唐敏 王寧 孫佳姿

摘要：實(shí)踐教學(xué)作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，近年來(lái)一直成為民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心部分。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)旨在實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的同時(shí)，以理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合生產(chǎn)實(shí)踐等方面能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策等方面分析能力培養(yǎng)。根據(jù)國(guó)家協(xié)同育人體制要求，高校應(yīng)致力于推動(dòng)實(shí)踐教育平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，進(jìn)一步完善政、產(chǎn)、學(xué)、資共建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)保障體系。對(duì)此，如何建立一套科學(xué)合理的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，如何更好地提升學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前民辦高校在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)中需要解決的關(guān)鍵點(diǎn)?；诖?，本篇文章對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新改革進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)模式;創(chuàng)新改革研究

引言

圍繞新時(shí)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境的快速變化，社會(huì)對(duì)于財(cái)會(huì)人才的專(zhuān)業(yè)能力與思想道德水平提出了更高的要求。財(cái)務(wù)管理課程作為財(cái)會(huì)等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的提升，直接關(guān)系到未來(lái)我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展與職業(yè)道德水平。

一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）未真正做到以學(xué)生為中心

財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)體系龐大，涉及財(cái)務(wù)管理的方法基礎(chǔ)、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理等內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生獲取新知識(shí)的主要場(chǎng)所是課堂，因此教師需要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及計(jì)算，在教學(xué)過(guò)程中更多的是考慮如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)。同時(shí)，由于課程課時(shí)有限，教師無(wú)法在課堂上充分與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也無(wú)法在課堂上充分展示自己，導(dǎo)致學(xué)生參與感不足，被動(dòng)地接受大量知識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要為虛擬仿真模擬實(shí)訓(xùn)，此外還有專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)、企業(yè)走訪實(shí)習(xí)等。在實(shí)踐教學(xué)中，教師仍舊普遍采用傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法，教師講解和演示在先，學(xué)生模仿操作在后。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械式地對(duì)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行操作和記憶，達(dá)不到“授之以漁”的效果。同時(shí)，這種方法沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留充足的鍛煉機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的溝通、協(xié)作、展示等綜合能力無(wú)法得到有效提升，最終陷入“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的困境。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新改革策略

（一）教學(xué)方式及教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式比較單一，主要依靠教師的授課，學(xué)生缺少課堂參與度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果大打折扣。因此本課題的改革內(nèi)容還包括教學(xué)方式的多樣化。項(xiàng)目教學(xué)法中會(huì)涉及多種教學(xué)方式，主要包括：（1）課堂講授。主要針對(duì)本課程理論問(wèn)題中知識(shí)部分內(nèi)容，利用多媒體教室集中講授。（2）小組討論。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，分為課前討論，課中討論和課后討論。課前討論指的是在上課之前，小組就教師提前分發(fā)的案例進(jìn)行討論，初步形成解決問(wèn)題的方案;課中討論指的是在聽(tīng)完教師的講授后，小組再次進(jìn)行討論;課后討論指的是在聽(tīng)完其他小組的意見(jiàn)后，結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，形成最終的意見(jiàn)，并撰寫(xiě)報(bào)告。（3）課堂展示。每個(gè)小組選擇一個(gè)教學(xué)模塊為自己的重點(diǎn)項(xiàng)目，財(cái)務(wù)分析模塊因內(nèi)容較多，可由兩個(gè)小組選擇，其他三個(gè)模塊分別由三個(gè)小組自由選擇。每個(gè)小組承擔(dān)起各自重點(diǎn)項(xiàng)目的課堂展示的任務(wù)，其他小組就展示分享自己的看法。（4）報(bào)告撰寫(xiě)。課后，每個(gè)小組要撰寫(xiě)出相應(yīng)的項(xiàng)目報(bào)告，項(xiàng)目報(bào)告包括對(duì)問(wèn)題的詳細(xì)分析及解決方案。

