陸遠軍

（江蘇省無錫市羊尖中學(xué) 江蘇無錫 214107）

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情，一線教育工作者在“停課不停學(xué)”中嘗試在線上“直播網(wǎng)課”教學(xué)。我們經(jīng)過近2個月實施網(wǎng)課教學(xué)，認為以下幾個方面還是值得好好提倡。

一、政府的精準(zhǔn)施策是網(wǎng)課教學(xué)的基石

2020年2月12日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳發(fā)文：關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知，要求在延期開學(xué)期間開通國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺和電視空中課堂，免費提供有關(guān)學(xué)習(xí)資源，供各地自主選擇使用，同時提出要堅持國家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重加強愛國主義教育、生命教育和心理健康教育，鼓勵學(xué)生鍛煉身體、開展課外閱讀。提出要堅持學(xué)校教師線上指導(dǎo)幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校教師要指導(dǎo)幫助學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)資源，限時限量合理安排學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展、身心健康。延遲開學(xué)期間，為了確保在校學(xué)生“停課不停學(xué)”，江蘇省教育廳組織專家拍攝和遴選了“抗疫助學(xué)”系列課程，也于2月10日在江蘇有線“名師空中課堂”中播出，供中小學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)和師生居家生活使用，利用“省名師空中課堂”開展“抗疫助學(xué)”公開課服務(wù)，面向各學(xué)段師生提供直播、點播課程應(yīng)用服務(wù)；完善“省中小學(xué)語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，指導(dǎo)各地中小學(xué)語文、英語教師利用系統(tǒng)開展線上教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生每天15分鐘在線課文朗讀，利用測評系統(tǒng)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。[1]

二、教師的創(chuàng)新舉措是網(wǎng)課教學(xué)的前提

新冠肺炎疫情防控期間，教師不再是面對面班級授課及課后輔導(dǎo)，成為一人一科一包到底的“主播”。全新的教學(xué)方式難為了一大片的教師，但教師們沒有被困難嚇倒，正如習(xí)近平同志曾在文章《努力具備符合時代要求的知識結(jié)構(gòu)》中指出，面對我們的知識、能力、素質(zhì)與時代要求還不相符合的嚴峻現(xiàn)實，我們一定要強化活到老、學(xué)到老的思想，主動來一場“學(xué)習(xí)的革命”，切實把外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺，成為自己的一種興趣，一種習(xí)慣，一種精神需要，一種生活方式。疫情防控期間，教師們很快掀起了一場學(xué)習(xí)的革命，學(xué)習(xí)如何開展網(wǎng)上直播？如何制作短視頻？如何利用問卷星對學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)后及時檢測？我們還根據(jù)直播要求學(xué)生準(zhǔn)時上線，出了問題在限定時間內(nèi)很難彌補，而錄播可以剪輯、添加字幕等特點，將重、難點知識講解錄制好上傳嗶哩嗶哩，待審核通過后把觀看網(wǎng)址發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用空余時間去觀看，教師的各項創(chuàng)新舉措是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，為網(wǎng)課教學(xué)達到應(yīng)有的成效起到積極作用。[2]

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與實際生活聯(lián)系緊密，我們幾位物理任課教師根據(jù)物理學(xué)自身特點，結(jié)合疫情防控期間家長、學(xué)生都宅在家中的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行有效整合，適時安排一些家庭親子小活動，如：制作簡易天平、探究蠟燭從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)后分子間距如何變化、自制簡易驗電器、自制橡皮筋測力計等，并利用自制的小器具開展相關(guān)活動，如利用自制天平測量雞蛋（或土豆、蘋果等）的密度，利用自制的驗電器探究身邊哪些物體相互摩擦可以起電，等等，這些活動很好地促進家長與孩子間的互動，為學(xué)生打開思考的窗口，這項創(chuàng)新舉措活動可以達到促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)效果，為物理網(wǎng)課教學(xué)增添活力。

三、學(xué)生的切實踐行是網(wǎng)課教學(xué)的關(guān)鍵

教育部提出“停課不停學(xué)”，各地適時開展“直播網(wǎng)課”教學(xué)，出發(fā)點是為了讓學(xué)生不懈怠、保持教學(xué)進度以及讓學(xué)生的成績不要因為停課而落下。近兩個月“直播網(wǎng)課”教學(xué)實際操作下來，我們各學(xué)科雖然保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，但卻沒能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有些學(xué)生看似在電腦前面坐了一整天，但是在這一天中，真正學(xué)到的知識可能還沒有在學(xué)校學(xué)習(xí)半天獲得的知識多。在3月30日正式開學(xué)后，就有很多老師根據(jù)反饋回來的信息，帶領(lǐng)著同學(xué)們回顧假期所學(xué)內(nèi)容，有些知識點全班同學(xué)掌握的都不是很好的，我們老師還在重新講述這部分內(nèi)容。網(wǎng)課教學(xué)要達到應(yīng)有的成效，關(guān)鍵還在于學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，只有學(xué)生切實把網(wǎng)課教學(xué)開展起來，認真完成每天的“直播網(wǎng)課”學(xué)習(xí)任務(wù)，才能確保這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得實實在在的成效。

