)趯?duì)美好事物進(jìn)行形容的過程中，也會(huì)用詩情畫意來表述。學(xué)生通過對(duì)詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)自身的文學(xué)鑒賞能力得到進(jìn)一步提升，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)也有著重要意義。

二、初中語文古詩詞教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）學(xué)習(xí)過程過于機(jī)械化

隨著我國素質(zhì)教育理念的提出，要求初中語文教師在教學(xué)過程中將素質(zhì)教育工作作為重要教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提升初中語文課程教學(xué)效果。但是，目前我國依舊有很多教育工作者在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在古詩詞教學(xué)過程中多是將學(xué)生初中語文成績的提升作為教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生在枯燥機(jī)械的背誦和做題中進(jìn)行語文古詩詞知識(shí)點(diǎn)的掌握，在課堂教學(xué)中還將詩句的中心思想逐字逐句地分析，精細(xì)到詩句中的每一個(gè)字。學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中只是進(jìn)行筆記的記錄，在下課之后背誦課文就萬事大吉。這一應(yīng)付教育的教學(xué)模式也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于古詩詞中的美感與魅力無法進(jìn)行深入的品讀，自然也會(huì)影響初中語文古詩詞的教學(xué)效果[3]。

此外，初中學(xué)生因?yàn)槊媾R中考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如果教師沒有引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行古詩詞美感的品讀，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間對(duì)古詩詞蘊(yùn)含的文學(xué)之美進(jìn)行挖掘，這樣也就難以獲得良好的古詩詞教學(xué)效果。因此說古詩詞學(xué)習(xí)過于機(jī)械化也是現(xiàn)階段初中語文古詩詞教學(xué)中的重要難題，過于機(jī)械枯燥的古詩詞學(xué)習(xí)模式，會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，缺少對(duì)古詩詞內(nèi)涵的感悟，也就無法讓初中語文古詩詞的教學(xué)效果充分發(fā)揮出來。

（二）無法深入理解古詩詞含義

目前很多初中生在進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，并沒有獨(dú)立的思考，而是盲目進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的記錄，導(dǎo)致初中生無法對(duì)古詩詞的含義進(jìn)行深刻的理解，缺乏對(duì)于古詩詞的感悟，也就難以獲得良好的教學(xué)效果。就現(xiàn)在來說，在初中語文考試中，關(guān)于古詩詞的部分多是默寫或者古今互譯的形式。并且一些教師只是要求學(xué)生對(duì)古詩詞以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練背誦，讓學(xué)生能夠應(yīng)付考試。這些教師為了提升學(xué)生教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩句的感悟不深、不懂得詩句含義，從而只能進(jìn)行古詩詞以及含義的盲目背誦，這反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的時(shí)間大量浪費(fèi)，對(duì)于古詩詞的含義也無法有效理解。在這一強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)模式中，因?yàn)闆]有加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解程度，學(xué)生在背誦時(shí)也無法形成良好的記憶，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)造成比較大的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，也難以獲得預(yù)期的初中語文古詩詞教學(xué)效果。

三、初中語文古詩詞教學(xué)策略概述

（一）就文化傳承與理解入手進(jìn)行教學(xué)

古詩詞在初中語文教學(xué)中有著非常強(qiáng)的文化傳承意義，但是因?yàn)槌踔猩陨砦幕曇暗南拗埔约吧罱?jīng)驗(yàn)的不足，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩詞背后的歷史意義以及思想情感的理解過程中存在一定的困惑，也就影響到學(xué)生的初中語文古詩詞學(xué)習(xí)效果。為了解決這一問題，要求初中語文教師在古詩詞教學(xué)過程中，將文化傳承和理解作為重要突破口，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，語文教師首先要對(duì)作者的生平經(jīng)歷以及所處的時(shí)代背景進(jìn)行介紹，在古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的不斷擴(kuò)展，幫助學(xué)生對(duì)古詩詞的要點(diǎn)進(jìn)行明確，對(duì)于學(xué)生文學(xué)視野的提升也有著重要意義。

為了加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解程度，教師還可以適當(dāng)講解一些作者創(chuàng)作或生活中的趣事，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于作者以及歷史背景的興趣。比如在對(duì)李白的古詩詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還可以通過多媒體手段，讓學(xué)生對(duì)盛唐場(chǎng)景有充分了解，從而對(duì)李白的古詩背景有更深入的了解。通過這種古詩詞教學(xué)方式，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩詞內(nèi)容的理解能力，并且能夠進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，從而獲得良好的古詩詞教學(xué)效果。

（二）就語言建構(gòu)與運(yùn)用入手進(jìn)行教學(xué)

初中語文古詩詞較之于現(xiàn)代文本還有著字?jǐn)?shù)少以及篇幅短的特征，言簡(jiǎn)意賅，對(duì)于學(xué)生的理解能力也有著比較高的要求。古詩詞作者在進(jìn)行創(chuàng)作過程中，對(duì)于每一個(gè)字都要經(jīng)過細(xì)致的推敲和琢磨，比如古代著名詩人賈島就為了一個(gè)字推敲了好久。因此在進(jìn)行古詩詞教學(xué)過程中，語文教師還要從語言架構(gòu)以及運(yùn)用等方面入手，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語句以及字意的賞析和運(yùn)用能力，這對(duì)于學(xué)生古詩詞理解能力的提升也有著積極的意義。

比如在進(jìn)行《天凈沙·秋思》課文講解過程中，語文教師可以就賞析古詩的一字一句入手，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞所描繪的意境?？萏佟⒗蠘?、昏鴉來對(duì)寂寥的秋日背景進(jìn)行介紹，小橋、流水、人家則能夠?yàn)楣旁娫~中描繪的秋日景色增添一定的煙火氣息。在課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“瘦”字入手，讓學(xué)生體會(huì)到作者表達(dá)出的悲涼與孤獨(dú)。夕陽西下，斷腸人在天涯則能夠充分表現(xiàn)出作者思念家鄉(xiāng)的感情。此外教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《天凈沙·秋思》中的斷句格式和表現(xiàn)方法進(jìn)行自主創(chuàng)作，讓學(xué)生的句意賞析能力和運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提升，從而獲得良好的初中語文古詩詞教學(xué)效果。

（三）重視學(xué)生的思維培養(yǎng)

新課程的不斷改革推廣對(duì)初中語文教學(xué)也提出了更高的要求。因此初中語文教師還要進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，除了重視學(xué)生的語文成績之外，還要將學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要教育內(nèi)容。因此在進(jìn)行教學(xué)過程中，還可以通過問題引導(dǎo)等多種方式，做好學(xué)生辯證思維與批判思維的培養(yǎng)工作，這樣也能夠幫助學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容。

比如在進(jìn)行《行路難》以及《茅屋為秋風(fēng)所破歌》兩首古詩詞的教學(xué)過程中，教師可以先進(jìn)行古詩詞辯論小組的劃分，讓學(xué)生就李白與杜甫所表達(dá)的悲傷情緒的差異性進(jìn)行深入探討，引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中加深對(duì)這兩首詩表達(dá)情感的理解程度。通過合作討論的方式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行辯證思維的有效培養(yǎng)，還可以實(shí)現(xiàn)前后所學(xué)知識(shí)的有效聯(lián)系與鞏固，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的意義。

四、結(jié)語

綜上所述，古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是在初中古詩詞教學(xué)中還存在一定的問題，影響了學(xué)生對(duì)古詩詞中情感和意境的有效理解。這也就需要初中語文教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新和優(yōu)化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知到古詩詞的魅力以及文化內(nèi)涵，借此促進(jìn)初中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

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