姜敏

摘要：幼兒處于行為習(xí)慣發(fā)展的重要階段，因此相關(guān)培養(yǎng)工作一直都是幼兒學(xué)前教育的重點(diǎn)內(nèi)容。為此，幼兒教師就要對(duì)此有所重視，從一件件小事入手，慢慢引導(dǎo)，促使幼兒逐步形成良好的個(gè)人習(xí)慣。本篇文章主要描述了學(xué)前教育的特殊性，并對(duì)于學(xué)前教育培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的方法發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：幼兒：學(xué)前教育、行為習(xí)慣、培養(yǎng)過(guò)程。

分類號(hào)：G612

引言：對(duì)于良好的行為習(xí)慣而言，主要指的是滿足幼兒個(gè)人發(fā)展的需求，在生活、道德以及學(xué)習(xí)層面展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人行為，主要包括品德習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。由于幼兒年齡小，完全屬于一張白紙，可塑性很強(qiáng)，因此相關(guān)培養(yǎng)工作就變得非常重要。

一、學(xué)前教育的特殊性

在學(xué)前教育中，主要面對(duì)的對(duì)象是3到6歲的幼兒。而教育工作的執(zhí)行者是老師，教育場(chǎng)地是幼兒園。相比于九年義務(wù)教育，學(xué)前教育具備較高的特殊性，具體體現(xiàn)于三個(gè)方面。

其一，學(xué)前教育并非是知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)前教育又稱作是啟蒙教育，通過(guò)合理引導(dǎo)，幫助幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢形成優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)。不僅如此，在掌握相關(guān)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，還能形成優(yōu)良的個(gè)人觀念。

其二，游戲是最為有效的教育方式。3到6歲的幼兒活潑好動(dòng)，有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍的一切事物都十分感興趣。因此，通過(guò)游戲的方式，能夠有效激發(fā)其興趣和滿足他們的年齡特點(diǎn)，從而使其積極參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)參與活動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)。

其三，注重潛力挖掘。對(duì)學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，其重點(diǎn)并非是知識(shí)內(nèi)容的灌輸，而是基于幼兒自身的年齡特點(diǎn)，促使其潛能得到激發(fā)，讓其朝著健康快樂(lè)的方向發(fā)展[1]。

二、學(xué)前教育培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的方法

（一）教師要以身作則

多數(shù)幼兒都十分好動(dòng)，具有很強(qiáng)的模仿能力，但同時(shí)缺少應(yīng)有的辨別是非能力。在幼兒園教師一直都是其最為信任的人，也是最喜歡模仿的人。每當(dāng)教師做出任何舉動(dòng)，幼兒都會(huì)嘗試進(jìn)行模仿。所以，為了培養(yǎng)幼兒自身良好的行為習(xí)慣，教師就需要堅(jiān)持立德樹(shù)人理念，做到以身作則，嚴(yán)格要求自己。但凡要求幼兒需要做到的事情，教師自己一定也要做到，而不讓幼兒去做的事情，自己也堅(jiān)決不會(huì)違反。

例如，為了培養(yǎng)幼兒“懂禮貌”的好習(xí)慣。每天早上，當(dāng)教師見(jiàn)到幼兒的時(shí)候，就要主動(dòng)向其打招呼，面帶微笑說(shuō)一聲：“早上好！”在幼兒離園的時(shí)候，教師也要主動(dòng)向每一個(gè)幼兒揮手，并說(shuō)一聲：“明天見(jiàn)！”同時(shí)在日常教育中，教師還要告訴幼兒們，主動(dòng)和別人打招呼是一個(gè)禮貌行為。通過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)之后，幼兒們就會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變自己的想法，也開(kāi)始嘗試與他人打招呼，不僅會(huì)向老師打招呼，還會(huì)向其他小伙伴打招呼。如此一來(lái)，幼兒就形成了良好的個(gè)人習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)訓(xùn)練鞏固

良好的習(xí)慣并非短時(shí)間內(nèi)就能形成，而需要多次訓(xùn)練，慢慢鞏固。因此，教師就需要在幼兒的生活中逐步滲透，通過(guò)長(zhǎng)期努力，使其行為有所轉(zhuǎn)變。

