施鳳

【摘? 要】 根據(jù)陶行知先生提出的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的教育理念，在幼兒階段的教育中，教師應(yīng)該盡可能運(yùn)用自然和生活自然，創(chuàng)設(shè)更為貼近幼兒生活的課程，更好地幫助幼兒認(rèn)知世界，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)探索豐富自然資源、創(chuàng)設(shè)良好自然環(huán)境、開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)等，更好地利用“百草園”中幼兒自然資源，提高幼兒教育的成效。

【關(guān)鍵詞】? 百草園;幼兒教育;自然資源;自然環(huán)境;游戲;主題活動(dòng)

所謂“百草園”相關(guān)鄉(xiāng)土課程，是指根據(jù)本地區(qū)的自然環(huán)境，充分挖掘與開(kāi)發(fā)本土的具有地域性特征的相關(guān)資源，豐富課程內(nèi)容與構(gòu)建完善的課程結(jié)構(gòu)，是一種將基礎(chǔ)課程與鄉(xiāng)土課程有效整合、相互滲透的主題課程，凸顯出地域文化特色，更好利用豐富多樣的自然資源，因地制宜實(shí)施教學(xué)，與幼兒教育中提出的“回歸自然，順應(yīng)天性”相適應(yīng)。關(guān)于大自然的課程具有開(kāi)放性、自然性、生長(zhǎng)性的特點(diǎn)，能夠滿(mǎn)足幼兒身體成長(zhǎng)、心理發(fā)育、認(rèn)知世界的各種需要，教師可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，收集與運(yùn)用各類(lèi)自然資源，在“百草園”中更好教育幼兒。

一、走進(jìn)“百草園”的自然角落，探索豐富的自然資源

幼兒教育中利用“百草園”中的自然資源，可以運(yùn)用田野、種植園、沙水池、草坪等，不受時(shí)間與空間的約束，在各種開(kāi)放的物質(zhì)環(huán)境中放飛身心，與幼兒和家長(zhǎng)一起參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，利用本地的鄉(xiāng)土資源、農(nóng)村自然資源與生活廢舊材料，可以在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)探索，在陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行體能訓(xùn)練，在原始創(chuàng)意坊中進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)幼兒走進(jìn)“百草園”的自然角落，探索豐富的自然資源[1]。

例如，教師可以先帶領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)自然角中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力，啟發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感與保護(hù)自然環(huán)境的思想意識(shí)。教師可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力與身心發(fā)展情況，結(jié)合幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)動(dòng)植物、科學(xué)探索、藝術(shù)創(chuàng)作等自然角落，指導(dǎo)幼兒探索豐富的自然資源。比如教師可以提前準(zhǔn)備金魚(yú)、青蝦、小烏龜?shù)刃?dòng)物，準(zhǔn)備小油菜、西蘭花、生菜等蔬菜秧，準(zhǔn)備黃豆、綠豆、玉米、花生等植物種子，也可以鼓勵(lì)幼兒從家中帶來(lái)。

教師指導(dǎo)幼兒將準(zhǔn)備的自然資源分門(mén)別類(lèi)放在自然角中，觀察小動(dòng)物的活動(dòng)做好記錄，種下植物的種子并澆水、施肥和除草等，與幼兒一起參與勞動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用相關(guān)的教育方式，可以提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)“百草園”的自然環(huán)境，激發(fā)幼兒的游戲興趣

幼兒園中利用“百草園”中的自然資源，教師可以利用地域鄉(xiāng)土資源、農(nóng)村自然資源與生活廢舊材料等，創(chuàng)設(shè)形式多樣的“百草園”的自然環(huán)境，并在這些環(huán)境中開(kāi)展多種多樣的趣味游戲，以此激發(fā)幼兒的游戲興趣，引導(dǎo)與促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)參與到這些游戲活動(dòng)中，在游戲中認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)幼兒生活技能與良好品格[2]。

例如，教師可以運(yùn)用各類(lèi)豐富的自然資源，創(chuàng)設(shè)形式多樣的自然環(huán)境，主要包括：運(yùn)用園所內(nèi)外的場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、戶(hù)外體驗(yàn)區(qū)、娃娃種植園與綜合性庭院等;運(yùn)用園內(nèi)的長(zhǎng)廊等創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)意的、美觀有趣的長(zhǎng)廊區(qū)域;運(yùn)用閑置的教室創(chuàng)設(shè)藝術(shù)、生活體驗(yàn)等專(zhuān)用教室。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用收集來(lái)的薺菜、狗尾草、葫蘆、絲瓜瓤等自然資源，投放到自然區(qū)域中，開(kāi)展小組合作、動(dòng)手實(shí)踐與模擬種植等幼兒游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師通過(guò)運(yùn)用各類(lèi)自然創(chuàng)設(shè)“百草園”的自然環(huán)境，以及在這些自然環(huán)境中投放各類(lèi)自然資源，開(kāi)展形式多樣與內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)，與幼兒的認(rèn)知能力更為適應(yīng)，能夠更好促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)各類(lèi)事物，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

三、將“百草園”融入主題活動(dòng)，結(jié)合幼兒的社會(huì)實(shí)踐

教師還可以將“百草園”融入幼兒主題教育活動(dòng)中，充分利用各類(lèi)自然資源開(kāi)展形式多樣、豐富有趣的幼兒教育主題活動(dòng)，以及組織開(kāi)展各類(lèi)適合幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒積極參與其中，更好促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)與全面發(fā)展。教師應(yīng)該做好監(jiān)督與指導(dǎo)工作，保障活動(dòng)過(guò)程中的安全，更好落實(shí)教育的目標(biāo)[3]。

例如，在秋天到來(lái)之際，教師可以與幼兒一起去“百草園”中收集各種各樣、顏色各異的樹(shù)葉，比如有金黃色的銀杏樹(shù)葉、枯黃色的法桐樹(shù)葉、紅彤彤的楓葉等，然后將這些樹(shù)葉投放到自然角中，開(kāi)展“奇妙的樹(shù)葉”主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，說(shuō)一說(shuō)這些樹(shù)葉都像什么，對(duì)這些樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)，可以從顏色與形狀等方面進(jìn)行分類(lèi)，以及指導(dǎo)幼兒制作動(dòng)物貼畫(huà)等。教師還可以指導(dǎo)幼兒參與社會(huì)實(shí)踐，比如去收集各種各樣的植物種子，帶到園中與老師和同伴分享。

教師可以根據(jù)本地的實(shí)際情況，與幼兒一起去本地的“百草園”中收集各類(lèi)自然資源，并將這些資源投放到自然角中，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的主題活動(dòng)。同時(shí)，還可以布置一些適合幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更好提升幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力。

綜上所述，關(guān)于“百草園”中幼兒自然資源的利用，以上主要是根據(jù)“百草園”的豐富內(nèi)涵，根據(jù)幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，通過(guò)收集與整理豐富多樣的自然資源，以及指導(dǎo)幼兒參與各類(lèi)主題活動(dòng)，讓幼兒在自然環(huán)境中運(yùn)用自然資源認(rèn)知世界和進(jìn)行創(chuàng)作，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周艷.利用“百草園”優(yōu)勢(shì)開(kāi)展特色幼兒教育[J].學(xué)苑教育，2019（14）：8.

[2]施松蓓.關(guān)于“百草園”中幼兒自然資源的利用[J].學(xué)苑教育，2019（017）：76.

[3]宋曉梅.幼兒園自然資源有效利用的實(shí)踐探索——以本園為例[J].好家長(zhǎng)，2018（4）.