張曉娟

【摘要】高中英語閱讀課教學(xué)在英語學(xué)科教學(xué)中占有重要地位，如何更有效地使學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀策略是提升閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵，這需要英語教師們認真研讀《普通高中英語課程標準》，結(jié)合自己的教學(xué)實際，充分考慮學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)造性地運用閱讀教學(xué)策略。本文主要借用中醫(yī)診病四法中的“望”、“問”、“切”三法，闡述在筆者的閱讀課教學(xué)中的嘗試和收獲。

【關(guān)鍵詞】閱讀課教學(xué);語篇;文本;學(xué)習(xí)策略

1研究背景概述

在英語課堂教學(xué)中，閱讀課的教學(xué)尤為重要。為什么這樣說呢？首先，閱讀課承載著對學(xué)生英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)和考查等艱巨的任務(wù)，一節(jié)閱讀課教學(xué)是幫助學(xué)生在分析和理解語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠依據(jù)自己的實際閱讀能力，在教師的幫助和引導(dǎo)下更好地鑒賞文本中的精華，并能掌握一定的閱讀策略，形成一定的閱讀技巧。閱讀課的教學(xué)要爭取達到“以一當十”的事半功倍的效果，需要老師和學(xué)生共同努力，而這其中因地制宜地運用不同的教學(xué)策略使閱讀課教學(xué)真正落到實處才是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的高中英語閱讀課教學(xué)主要呈現(xiàn)以下幾種形態(tài)：

1.1開門見山，一覽無遺

有些教師習(xí)慣使用這樣形態(tài)的閱讀課模式，即開篇就講，給學(xué)生留白的時間少，很多時候?qū)φZ篇的內(nèi)容是魚貫而出式的傾倒，把涉及語篇理解的一些問題呈現(xiàn)在PPT上或干脆就照搬教材上的postreading 部分問題，給學(xué)生看似充分的閱讀時間，實則是走了一個過場而已，這樣在學(xué)生懵懵懂懂下一篇閱讀文本很快就來到了分析尾聲的階段。這種閱讀教學(xué)課的課后反饋往往是教者甚是滿意，因為沒有耽誤教學(xué)進度，學(xué)生則苦不堪言，甚至對英語閱讀課產(chǎn)生很厭惡和抵觸的情緒，這也難怪會有學(xué)生一上閱讀理解課就昏昏欲睡，教者應(yīng)該反思。

1.2學(xué)案劇透，寡淡無味

另外一種典型的閱讀課教學(xué)模式是教者和學(xué)生在課前做得太多，讓學(xué)生在閱讀課前做了大量的學(xué)案預(yù)習(xí)和準備工作，這是很大一部分教師的擔憂點，認為不做好預(yù)習(xí)，課就沒辦法講下去，這樣就會影響教學(xué)效果。豈料，過分的準備反而削減了學(xué)生求知和探索的好奇心和新鮮感，試問有誰喜歡看不斷被劇透的影視作品？這樣會讓學(xué)習(xí)者感到無用武之地，思維沒有拓展，當然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上背景因素，下面就筆者的閱讀課教學(xué)實踐，圍繞英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，借用中醫(yī)診病四法之說從“望”、“問”、“切”三個方面來談?wù)勛约涸陂喿x課教學(xué)中的幾點嘗試。

2 望——引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來分析閱讀文本的主題語境和語篇類型

在學(xué)生接觸到一篇閱讀文本時，首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標題、黑體字或斜體字部分，通過略讀和細讀引導(dǎo)學(xué)生劃分清楚該篇文章的主題語境和語篇類型是什么，圍繞著文本的特定主題，引導(dǎo)學(xué)生能夠圍繞這一話題創(chuàng)設(shè)語境，進而加深自己的閱讀課學(xué)習(xí)體驗。這樣說似乎顯得枯燥乏味，下面我舉例說明，以新課標版必修五第三單元的閱讀課教學(xué)為例：該閱讀的主題語境是人與自我，是人與自我中關(guān)于個人生活及對新事物學(xué)習(xí)體驗的內(nèi)容。語篇類型是新聞媒體語篇，形式是一封太空郵件，內(nèi)容涉及個人未來生活體驗。那么怎樣做才能引導(dǎo)學(xué)生理解到這個層次呢？這需要教師的引導(dǎo)和幫助。教師可以以選擇設(shè)問的方式列出幾個問題，如：1. 這篇文章的寫作背景是否真實？2. 這篇文章是關(guān)于李強的__________。A. 個人幻想 B. 未來生活體驗 C. 人際關(guān)系 D. 探索地球的奧秘。3. 這是一篇________。A. 訪談 B. 說明文 C. 新聞報道 D. 太空郵件等幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生做出恰當?shù)呐袛啵?/p>