物理新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題，以及交流與合作的能力，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，物理網(wǎng)課教學(xué)中學(xué)生的主體地位同樣不能改變，對于新課改的要求也要力求達到。新冠肺炎疫情防控期間，學(xué)生不能像在校期間當(dāng)面聆聽老師的教誨，不能接受老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，沒有了師生、生生間現(xiàn)場的互動，而是通過網(wǎng)課的形式來學(xué)習(xí)，從而獲取知識?；仡櫰綍r在校期間，教師經(jīng)常強調(diào)學(xué)生遠離電子產(chǎn)品，也多次利用家長會強調(diào)手機、網(wǎng)絡(luò)對孩子的毒害，但在“直播網(wǎng)課”教學(xué)期間，我們又要孩子們光明正大地捧起手機和平板，學(xué)生是否會認真去上？我們向?qū)W生宣揚雷鋒的“釘子”精神，網(wǎng)課學(xué)習(xí)期間要善于擠、善于鉆，學(xué)生是否會去擠、去鉆？教師在教學(xué)上實施各種創(chuàng)新舉措，學(xué)生是否會去踐行了這些舉措？學(xué)生只有按照老師的部署去切實踐行，網(wǎng)課教學(xué)才會收到成效。

四、家長的嚴格監(jiān)督是網(wǎng)課教學(xué)的保障

新冠肺炎疫情防控期間，所有線下教育培訓(xùn)機構(gòu)都暫停，所有學(xué)生和家長一起宅在家中，家長與孩子獲得史無前例的相處時間，延期開學(xué)后，在家線上學(xué)習(xí)成為光明正大地捧起手機和平板，還得叮囑學(xué)生認真看。但初中學(xué)生自控力不強，極容易受到外界誘惑，疫情防控期間又沒有學(xué)校班主任的監(jiān)管，這種情況下父母就必須肩負起臨時“班主任”的責(zé)任，通過家長的循循善誘和言傳身教，以及嚴格監(jiān)督，為網(wǎng)課教學(xué)提供強有力的保障。

對于孩子的教育我們常說陪伴是最好的教育?！爸辈ゾW(wǎng)課”教學(xué)中，家長就要完成“陪伴”這個“最好的教育”，陪伴好的家長會在陪伴過程中與孩子共同進步，同時也會促使家長成為教育實踐家。在開學(xué)后我們就發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)課教學(xué)前一個月家長停工期間，網(wǎng)課教學(xué)很有成效，基本知識點學(xué)生都能很好掌握，但后一個月，隨著家長們陸續(xù)復(fù)工，學(xué)生缺乏家長的監(jiān)督，就出現(xiàn)部分學(xué)生經(jīng)常掉線，網(wǎng)課教學(xué)效果明顯很差。在此我們要大力倡導(dǎo)家長的陪伴，學(xué)校教育中教師起主導(dǎo)作用，網(wǎng)課教學(xué)中家長肩負起嚴格監(jiān)督作用，同時家長要充分調(diào)動并發(fā)揮孩子的能動性。

偶爾進行“直播網(wǎng)課”并不難，難的是一如既往施行“直播網(wǎng)課”。既然我們嘗試了“直播網(wǎng)課”，而且收到了不錯的成效，完全有必要在學(xué)生周末及寒暑假堅持下去，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝ソ虒W(xué)，切斷線下教育培訓(xùn)機構(gòu)的補課，真正實現(xiàn)公平教育。通過長期的“直播網(wǎng)課”線上教學(xué)，這種日積月累的變化，必會造就一批完全不同的教師，更會造就一批完全不同的學(xué)生！

五、初中物理網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化同時備課與同時授課兩個環(huán)節(jié)

1.優(yōu)化同時備課

備課是每一位物理教師在開展學(xué)科教學(xué)之前的必要環(huán)節(jié)，而同時備課則指的是，依托于網(wǎng)絡(luò)資源，各校物理教師打破時間、地域的局限，通過線上途徑交流教學(xué)經(jīng)驗，取長補短開展備課。疫情背景下要想實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)化，提倡各區(qū)域教師利用網(wǎng)絡(luò)途徑積極參與同時備課，一方面教師可通過同時備課吸取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗，感受教育信息化的改革氣息，獲得與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前瞻性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)，使自己對初中物理的各章節(jié)內(nèi)容有一個更為清晰的了解，繼而構(gòu)建清晰完整的知識體系和教學(xué)體系。另一方面，教師可將自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進度與各區(qū)域物理教師的備課進度做對比，在備課內(nèi)容、教學(xué)進度上取長補短，在提高自身備課水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更為理想的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。

