林凌燕

【摘 要】 隨著新課程教育的不斷改革，對小學語文教學提出了相應要求標準。其中明確提出在教學過程中，要提高對語文閱讀教學的重視。閱讀教學作為小學語文教學中主要組成部分，有著重要地位和作用。在一定程度上能夠有效提高教師教學質(zhì)量和學生的語文學習效果。本文針對于新理念下的小學語文閱讀教學進行了詳細分析與探討，希望對相關教育工作者有所幫助和指導，僅供參考。

【關鍵詞】 小學語文? 閱讀教學? 新理念? 探析

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文閱讀教學越來越受到重視，也取得了不錯的成效，但仔細分析發(fā)現(xiàn)教學過程中仍存在一些問題，對此，教師要從實際出發(fā)，采取多種措施，優(yōu)化小學語文閱讀教學，進而提高學生的閱讀能力。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，學生通過閱讀不僅能夠獲取知識，增加詞匯量，還能夠開闊視野，提高審美情趣。因此，教師要針對現(xiàn)狀，從教學理念、學生興趣、方法指導、課外活動方面進行改進，從而提高小學語文閱讀教學效率。

一、從教材引導觀察生活

小學語文教材是語文閱讀的重要依據(jù)，在小學語文中是很關鍵的一部分，在語文中的作用越來越大。小學語文教材是語文閱讀教學的有效平臺。因此，在小學語文教學中教師一定要重視生活教學對語文教學的重要性，教師要在生活中注重利用對語文教學內(nèi)容有用的素材，讓學生能夠在生活中更好的發(fā)現(xiàn)語文教材的內(nèi)容。這樣的教學方式可以使學生穿透語文文本去了解生活，去觀察生活，去感受生活。

比如，《春天來了》這篇文章描述了春天到來的時候各種生命的活動，周圍環(huán)境發(fā)生的眾多的變化，由此來告訴人們春天到了。那么教師在講解這節(jié)課的內(nèi)容時，就可以在上課之前問同學們以下的問題：你們眼中的春天是什么樣的呢？你們喜歡春天嗎？你們認為春天來了可以做哪些事呢？教師通過這些問題的提問可以更好的調(diào)節(jié)班級內(nèi)的上課氛圍，讓學生在一個愉快的班級內(nèi)接受教師傳授的教學知識。教師還可以讓學生發(fā)揮想象力把自己眼中的春天用畫筆描繪出來，這樣能夠讓學生對春天充滿更多的好奇。那么在以后的生活中學生就會更加的注重觀察生活，由此就達到了在語文教學中融入生活化教學的目的。

二、開展活動提升感悟能力

豐富多彩的活動是學習的清水源泉，雖然語文閱讀和其他科目比如數(shù)學相比本身并沒有過于乏味，但是小學生因為理解能力不夠，所以常常會因為不懂而對閱讀失去興趣，而小組合作學習在一定程度上能夠增加語文閱讀學習的趣味性，所以教師在進行教學的過程中要善于捕捉生活中的各種有趣的現(xiàn)象，把它們和閱讀教學融合起來，引導學生們用現(xiàn)有的知識和能力來對閱讀中遇到的問題進行思考和解決。

比如在進行《賣火柴的小女孩》這一節(jié)課的閱讀教學時，教師可以先設置幾個問題：小女孩為什么要出去賣火柴？小女孩賣火柴這一天是什么節(jié)日？小女孩一共幾次點燃了火柴？然后讓學生們閱讀之后進行小組討論。通過這種方式能夠激發(fā)他們解決問題的激情，從而更仔細地閱讀文章去尋找答案，而通過小組合作討論就可以讓他們各抒己見、獨立思考，發(fā)表自己的見解，從而和同學一起找到答案。有需要討論的問題，小組之間的氣氛會很熱烈，教學的效果也會更好。在這個過程中，學生能夠積極地進行思考，不斷完善自己的思維體系。這樣學生感悟能力就能夠得到有效的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化閱讀課堂教學模式

為了進一步實現(xiàn)小學生語文核心素養(yǎng)，在小學語文閱讀教學中，必須要改變傳統(tǒng)小學語文閱讀教學模式，并對其進行豐富和優(yōu)化，借助多元化的語文閱讀教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣，并提高小學語文閱讀教學效果。例如：情景閱讀、分角色閱讀等。此外，在閱讀教學中，還可以借助先進的教學設備，使得小學語文閱讀課堂教學變得更具有趣味性，促使學生積極主動參與到閱讀教學中，以提升學生核心素養(yǎng)。例如，在“守株待兔”的閱讀教學中，教師就充分借助了多媒體這一教學設備，以播放動畫片的形式，吸引學生的注意力，更好地開展閱讀教學。

四、利用現(xiàn)代資源完善方法

現(xiàn)在的科技很發(fā)達，很多的科技也被運用到了教學當中。老師在教課的時候可以使用多媒體，多媒體可以呈現(xiàn)出文章所描繪的樣子，這樣學生就能夠更加深刻的體會到閱讀中的場景，也可以滿足學生的好奇心，并且提高他們的積極性。

例如，老師在講到《桂林山水》這一篇文章的時候，老師就可以使用多媒體來呈現(xiàn)出桂林的山水風景圖。這樣就可以讓學生更加了解到桂林的山水到底是一個什么樣子。使學生的積極性也得到了提高，學生的目光會集中到多媒體上，學生的注意力也得到很好的提高。多媒體的使用可以讓學生更快更好的進入到閱讀的狀態(tài)。老師在這時候也可以問道：想象一下，你身處在桂林你會是什么樣的感受呢？肯定會有學生回答道仿佛自己來到了仙境，這么美的風景真是讓人感到清新，要是家在這里就更好了。接著老師再讓學生閱讀這篇文章，看看作者的感受，比較一下作者和這位同學的感受是不是一樣呢？這樣學生在閱讀的時候就會有目標，自然效率也就提高了。

綜上所述，由此可見語文閱讀教學在小學語文教學中是如此的重要。作為現(xiàn)階段小學語文教師，必須要充分意識到這一點。在教學過程中，加強閱讀教學，并積極轉變以往傳統(tǒng)教學模式和教學理念，采用多元化教學方法來加強學生閱讀興趣的培養(yǎng)。加強學生課外閱讀能力的培養(yǎng)和提高，實現(xiàn)高效率語文學習。

參考文獻

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