（二）全面建設(shè)線上線下評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核具有滯后性和片面性，在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)全面建設(shè)線上線下評(píng)價(jià)體系，讓過(guò)程考核變得更加及時(shí)和全面。在課前，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)了解學(xué)生觀看課程視頻和課前測(cè)試的情況，對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可通過(guò)手機(jī)App讓學(xué)生進(jìn)行掃碼考勤，節(jié)約點(diǎn)名時(shí)間。在上課過(guò)程中，也可利用手機(jī)App向?qū)W生發(fā)起討論、搶答和隨堂習(xí)題測(cè)試，學(xué)生發(fā)表看法、參與搶答均可以獲得事先由教師設(shè)定的分?jǐn)?shù)，這考查了學(xué)生的課程參與情況。課后作業(yè)也可讓學(xué)生在線上完成，教師線上批改。這使得學(xué)生的所有學(xué)習(xí)過(guò)程都有記錄，都可考查，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平全面。

（三）加強(qiáng)思政教學(xué)教研活動(dòng)

課程思政建設(shè)需要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。首先，財(cái)務(wù)管理課程的專(zhuān)任教師可以組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)溝通與交流教學(xué)心得，方便相關(guān)思政科研課題的深入研究，團(tuán)結(jié)合作，形成共享的課程思政資源庫(kù);其次，定期舉行思政教研活動(dòng)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定自身的政治立場(chǎng)，提高理論水平與道德修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)思想政治教育的認(rèn)同感;最后，不定期舉行示范課程公開(kāi)課，展現(xiàn)教師的教學(xué)成果和深厚的教學(xué)功底，通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)與先進(jìn)理念，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高廣大教師的思政教學(xué)能力。

（四）提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力

各高校不但要做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，還要配備理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的“雙師型”教師隊(duì)伍。針對(duì)目前普遍存在的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)通過(guò)走訪企業(yè)、去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、參加企業(yè)專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)及走訪其他高校等方式豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解財(cái)務(wù)共享服務(wù)等專(zhuān)業(yè)前沿內(nèi)容在企業(yè)應(yīng)用和高校教學(xué)的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握各種財(cái)務(wù)問(wèn)題的實(shí)踐處理方式，有效捕捉經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。因此，各高校應(yīng)大力開(kāi)展各種形式的走訪、培訓(xùn)、交流等活動(dòng)，一方面提高教師綜合實(shí)踐能力，另一方面使財(cái)務(wù)共享模式下的實(shí)踐教學(xué)改革能與社會(huì)接軌。

（五）考核方式

構(gòu)建多元客觀的考核體系，將學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練考慮進(jìn)來(lái)。在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法下，學(xué)生課前、課后的討論過(guò)程，都需要學(xué)生離開(kāi)教師，組隊(duì)完成，而完成的情況，通過(guò)教師的打分和組內(nèi)成員互評(píng)打分的方式反映出來(lái)，并計(jì)入該課程最終的成績(jī)。在考核獎(jiǎng)懲機(jī)制合理刺激下，發(fā)揮學(xué)生積極性，訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、溝通表達(dá)、創(chuàng)新創(chuàng)意、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（六）強(qiáng)化校企合作產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)當(dāng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，挑選一些規(guī)模較大、管理水平高的公司作為長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并簽訂相關(guān)合作協(xié)議。為體現(xiàn)充分利用性，校外實(shí)習(xí)基地主要滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)每年1周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和4～5周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，每個(gè)實(shí)習(xí)基地預(yù)期能滿(mǎn)足15～20人實(shí)習(xí)需要，每年保證均有學(xué)生派往實(shí)習(xí)。此外，每個(gè)校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)配備實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)工作人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，其中至少有一名擁有中高級(jí)職稱(chēng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的勇氣，改革教學(xué)思路和方法，提升教學(xué)能力。在這一過(guò)程中，有效融入現(xiàn)代技術(shù)、建設(shè)線上教學(xué)資源庫(kù)、加強(qiáng)學(xué)生課堂的角色設(shè)置及建立全面評(píng)價(jià)體系可以幫助教師進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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