姜夢(mèng)新

【摘? 要】? 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將英文歌曲這一資源融入到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感的提升。本文主要從合理選擇英文歌曲、營(yíng)造和諧互動(dòng)氛圍、采用分層教學(xué)策略以及開(kāi)展多元教學(xué)評(píng)價(jià)等角度闡述借助英語(yǔ)歌曲提升聽(tīng)力水平的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語(yǔ);英文歌曲;聽(tīng)力水平

教師要為學(xué)生提供豐富的聽(tīng)力材料，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生獲得語(yǔ)言的積累，他們的語(yǔ)感就會(huì)自然而然地得到提升。英文歌曲中蘊(yùn)含著西方國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、人文、風(fēng)俗等內(nèi)容，有著豐富的語(yǔ)音知識(shí)，學(xué)生在欣賞英文歌曲時(shí)，可以糾正發(fā)音，掌握重點(diǎn)詞匯，提升自己的語(yǔ)感。英文歌曲旋律輕松活潑，為學(xué)生提供一個(gè)愉悅的氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們輕松地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

一、合理選擇英文歌曲

英文歌曲的選擇與內(nèi)容相契合，要尋求其與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，選取涉及所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法、文化等內(nèi)容。歌曲的主題要積極向上，幫助學(xué)生樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀。歌曲的難易程度要合適，要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，只有稍高于學(xué)生的認(rèn)知水平，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。如果難度較大，學(xué)生難以理解其中的意義，就難以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。而如果歌曲過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生也難以學(xué)到任何語(yǔ)言知識(shí)。教師要合適把握歌曲的難度，要促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累，促進(jìn)他們聽(tīng)力水平的提升。教師在選擇歌曲時(shí)，要選擇學(xué)生熟悉的旋律，要節(jié)奏分明、富有動(dòng)感，這樣才能提升學(xué)生的興趣。學(xué)生聽(tīng)力的材料要豐富、題材要廣泛，有購(gòu)物、就醫(yī)、天氣、環(huán)保等內(nèi)容，歌曲的選擇也要貼近生活，題材要豐富，發(fā)音要清晰。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇歌曲，也可以依據(jù)語(yǔ)篇自編歌曲，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)歌詞，讓學(xué)生在哼唱時(shí)能掌握關(guān)鍵詞句與語(yǔ)法知識(shí)。在譯林版八下“Unit5 Good manners”的Comic xtrip and Welcome to the unit內(nèi)容教學(xué)中，教者為學(xué)生播放“Manners song”，學(xué)生在聽(tīng)歌曲、看歌詞中掌握了一些詞匯和句型，也學(xué)會(huì)了在公共場(chǎng)所能舉止得體，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、營(yíng)造和諧互動(dòng)氛圍

在傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)中，教師往往采用學(xué)生聽(tīng)錄音、做題目、對(duì)答案的模式，學(xué)生雖然能參與到活動(dòng)中，但仍走不出被動(dòng)接受的樊籬。教師要讓學(xué)于生，站在學(xué)生的角度與他們溝通交流，選擇適宜的歌曲用于教學(xué)之中。教師要豐富活動(dòng)，可以用表演、朗讀、辯論等方式吸引學(xué)生的參與，讓他們能體會(huì)到參與活動(dòng)的快樂(lè)。教學(xué)活動(dòng)的組織要讓學(xué)生易于接受，這樣他們就會(huì)愿意聽(tīng)、主動(dòng)講，從而能感受到聽(tīng)力教學(xué)的有趣。教師要構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的交流，與學(xué)生同發(fā)展、共進(jìn)步。

由于初中生缺乏一定的語(yǔ)境，聽(tīng)的技能培養(yǎng)相對(duì)于說(shuō)、讀、寫要更為困難。當(dāng)學(xué)生不能聽(tīng)懂語(yǔ)言材料內(nèi)容時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮心理，會(huì)影響聽(tīng)力水平的發(fā)揮。教師可以用有趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，或?yàn)閷W(xué)生先選擇難度適中的歌曲，再步步提升難度，層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提升。教師要與學(xué)生多交流，讓他們保持樂(lè)觀心態(tài)，要正確面對(duì)困難，即使是遇到聽(tīng)不懂的內(nèi)容，也不能放棄。為提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，教師還要加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、發(fā)音規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握連讀、弱讀、爆破等知識(shí)。教師還要借助于一些英文歌曲，讓學(xué)生去訓(xùn)練與模仿，能讓學(xué)生聽(tīng)得準(zhǔn)確。

三、采用分層教學(xué)策略

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知背景不同、興趣各異，他們也有自己的特點(diǎn)，教師要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有能力、發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生進(jìn)行分組，并為學(xué)生選擇合理的英文歌曲，培養(yǎng)他們的聽(tīng)力水平。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師也要依據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)地調(diào)整內(nèi)容，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能獲得應(yīng)有的進(jìn)步。

教師要加強(qiáng)組內(nèi)的合作交流，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)組員的積極性，讓他們能真正融入聽(tīng)力活動(dòng)之中。教師要發(fā)揮歌曲在聽(tīng)力教學(xué)中的價(jià)值，通過(guò)歌曲的引入、歌詞的解析、歌詞的演唱、主題的討論促進(jìn)了互動(dòng)交流，促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)力水平的提升。在聽(tīng)歌前，教師要向?qū)W生講解文化背景知識(shí)，讓他們掌握歌詞的大意。教師播放歌曲后，為學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生填空歌詞，或進(jìn)行歌詞聽(tīng)寫，或?yàn)楦柙~排序。教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，針對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等解析歌詞。

四、開(kāi)展多元教學(xué)評(píng)價(jià)

教師要針對(duì)聽(tīng)力教學(xué)開(kāi)展多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，包括診斷性、形成性、終結(jié)性等評(píng)價(jià)形式。在診斷性評(píng)價(jià)中，教師一學(xué)期、一單元教學(xué)前，讓學(xué)生完成一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以此來(lái)診斷學(xué)生的聽(tīng)力水平，分析他們存在不足。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)等方式了解學(xué)情，并依此來(lái)調(diào)整教學(xué)，教師可以讓學(xué)生填空、聽(tīng)寫、排序歌詞，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從而在教學(xué)中能有效地把握重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)擊破。在聽(tīng)力教學(xué)后，教師可通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)了解學(xué)生是否參與討論、聽(tīng)力水平是否得到提升。如在譯林版九上Unit5 Art World的Reading教學(xué)中，文本中提及譚盾因?yàn)閯?chuàng)作《Crouching Tiger，Hidden Dragopn》的主題音樂(lè)而獲奧斯卡獎(jiǎng)，教者讓學(xué)生欣賞歌曲、跟著哼唱，并寫出單詞，這樣能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力能力的發(fā)展。

總之，在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師要借助于富有節(jié)奏感、音樂(lè)感的英文歌曲營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生感受到歌曲帶來(lái)的快樂(lè)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)合理選材、有效運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力能力的提升。

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