甘美元 張禮

摘 要：在新的時代背景下，數(shù)學學科的要求并不僅僅限于對相關(guān)知識的掌握，更加關(guān)注提高學生整體的數(shù)學知識水平，也關(guān)心學生在學到數(shù)學知識后，能否將其運用在實際生活當中。從本質(zhì)上來講，數(shù)學知識源自生活，所以我們教師在對數(shù)學知識進行傳授的過程中，需要將生活化的元素適當?shù)厝谌霐?shù)學課程教學過程中，使得抽象的數(shù)學知識更為具體化，與實際生活問題建立起聯(lián)系?；诖?，本文首先對生活化教學過程的重要性進行闡述，之后對生活化教學策略的具體運用展開探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學策略

相比于傳統(tǒng)的教學體系，新課程標準對數(shù)學學習的要求也發(fā)生了變化。在新的時代背景下，數(shù)學知識需要回歸于實際生活，站在實際生活的角度上，在進行知識傳授時對學生應用數(shù)學知識的綜合能力進行提高，引導學生借助數(shù)學理論知識對實際問題予以應對和解決。在實際生活中運用數(shù)學知識一方面有助于降低學生接受數(shù)學知識的難度，另一方面能夠引導學生更加深入地理解數(shù)學知識的潛在價值與存在意義。

一、生活化教學的重要性

目前，教學改革工作正在如火如荼地開展著，在新的教育背景當中，學生培養(yǎng)的目標也時刻處于動態(tài)變化的過程中，其不僅需要對知識進行掌握，也需要重視綜合技能水平的提升，最終實現(xiàn)全面發(fā)展?？陀^事實是小學生的生理與心理年齡都比較小，對新奇的事物充滿好奇心，在課堂上無法長時間集中自己的注意力，對事物的興趣也比較容易流失。與其他類型的學科知識相比，數(shù)學知識往往是借助抽象性符號來傳達，小學生自身的年齡相對較小，理解能力水平不高，因此學習數(shù)學知識相對吃力。在這樣的客觀背景下，小學數(shù)學教師需要借助具體化的形式來對抽象的數(shù)學知識進行講述，生動形象地展示數(shù)學知識，借助生活化的情境對數(shù)學知識加以描述，促使小學生能夠更好地接納數(shù)學知識，為數(shù)學知識的深入學習奠定堅實的基礎，這也是提升小學生數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑之一。

二、小學數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀概述

（一）生活化教學現(xiàn)狀

1.教師

隨著素質(zhì)教育與新課程改革等先進理論知識與理念的貫徹落實，大多數(shù)小學數(shù)學教師目前可以站在理論的角度上，理解生活化教學過程的重要性與必要性。在進行數(shù)學教學的過程中，作為新時代的數(shù)學教師，我們需要以積極的態(tài)度來對生活化的教學教育場景進行創(chuàng)建。然而，就目前的狀況而言，教師很難把教材的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，無法突出數(shù)學教學的生活化，而且大多數(shù)的生活化教學的材料都是在網(wǎng)絡體系中進行選取的，真實性與可操作性相對較低，值得數(shù)學教育工作者思考。除此之外，部分數(shù)學教師依然未能脫離傳統(tǒng)教育觀念的束縛，僅僅關(guān)注基礎知識的傳授，片面地認為生活化教學過程是對教學時間的浪費，這樣的想法是錯誤的。通過上述分析可知，生活化數(shù)學教學措施的應用效果不佳。

2.學生

結(jié)合新課程標準相關(guān)內(nèi)容的要求，數(shù)學課程體系當中的生活化教學內(nèi)容所占的比重需要隨著年級的升高而不斷提升，然而，在現(xiàn)實的教學環(huán)節(jié)，隨著時間的推移，生活化教學內(nèi)容所占比例呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢。年齡相對較小的學生所接收到的生活化教學內(nèi)容更多，而高年級的學生在升學等多方面壓力的影響下，生活化數(shù)學教學內(nèi)容所占比重大幅度下降，使得學生無法深入理解數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系性。在生活化教學行為逐漸普及的今天，學生將理論知識與實際生活之間建立起聯(lián)系的意識逐漸得到強化，大部分的學生能夠在面對實際生活中的問題時可以選擇性地借助所學的數(shù)學知識進行應對。值得注意的是，教師如何對生活化教學的有效性進行提升以及如何在相對平等的數(shù)學活動當中充分發(fā)揮出學生的價值，從而調(diào)動他們學習的積極性。

