唐秋菊

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)和實(shí)施，高中語(yǔ)文教師必須要打破固有的教學(xué)理念、教學(xué)體系，并將不適用于現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展到 教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新。力爭(zhēng)打造積極、和諧、有效的課堂互動(dòng)新模式。從而促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)與自我發(fā)展。學(xué)生如果在高中時(shí)期形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。因此，高中語(yǔ)文教師必須要充分利用課堂教學(xué)實(shí)踐，尊重學(xué)生想法、給予學(xué)生更多的自主權(quán)力，并鼓勵(lì)學(xué)生采取更適合自己的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)對(duì)文本的學(xué)習(xí)、討論，從而促進(jìn)高效課堂的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;高效課堂;新課改

引言：

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)的重要性。我國(guó)有著優(yōu)秀的文明歷史，更是聞名中外的文化大國(guó)。重視國(guó)學(xué)能夠有效傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化，并提升自身的文化素養(yǎng)。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就顯得尤為重要。而高中又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、了解傳統(tǒng)文化的重要時(shí)期，要想跟隨我國(guó)現(xiàn)階段教育教學(xué)發(fā)展的步伐，必須要不斷打造高校的語(yǔ)文教學(xué)課堂，推動(dòng)高中高效課堂的發(fā)展。

一、加強(qiáng)教學(xué)觀(guān)念建設(shè)

雖然在新課改的推進(jìn)與實(shí)施中，高校教師已經(jīng)在原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法中有了一定的改革、創(chuàng)新。但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然深植在教師的教學(xué)理念當(dāng)中。所以，要想改變這一限制局面。教師就應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主體地位還與學(xué)生，把師生關(guān)系放在平等的位置。才能夠讓高中語(yǔ)文教師改變?cè)诮虒W(xué)中的狀態(tài)。此外，高中語(yǔ)文教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃時(shí)，過(guò)于刻板、單一。尤其是在完成教學(xué)目標(biāo)上，更是只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、知識(shí)技巧的應(yīng)用。這就造成了教師一味重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的灌輸、講解，忽視了學(xué)生的真正訴求。此外，要先轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的師生關(guān)系，還需要教師主動(dòng)承擔(dān)引導(dǎo)者輔助者的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人與學(xué)習(xí)的支配者[1]。

二、把握教學(xué)核心重點(diǎn)內(nèi)容

由于，高中階段的每節(jié)課程都有時(shí)間的約束，所以高中語(yǔ)文教師在課堂授課之前必須要充分做好課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)。例如，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行篩選，做到教學(xué)中的取舍。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生已經(jīng)具備了一些自主學(xué)習(xí)的能力，所以如果在教學(xué)中對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的講解，就會(huì)大大縮短學(xué)生主動(dòng)思考、消化知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間，不僅會(huì)使課堂時(shí)間變得緊迫，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。高中高中語(yǔ)文教師必須要做好教學(xué)內(nèi)容上的篩檢，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)核心重點(diǎn)的配置。在短小精悍的文章學(xué)習(xí)上，可以適當(dāng)縮短教學(xué)市場(chǎng)，安排學(xué)生做好課前的閱讀和預(yù)習(xí)，在課堂上只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解;而在文章篇幅較長(zhǎng)的內(nèi)容上，教師要基于學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，讓學(xué)生自主提煉核心內(nèi)容。這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠讓教師針對(duì)重點(diǎn)有目標(biāo)的進(jìn)行講解，大大提高課堂效率。這樣的教學(xué)模式，不僅能讓課堂氛圍變得輕松，還能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性得到飛速發(fā)展[2]。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

不同于小學(xué)初中的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)置，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身就有著壓力大、內(nèi)容多的特點(diǎn)。而這也決定了高中語(yǔ)文單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)基調(diào)。然而，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，受到智力因素和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響力比較小。比較容易讓學(xué)生充實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的信心。所以，即使基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能夠通過(guò)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)取得不錯(cuò)的成績(jī)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣時(shí)最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提高興趣的時(shí)候，就能夠積極配合老師開(kāi)展課堂教學(xué)，并主動(dòng)探索知識(shí)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)效率。因此，高中語(yǔ)文教師也可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)方法等方式提高課堂的教學(xué)效果，從而改變師生關(guān)系，提高師生互動(dòng)的效果，從而進(jìn)一步提高課堂成果[3]。

四、創(chuàng)建教學(xué)情境、激活課堂效果

情境教學(xué)模式在高中教學(xué)中一直是比較優(yōu)秀的教學(xué)手段。當(dāng)高中學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)出現(xiàn)不解、困惑時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)建相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入思考。例如，在學(xué)習(xí)《琵琶行》一文時(shí)，教師可以先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行文章閱讀，這樣能夠有效縮短學(xué)生在課堂中反復(fù)閱讀的情況。同時(shí)，還可以在閱讀中有充分的時(shí)間進(jìn)行自主思考。這樣還能方便教師進(jìn)行更深入的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)文章進(jìn)行熟悉、理解，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)，從而達(dá)到提高課堂效率的目標(biāo)。因此，高中語(yǔ)文教師必須要將情境教學(xué)手段始終貫徹在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中，提高課堂教學(xué)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中，想要有效提高課堂效率，就必須要給予新課改的要求和理念，挖掘自身的不足，并積極改革、優(yōu)化。只要不斷提高自身的教學(xué)水平、教學(xué)理念、教學(xué)手段，才能夠讓高中語(yǔ)文的教學(xué)改革又快又好的發(fā)展下去。從而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性與實(shí)踐性。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢彥麗. 淺談如何構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂[J]. 好日子， 2020（23）：1.

[2]韋蓓. 淺談如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂[C]// 2019.

[3]廖承雯. 淺析如何構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂[J]. 課堂內(nèi)外（高中教研）， 2021（7）：1.