摘要：對位教學(xué)模式在高職美術(shù)課程中是一種新型教學(xué)模式，能夠緊跟時代的發(fā)展，也是美術(shù)教育的大勢所趨。本文主要分析對位教學(xué)模式在高職美術(shù)教育中的內(nèi)涵、問題以及實踐策略，要將專業(yè)設(shè)置與社會需求整合起來，教師和學(xué)生整合起來，個體與整體整合起來，這樣才能提高高職美術(shù)教育的針對性，從而提高高職美術(shù)課程的效果。

關(guān)鍵詞：對位教學(xué) 高職美術(shù) 實踐

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，需要各方面的人才，這不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，還體現(xiàn)在人才的質(zhì)量上，教師要全方位地將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型的人才，只有學(xué)生具備高素養(yǎng)、良好的技能、強烈的創(chuàng)新意識與能力才能為企業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)一份力量。正是因為市場的需求，我們國家的教育體制、教學(xué)觀念以及教學(xué)模式才在不斷發(fā)生變化，高職學(xué)校主要是為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)技能人才，能夠滿足社會發(fā)展的需求，這樣才能讓社會不斷進(jìn)步，企業(yè)才能提高自己的競爭力。

一、對位教學(xué)模式的內(nèi)涵

對位教學(xué)模式是指在美術(shù)知識的講授中，借助對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及社會需要的人才等方面進(jìn)行探究，這樣才能讓學(xué)校中的教師團(tuán)隊、教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)整合起來，提高教學(xué)措施的針對性，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。對位教學(xué)模式的本質(zhì)是完整的工程，整合了社會、學(xué)校以及學(xué)生等各方面的因素，爭取得到多個主體的支撐。因為教學(xué)素材與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是相對的，教學(xué)培養(yǎng)方向與社會需求是相對的，教學(xué)形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是相對的，在創(chuàng)新教學(xué)模式后，可以不斷提高教學(xué)效率，發(fā)揮出對位教學(xué)的作用。

與以往因材施教的教學(xué)觀念相比，對位教學(xué)更加了解學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而滿足學(xué)生的多元化發(fā)展，這是一種比較成熟的教學(xué)思想。但是對位教學(xué)模式與因材施教又有差異，因材施教是一種理想化的教學(xué)形式，但是班級授課并不能關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，對位教學(xué)更加實際，是在班級授課的基礎(chǔ)上對現(xiàn)實的一種改變。在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)形式、教育主體等方面，對位教學(xué)存在一定的長處。

二、高職美術(shù)教育存在的困境

（一）教學(xué)方向缺乏職業(yè)性

高職美術(shù)教育主要是提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，學(xué)生在畢業(yè)后將從事平面設(shè)計、視覺傳達(dá)等工作。當(dāng)前在高職美術(shù)的知識講授中，教師主要還是在課堂中給學(xué)生講授美術(shù)知識。這樣的教學(xué)形式是比較規(guī)范的，但是并沒有凸顯出職業(yè)化等特點，學(xué)生只能獲取到理論知識，所以并不能在職業(yè)能力方面得到發(fā)展。近年來，高職院校還與一些優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建校企合作的教學(xué)模式，但是學(xué)校和企業(yè)之間的發(fā)展還是存在差異的，并不能有效地提高學(xué)生的競爭力。

（二）沒有進(jìn)行實踐教育

在高職美術(shù)課程中，教師主要給學(xué)生講授理論知識，沒有重視實踐教學(xué)，教學(xué)思想存在滯后性，學(xué)生并不能將學(xué)到的知識運用到實際生活中，這樣就不能充分提升美術(shù)素養(yǎng)，這是美術(shù)教育長期存在的困境。正是因為這種錯誤思想的影響，沒有凸顯出美術(shù)課程的實效性，高職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)出來的人才，就不能滿足社會的發(fā)展。

（三）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

當(dāng)前，高職院校在不斷擴大自己的教學(xué)規(guī)模，但是學(xué)生的素質(zhì)有所下降，這樣美術(shù)課程質(zhì)量便很難得到保證。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的綜合能力并沒有達(dá)到美術(shù)專業(yè)的基本要求，這樣學(xué)生的基本功非常不扎實，還有的學(xué)生未能對理論知識產(chǎn)生透徹的見解。教學(xué)反差的存在，使得高職美術(shù)教育出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，這樣就不能提升學(xué)生的鑒賞與實踐能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相對較弱，也沒有對對位教學(xué)產(chǎn)生全面的認(rèn)知，不愿意參與到對位教學(xué)課程中，這樣教學(xué)模式的發(fā)展就會受到阻礙。

（四）教師專業(yè)水平低

對位教學(xué)模式是在新課程背景下出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，其貫徹落實需要教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。教師在高職美術(shù)教育中運用對位教學(xué)模式，需要掌握大量的專業(yè)知識，也必須不斷提升綜合能力。但是從當(dāng)前的高職美術(shù)教師師資隊伍來看，無論是已經(jīng)在職的還是即將入職的教師，都沒有構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。特別是那些已經(jīng)在高職院校中從教多年的教師，因為受應(yīng)試教育的影響，接受新鮮事物非常慢，很難在美術(shù)知識的講授中運用對位教學(xué)。