（二）現(xiàn)狀形成原因

結(jié)合目前小學數(shù)學的教學工作現(xiàn)實狀況進行研究發(fā)現(xiàn)，目前小學數(shù)學生活化教學工作存在以上問題主要是由以下原因造成的。首先，小學數(shù)學生活化教學過程的實踐效果不佳。教師在運用這樣的教學舉措時，存在不關(guān)注或者是過分重視新課標的教學理念的問題。其次，小學數(shù)學體系的生活化教學形式化嚴重。在開展生活化教學行為的過程中，教師的干預工作過多，這使得學生對知識進行學習的主體性降低，無法充分有效鍛煉自己的數(shù)學思維與邏輯。與此同時，隨著計算機網(wǎng)絡科學技術(shù)發(fā)展水平的提升，教師需要關(guān)注知識架構(gòu)體系的多元化發(fā)展趨勢，這一點不容忽視。除此之外，學生在新的時代背景下屬于學習體系的主體部分，在思想層面上來講，其并不重視生活化教學活動，大多數(shù)小學生受到家庭教育的影響，表示在學校內(nèi)開展學習活動時更加重視自己的成績，對生活化的教學行為本質(zhì)未能形成客觀和系統(tǒng)化的認識。

三、小學數(shù)學教學生活化教學策略

（一）創(chuàng)設優(yōu)良教學情境

作為新時代的數(shù)學教師，在教授數(shù)學知識時，我們需要關(guān)注良好教學場景的創(chuàng)建，引導學生主動對數(shù)學文化知識所存在的潛在魅力進行感知。數(shù)學知識體系的發(fā)展與人類社會的進步之間存在著密切的聯(lián)系，從本質(zhì)上來講，人類社會的進步需要基于數(shù)學知識體系的發(fā)展。在人類的文化與認知體系當中，數(shù)學這一學科始終扮演著不可替代的角色，與人們的生活息息相關(guān)。在對小學數(shù)學知識進行傳授時，教師需要落實生活化的教學策略，在開展基礎性教育活動時就培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。對此，教師需要幫助小學生創(chuàng)建好優(yōu)良的教學情境，在進行生活化的教學活動時，促使科學與人文教育能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，引導學生在生活化的數(shù)學知識體系中對數(shù)學學科的魅力進行感知。作為數(shù)學教師，我們需要主動引導學生發(fā)現(xiàn)理論知識與實踐的聯(lián)系，充分鍛煉學生的數(shù)學思維與邏輯，強化小學生對數(shù)學知識進行學習的信心，為小學數(shù)學教學品質(zhì)與效率水平的提升奠定堅實基礎。

（二）強化數(shù)學知識與生活的聯(lián)系

為了促使生活化教學舉措更好地在教學過程中彰顯出其巨大的價值，教師需要在進行日常教學的過程中強化其與生活元素之間的關(guān)聯(lián)性，關(guān)注數(shù)學理論知識在現(xiàn)實生活中的運用，這便是開展生活化教學的關(guān)鍵性目標。數(shù)學屬于基礎性的學科，會伴隨著學生的整個學習生涯。為了強化數(shù)學這一學科與其他科目的關(guān)聯(lián)，就需要在新課程標準等先進理念的引導下樹立起大數(shù)學教育觀，在小學數(shù)學的框架下開展生活化的教學行為。數(shù)學是工具性質(zhì)的學科，因此在教育改革背景下，教師就需要讓數(shù)學知識走入生活，將枯燥乏味的演算轉(zhuǎn)變成為豐富有趣的生活實驗。這有助于學生自身數(shù)學觀的建立，為培養(yǎng)學生逐漸形成創(chuàng)造性思維體系創(chuàng)造前提條件。