2.優(yōu)化同時授課

不同學(xué)校、不同班級在進行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，其學(xué)習(xí)效果必然存在一定程度的差異，在面對這種差異的過程中本文不提倡教師拉近差異，而是強調(diào)教師針對班級的實際情況，因材施教的開展教學(xué)，將同時授課作為教學(xué)范例，保證自身教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果與不同學(xué)校、班級的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)相近即可。具體地說，在教學(xué)思路方面，教師可參考物理優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程資源，吸取前端教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗，例如圍繞學(xué)生開展啟發(fā)式教學(xué)，通過直播互動激發(fā)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的興趣。在知識學(xué)習(xí)方面，教師可構(gòu)建班級共享資源庫，為學(xué)生提供后續(xù)的復(fù)習(xí)鞏固素材資源，解決因網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)速度快、容量大，學(xué)生無法記錄完整的網(wǎng)絡(luò)聽課筆記的學(xué)習(xí)問題。在課堂練習(xí)水平方面，教師可優(yōu)化自身的軟件操作水平，以彈出對話框的形式展開課堂練習(xí)，保證每一位學(xué)生都能夠有答題練習(xí)的機會，而后針對班級學(xué)生的正確率做出教學(xué)評價，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，雖然網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)在時間和空間上占據(jù)一定的優(yōu)勢，但是考慮到學(xué)生的休息時間，本文不建議網(wǎng)絡(luò)課堂壓堂。

（二）物理同課異構(gòu)校本教研

教師應(yīng)不斷吸取遠端網(wǎng)課精華提高自身的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平。“同課異構(gòu)”主要指的是由不同學(xué)校的兩名教師或多名教師，依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)渠道，選擇同一教學(xué)課題，并針對學(xué)情、教學(xué)方法等設(shè)計出最為理想的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)節(jié)。在同課異構(gòu)中每一位教師都是教研小組的成員，教師所設(shè)計出的教學(xué)流程和教學(xué)方法則是教研素材，具體的做法為，將現(xiàn)有的同一課題網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教研作為基礎(chǔ)，觀摩并結(jié)合學(xué)情，針對教學(xué)進度準(zhǔn)備和設(shè)計學(xué)案及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，教師做好聽課記錄并對不同的教學(xué)策略進行反思，以此來優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效性。

（三）關(guān)注初中高中物理知識的銜接

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)不能單純考量教學(xué)進度，還應(yīng)從學(xué)生的全面發(fā)展角度上考量教學(xué)，不同區(qū)域的初中物理教學(xué)水平對于學(xué)生升入高中開展物理課程的學(xué)習(xí)存在直接的影響，為解決學(xué)生在初中階段物理成績優(yōu)異，升入高中后物理成績迅速下滑的問題，教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中應(yīng)重視初中、高中物理知識的銜接。本文提倡教師利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)空余時間，在保證教學(xué)進度的基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展一些高難度的物理知識內(nèi)容，例如在《機械能及其轉(zhuǎn)化》的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師達成教學(xué)進度目標(biāo)的前提下，可以為學(xué)生拓展動能公式，如式（5-1）。

在這節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生通過教師的網(wǎng)絡(luò)實驗演示明確了動能的大小與質(zhì)量和速度之間存在關(guān)系，而后又接觸了動能公式，進一步明確速度對動能的大小存在更為直接的影響。教師隨后以實驗演示的方式為學(xué)生介紹重力勢能大小與高度、質(zhì)量之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)重力勢能公式，并進行總結(jié)，如式（5-2）。

初中物理教師在開展網(wǎng)絡(luò)課程教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)將《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》作為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教學(xué)的本質(zhì)并不是為了獲得成績，應(yīng)付考試，而是學(xué)生是否真正的“學(xué)會”知識。

（四）案例分析——《液體壓強》網(wǎng)課教學(xué)

明確教育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計實驗演示（或直播現(xiàn)場演示）環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)覽網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整個流程。依照優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案教研資源，結(jié)合學(xué)情確定教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)重點：液體內(nèi)部壓強的特點；教學(xué)難點：液體壓強的大?。唤虒W(xué)問題：液體壓強產(chǎn)生的原因；液體內(nèi)部壓強特點；液體內(nèi)部某深處壓強的計算。最后從教學(xué)效果、學(xué)生互動情況、教學(xué)問題解答情況等幾個方面對教學(xué)實踐做出反饋。留置課后練習(xí)題目。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)側(cè)重點：優(yōu)化設(shè)計，掌握學(xué)情，貼合生活實際進行實驗演示，關(guān)注線上互動。