例如，為了培養(yǎng)幼兒的文明行為，教師就要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，在公共場(chǎng)所的時(shí)候，不能隨地大小便，在吃飯之前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真洗手。為了提高幼兒的積極性，教師還可以嘗試在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)“文明之星”平臺(tái)，對(duì)于每天表現(xiàn)最為文明的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)槊棵變憾加兄軓?qiáng)的好勝心，渴望得到教師的贊揚(yáng)，因此他們就會(huì)十分努力，嚴(yán)格要求自己，按照規(guī)范的要求，完成每一項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)長(zhǎng)期努力，他們的行為習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成。

（三）積極利用游戲

一般來(lái)說(shuō)，幼兒都非常喜歡游戲，因此教師就可以抓住其這一特點(diǎn)進(jìn)行利用，從而使其形成良好的行為習(xí)慣。由于幼兒大多都是獨(dú)生子女，在家里，爸爸媽媽以及爺爺奶奶都會(huì)給予其無(wú)盡的寵愛(ài)，很容易使其忘乎所以，時(shí)刻將自己當(dāng)作中心人物，變得極為自私。每當(dāng)在幼兒園遇到了一點(diǎn)小事時(shí)，就會(huì)與他人吵起來(lái)。顯然，如此對(duì)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有任何益處。為此，教師就可以采取做游戲的方式，在教育活動(dòng)中滲透德育理念，促使幼兒的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)[2]。

例如，為了對(duì)幼兒的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，教師就可以在班級(jí)中開(kāi)展猜謎游戲。教師將全班幼兒分成多個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，該組長(zhǎng)需要為其他小組的幼兒出字謎。每一組輪流說(shuō)一次，其他小組負(fù)責(zé)猜，看哪一組既答得快，又答得多。每個(gè)幼兒都不希望自己所屬的小組失利，因此都會(huì)十分努力，積極答題，認(rèn)真思考。最終分?jǐn)?shù)最高的小組視為獲勝。教師需要為獲勝小組的幼兒給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓其在未來(lái)的活動(dòng)中再接再厲。通過(guò)這一方式，小組幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)便會(huì)強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)到了協(xié)作的重要性，從而能夠做到相互尊重，繼而彼此成為好伙伴。

（四）注重家園合作

家長(zhǎng)是幼兒最早的老師，為了促使幼兒健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)自然也要一同參與進(jìn)來(lái)，貢獻(xiàn)一份自己的力量。針對(duì)這一情況，為了促使幼兒形成良好的個(gè)人習(xí)慣，教師就可以定期開(kāi)辦家長(zhǎng)會(huì)，告知廣大家長(zhǎng)自己孩子在幼兒園中的實(shí)際表現(xiàn)，有哪些做得好的地方，有哪些做得不好的地方，并讓家長(zhǎng)一同配合。

例如，有的幼兒在玩完玩具之后，總是不喜歡把他們放到原來(lái)的位置中，隨便扔在了地上。為此，教師就可以和家長(zhǎng)溝通，讓其一同監(jiān)督。在幼兒回到家后，如果仍然有著這樣的習(xí)慣，家長(zhǎng)就可以和他深刻交流，告訴他這一行為的錯(cuò)誤性。通過(guò)慢慢努力，幼兒們就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變個(gè)人想法，不再選擇隨便亂扔玩具，而是會(huì)將其好好放回原處。若教師發(fā)現(xiàn)了幼兒的改變，就要給予其贊賞，并將這一表現(xiàn)告知家長(zhǎng)。如此一來(lái)，家長(zhǎng)們便認(rèn)識(shí)到自己的努力付出得到了回報(bào)，因此也會(huì)繼續(xù)努力，和教師一同協(xié)作，為幼兒的成長(zhǎng)提供合理引導(dǎo)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒的實(shí)際發(fā)展有著非常大的影響，具體包括多個(gè)方面。因此，教師理應(yīng)對(duì)此有所重視，結(jié)合幼兒們的日常行為情況，通過(guò)采取合理的措施，逐步引導(dǎo)，慢慢促使幼兒們轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度和想法，加強(qiáng)自我約束，形成良好的行為習(xí)慣。如此一來(lái)，幼兒就能更好地成長(zhǎng)，為自身的實(shí)際發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭楠.淺談學(xué)前教育中幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].好日子，2019（29）：131-132.

[2]馮麗莎.淺談學(xué)前教育中幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（022）：55-56.

[3]何政娣.幼兒學(xué)前教育中的行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性[C].2020年"教育教學(xué)創(chuàng)新研究"高峰論壇論文集.2020（12）：46-47.

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