沈穎異

【摘要】新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出新的要求，構(gòu)建數(shù)學(xué)課程與信息元素充分融合的教學(xué)方案，是極其重要的教育發(fā)展方向。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要完善設(shè)計(jì)信息化教學(xué)手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度強(qiáng)化整體教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);融合分析

引言

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)手段也進(jìn)入教育領(lǐng)域中輔助教學(xué)。隨著教育領(lǐng)域信息化的大步實(shí)施，各種信息技術(shù)頗受師生的關(guān)注，并成為教師新型教學(xué)手段，輔助教學(xué)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與功能，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要將信息技術(shù)融入其中，將課程內(nèi)容與信息技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)課堂，從而在這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的推動(dòng)下創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生的主體地位，最終為學(xué)生終身教育打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生的社會(huì)化鋪路搭橋。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合價(jià)值

首先，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通常采用的都是口頭講解加板書(shū)的教學(xué)形式，缺乏趣味元素，不但使數(shù)學(xué)課堂喪失生機(jī)和活力，也很難激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性。而融入信息技術(shù)就可以妥善解決這個(gè)問(wèn)題。信息化教學(xué)手段最大的優(yōu)勢(shì)就是具有趣味性和創(chuàng)新性，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，全面激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)體系和學(xué)習(xí)理解能力還不夠完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，消化理解起來(lái)非常困難，久而久之，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸情緒。信息化教學(xué)手段可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提升整體教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合分析

（一）利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖

數(shù)學(xué)知識(shí)模型具有較強(qiáng)的邏輯性，非?？简?yàn)學(xué)生的邏輯思維能力以及思辨能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常將一課的知識(shí)點(diǎn)全部羅列在黑板上，這種教學(xué)模式不但欠缺科學(xué)性和條理性，也會(huì)給學(xué)生造成一定的理解壓力，進(jìn)而影響學(xué)生邏輯思維能力和思辨能力的形成和發(fā)展。思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅符合小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，還能消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的弊端?；诖?，教師在將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的過(guò)程中，應(yīng)該積極利用信息技術(shù)的知識(shí)梳理功能，結(jié)合具體的課程內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

（二）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)更多新知識(shí)的強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生生性好動(dòng)、活潑，專注力較弱，對(duì)教學(xué)環(huán)境的趣味性以及多樣性會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣。應(yīng)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生融情入境，更快理解和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在這一色彩斑斕的動(dòng)態(tài)視頻的展現(xiàn)中，自然會(huì)保持興奮狀態(tài)，有利于迸發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)探究的意識(shí)。比如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)”部分的“分一分”內(nèi)容時(shí)，教師利用信息技術(shù)課件制作了小明過(guò)生日要將一塊生日蛋糕分成不同份數(shù)的畫(huà)面。通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮活而真實(shí)的故事情境，很快吸引住了學(xué)生的眼球，大家也在替小明思考，究竟怎樣分才滿足每個(gè)人的需要，由此深入思考怎么用分?jǐn)?shù)來(lái)表示平均分的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)以及理解分?jǐn)?shù)，構(gòu)建自我知識(shí)框架。

（三）設(shè)計(jì)信息化作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力

課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是全面提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)技能需要在完成作業(yè)的過(guò)程中內(nèi)化運(yùn)用，才能使數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)得到鞏固。以往教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，作業(yè)形式比較單一，作業(yè)內(nèi)容比較固化，這是影響學(xué)生作業(yè)完成積極性的重要阻礙，造成很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收。針對(duì)這種不良局面，教師可以延展數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思路，積極為學(xué)生設(shè)計(jì)信息化隨堂作業(yè)，這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，完善學(xué)生的信息素養(yǎng)，另一方面也能給學(xué)生帶來(lái)全新的作業(yè)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)鞏固目標(biāo)，幫助學(xué)生提高信息技術(shù)應(yīng)用效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一部分，小學(xué)數(shù)師教學(xué)也正在不斷探索提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)與功能，豐富課堂教學(xué)形式，拓寬學(xué)生視野，增添更為多元的鮮活元素，吸引學(xué)生的注意力，變抽象為形象，以此讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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