（五）不能兼顧個性與共性

在新課程的背景下，無論是哪個年級還是哪門學(xué)科都應(yīng)該進(jìn)行改革，這樣才能讓學(xué)生得到個性化發(fā)展。大部分院校為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，開始進(jìn)行個性化改革，盡最大的可能滿足個性化需求。教師在給學(xué)生講授高職美術(shù)課程中的知識時，有時會對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，但是卻沒有將整體教學(xué)目標(biāo)落實，這樣個性與共性教學(xué)目標(biāo)就不能得到兼顧，會顧此失彼，就不能提高高職美術(shù)教學(xué)效率。

三、對位教學(xué)模式在高職美術(shù)教育中的實踐

從高職美術(shù)課程教學(xué)來看，在運用對位教學(xué)模式時，應(yīng)該將專業(yè)人才的培養(yǎng)要求與教學(xué)的真實情況進(jìn)行整合，構(gòu)建教學(xué)一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，全方位促進(jìn)高職美術(shù)課程的發(fā)展。

（一）專業(yè)設(shè)置與社會需求對位

全方位進(jìn)行市場調(diào)查。學(xué)校在促進(jìn)長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上有序開展美術(shù)教育活動，對專業(yè)進(jìn)行合理設(shè)定。因此，高職美術(shù)課程在專業(yè)設(shè)置時，首先應(yīng)該對市場進(jìn)行調(diào)查，在了解社會相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，以學(xué)生就業(yè)為方向，對專業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。

在確保專業(yè)設(shè)置能夠滿足市場發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)計劃。在制定課程的培養(yǎng)方案時，既要充分考量社會的發(fā)展方向，也要考量社會和市場對學(xué)生的需求，從而做到將專業(yè)設(shè)置與社會需求整合起來。

（二）教學(xué)方法與專業(yè)對位

在新課改的背景下，教育部門在對課程進(jìn)行改革時，應(yīng)該號召教師將教學(xué)與專業(yè)要求進(jìn)行整合。因此，美術(shù)教師應(yīng)該有端正的教學(xué)態(tài)度，能夠深入探究專業(yè)的對位性。在專業(yè)設(shè)置中，教師要考量專業(yè)的特點，了解市場對學(xué)生的需求，及時了解行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，從而確定好人才培養(yǎng)計劃，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與類型整合起來。

教師要注重創(chuàng)新教學(xué)模式。美術(shù)教師在轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該注重更新對位教學(xué)思想，全面創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，在給學(xué)生講授美術(shù)知識的過程中，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教師要注重將對位教學(xué)模式運用到美術(shù)知識的講授中，充分考量學(xué)生存在的水平差異，運用對位教學(xué)的方法，提升學(xué)生的綜合能力，這樣才能提高美術(shù)教學(xué)效率。

將美術(shù)知識與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行整合。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下，有序開展專業(yè)教學(xué)，在拓展專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，加強新舊知識的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生將新學(xué)的知識融入自己的知識體系中，為培養(yǎng)應(yīng)用型以及全面發(fā)展的人才做好鋪墊。

（三）專業(yè)設(shè)置、內(nèi)容與學(xué)生對位

教師在開展課程活動時要與學(xué)生的個人素養(yǎng)、文化內(nèi)涵與性格特征進(jìn)行對位，提高教學(xué)的針對性。

注重專業(yè)認(rèn)知。專業(yè)認(rèn)知在課程活動以及學(xué)生對位中是屬于最基礎(chǔ)的。借助參觀、座談會等活動，讓學(xué)生充分了解自己的專業(yè)和職業(yè)特點，明確具體的工作內(nèi)容以及工作能力要求，讓學(xué)生對所學(xué)的知識形成初步的框架。

與學(xué)生的綜合能力對位。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生無論在指理論知識還是在繪畫技能上都是存在差異的，教師在給學(xué)生講授美術(shù)知識前應(yīng)該充分考量學(xué)生的水平，運用與學(xué)生一致的教學(xué)策略。教師在實施教學(xué)活動時應(yīng)該充分考量到學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，考慮到市場的需求。

以就業(yè)為導(dǎo)向。在高職美術(shù)課程中，教師不僅要給學(xué)生講授課本中的知識和技能，還要注重拓展學(xué)生的事業(yè)，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與邊緣課整合起來，構(gòu)建完整的知識體系，將學(xué)到的知識與技能運用到企業(yè)崗位中，從而讓學(xué)生在社會中找到自己的角色定位，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

實現(xiàn)崗位對位。崗位在美術(shù)教育中也是非常重要的，在最后一個學(xué)期末，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐，讓學(xué)生將在學(xué)校中所學(xué)的知識運用到實際的工作中，在真實的工作環(huán)境中，完善對工作崗位的了解。在這個過程中，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，還能針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，找到合適的教學(xué)手段，為接下來的教學(xué)作好鋪墊。

四、結(jié)語

在高職美術(shù)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能緊跟社會的發(fā)展。正是因為這樣的教學(xué)背景，對位教學(xué)模式應(yīng)運而生，將學(xué)校的教學(xué)素材、辦學(xué)規(guī)模以及教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的發(fā)展整合起來，找到可以探索的切入點，提高高職美術(shù)教學(xué)的效率，從而讓高職美術(shù)教育得到長久的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪哲.對位教學(xué)模式在高職美術(shù)教育中的實踐探索[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，18（02）：65-68.

[2]陳中華，趙闊.高職美術(shù)教育“對位教學(xué)”初探[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（01）：63-64.

[3]孫耀.高職美術(shù)教育“對位教學(xué)”研究[J].長江大學(xué)學(xué)報（自科版），2013，10（05）：101-104.

（作者簡介：廖婧立，女，本科，貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）