此所謂閱讀課學(xué)習(xí)中的“望診”。

3 問——引導(dǎo)學(xué)生通過解決諸多問題來理解語言知識和文化知識，提升語言技能

閱讀課教學(xué)中的問題設(shè)置顯然占據(jù)很重要的地位，我會根據(jù)閱讀教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同梯度的問題。通過教師的問，學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容的解答，在教師的幫助下，層層深入地揭開這篇文章的面紗，從對課文的理解到對詞匯知識和語法知識的學(xué)習(xí)和積累，再到長難句的分析和美言美句的賞析，最后引導(dǎo)學(xué)生汲取課文蘊含的文化知識，幫助學(xué)生形成一定的文化意識。在真正教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析段落大意，在段落大意分析后，學(xué)生需要抓住本文的寫作線索，可分為明暗兩條線，明線為根據(jù)太空旅行的時間變化為線索，暗線為作者李強在不同太空生活中的體驗和感受。這部分我設(shè)置了比較多的細節(jié)問題和幾個推斷理解題，這樣可以幫助學(xué)生更加快速高效地理解語篇內(nèi)容。接著可以適當引導(dǎo)學(xué)生分析一下李強的性格特點，這部分為升華部分，不強求學(xué)生的反饋。但是引導(dǎo)的適當和恰到好處，學(xué)生自然能得出跟李強一樣的生活體驗，那么性格特點也能列舉一二了。通過以上的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握這篇課文的語言知識，并基于語篇能進行適當?shù)穆?、說、讀、看、寫等語言活動。此為閱讀課學(xué)習(xí)中“問診”。

4 切—— 引導(dǎo)學(xué)生運用適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略切中閱讀理解和賞析的脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率

語言學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)策略的掌握和恰當應(yīng)用會使得語言學(xué)習(xí)更加充滿樂趣，而且會起到事半功倍的效果。對于閱讀篇章的基本理解和深層挖掘賞析，是離不開對學(xué)習(xí)策略的適時運用的。如這篇課文是按照什么線索進行的？文中的作者有怎樣的學(xué)習(xí)和生活體驗？是什么導(dǎo)致作者有這樣的生活經(jīng)歷？等，通過激發(fā)學(xué)生的問題意識，來驅(qū)動學(xué)生采取有效的行動和策略完善閱讀課學(xué)習(xí)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。對于學(xué)習(xí)策略的掌握和恰當運用，就好比中醫(yī)把脈，能切中要害，直指“病灶”，這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效果和效率，這個環(huán)節(jié)的不斷學(xué)習(xí)和累積可以在一定程度上緩解教師在教學(xué)中的壓力，也有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。此為閱讀課學(xué)習(xí)中的“切診”。

小結(jié)

以上為筆者在英語閱讀課教學(xué)中的一點粗淺認識和大膽的嘗試，通過教學(xué)實踐證明學(xué)無定法，為宜至上。作為高中英語教師，需要秉持英語教學(xué)的初心，認真學(xué)習(xí)課程標準對英語學(xué)科的解讀和指導(dǎo)，結(jié)合所教學(xué)生的實際，關(guān)注學(xué)生學(xué)情的差異，更要聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生，啟迪智慧。同時教師要密切關(guān)注學(xué)生課堂上的互動情況來調(diào)整教學(xué)策略，更要重視課后反饋，只有教者和學(xué)生雙向奔赴，教學(xué)才能生發(fā)出美麗的花朵。

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