（三）運用生活化語言

小學數(shù)學知識的抽象性與邏輯性相對比較強，同時小學生在課堂上能夠集中注意力進行學習的時間通常不會超過二十分鐘，因此小學生無法深入理解數(shù)學知識，只可以借助死記硬背的方式開展數(shù)學學習。在新的教育背景下，為了更好地提高學生的數(shù)學學習效率，促使學生從根本上掌握數(shù)學知識，教師需要對知識難度進行降低，進行具體化教學活動，比如將數(shù)學知識借助生活化的語言表達出來，促使學生更加容易明白教師所要表達的含義，這也是對數(shù)學知識進行深入理解的有效方式。與此同時，生活化語言的運用有助于將數(shù)學知識與實際生活之間搭建起溝通的橋梁，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)在價值，開展高品質(zhì)的學習活動，對生活問題予以有效解決，提升學生的綜合素養(yǎng)水平，這是開展生活化教學活動的關(guān)鍵性目標。

（四）開展生活化的教學活動

在開展生活化教學活動的過程中，教師需要重視組織教學活動的過程，實現(xiàn)對生活化教學體系的有效豐富。教師在對活動進行設計之后，引導學生積極參與其中，促使學生能夠在數(shù)學教育活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識運用的普遍性，提升小學生運用數(shù)學知識的自覺性。近些年來，數(shù)學建模體系在國內(nèi)的呼聲很高。數(shù)學建?；顒又械膯栴}大部分與實際生活之間存在密切的聯(lián)系，乘車、測量等不同形式的數(shù)學活動能夠充分激發(fā)出學生參與到生活化數(shù)學教學活動中的興趣。在系列性的建?；顒芋w系當中，比較有創(chuàng)新性的數(shù)學教學專題能夠?qū)πW生自身的創(chuàng)造性思維進行有效鍛煉。除此之外，對生活化比較強的數(shù)學實驗進行組織也是對小學生洞察能力與動手能力提升的有效舉措。

（五）開放性教學

在教育改革的背景下，作為新時代的小學數(shù)學教師，我們需要綜合地運用小學數(shù)學教學，發(fā)揮出其內(nèi)容優(yōu)勢，對開放性比較強的作業(yè)進行布置。在新課標等先進理念的引導下，小學教材的內(nèi)容已經(jīng)進行了一些調(diào)整，這使得很多生活當中的情境已經(jīng)出現(xiàn)在教材體系當中，小學教材的趣味性與生活性得到了提升。在對小學數(shù)學進行教學的過程中，教師需要充分發(fā)揮出數(shù)學教材的價值，促使學生能夠?qū)⒔滩漠斨械那榫撑c生活建立起密切的聯(lián)系，從而有效縮小數(shù)學知識和生活經(jīng)驗之間所存在的距離。傳統(tǒng)形式的作業(yè)訓練往往只是站在片面的角度上對小學生進行數(shù)學演算的過程進行鞏固，明顯缺失了生活氣息，枯燥和乏味的數(shù)學演算過程使得小學生學習數(shù)學知識的積極性被挫傷。生活化的開放性數(shù)學作業(yè)與人們的日常生活存在必然的聯(lián)系，能夠?qū)W生學習的興趣進行激發(fā)，寓教于樂，從根本上幫助小學生對數(shù)學基礎性知識進行有效鞏固，為將來數(shù)學綜合素養(yǎng)水平的提升奠定堅實基礎。

四、結(jié)語

在新的教育背景下，小學數(shù)學生活化教學過程與素質(zhì)教育以及新課程標準的要求相適應，這也是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑之一。生活化的教學過程能夠讓小學數(shù)學知識與實際生活經(jīng)驗建立起密切的聯(lián)系，促使學生激發(fā)數(shù)學學習的熱情，在實際生活當中對數(shù)學化的素材以及資源進行有效汲取，經(jīng)過長時間的鍛煉，學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的綜合能力會得到明顯提升，能夠為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

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