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        小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要以“質(zhì)”提“效”

        2021-03-24 01:26:59鄧增衛(wèi)
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年46期
        關(guān)鍵詞:效率作業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)

        鄧增衛(wèi)

        【摘要】在小學(xué)階段的義務(wù)教育中,數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目,因此數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)課堂中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)有針對(duì)性地科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。其中,數(shù)學(xué)作業(yè)能夠有效檢測(cè)學(xué)生在課堂中所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的牢固程度與運(yùn)用能力水平,數(shù)學(xué)教師通過(guò)加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容和形式的優(yōu)化設(shè)計(jì),提高作業(yè)的質(zhì)量,是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)思考和準(zhǔn)確把握的教學(xué)重點(diǎn)。在此過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力需要有針對(duì)性的布置作業(yè)。現(xiàn)本文就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)以“質(zhì)”提“效”的相應(yīng)策略辦法進(jìn)行淺析,旨在能夠找到切實(shí)有效的數(shù)學(xué)作業(yè)以“質(zhì)”提“效”的策略,以便供廣大教育工作中者進(jìn)行參考。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);質(zhì)量;效率

        引言:從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來(lái)分析,部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在布置作業(yè)的時(shí)候通常會(huì)選取教材中的片段或者課后習(xí)題,這些作業(yè)的設(shè)計(jì)通常不會(huì)讓學(xué)生提高興趣程度,更多的目的是讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)完成更多的題目和接觸較多的習(xí)題類型,因?yàn)閷W(xué)生缺乏做作業(yè)的興趣,對(duì)最后只能導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量較差,無(wú)法讓學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候起到鞏固補(bǔ)充的作用。針對(duì)這種情況,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要提高和創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與設(shè)計(jì),更要保證作業(yè)的質(zhì)量,以質(zhì)量帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反思,并做好補(bǔ)充教學(xué),提出解決的對(duì)策,以便可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)以“質(zhì)”提“效”。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析

        (一)所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)具有較強(qiáng)的機(jī)械性

        根據(jù)當(dāng)前我國(guó)教育結(jié)構(gòu)來(lái)分析,很多教師看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),以成績(jī)的高低作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn),倘若學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,則會(huì)讓學(xué)生受到挫敗感,來(lái)自于學(xué)校和家庭的壓力也就會(huì)越大。作業(yè)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段,數(shù)學(xué)教師在課后布置作業(yè)時(shí)缺乏創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生覺(jué)得作業(yè)內(nèi)容的方式?jīng)]有新鮮感,知識(shí)按照要求被動(dòng)地完成。在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中也不過(guò)多地關(guān)注習(xí)題種類和錯(cuò)題原因,只在乎最后結(jié)果是不是正確答案,按照教師的要求完成就算是達(dá)成任務(wù)目標(biāo)。

        (二)題目十分繁雜,并且題量很大

        很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常會(huì)在課后給學(xué)生留下題量較多的課后作業(yè),單純地認(rèn)為只有讓學(xué)生課后多做題,才能夠保證學(xué)生掌握牢固的數(shù)學(xué)知識(shí),提高答題的準(zhǔn)確率。值得注意的是,這種作業(yè)預(yù)留方式會(huì)讓學(xué)生在茫茫題海中找不到自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向,容易產(chǎn)生疲勞厭倦的負(fù)面心理,甚至?xí)憛拝拹簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),完成數(shù)學(xué)作業(yè)。自我國(guó)教育“雙減”政策實(shí)施下,其中就準(zhǔn)確包含要讓學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)能力,倘若通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)讓學(xué)生達(dá)到提升成績(jī)完成學(xué)習(xí)的目標(biāo),則是與現(xiàn)代教育思想格格不入的。

        (三)布置作業(yè)方法缺乏靈活性

        每當(dāng)數(shù)學(xué)教師在下課鈴聲響起時(shí),便會(huì)給學(xué)生預(yù)留課后作業(yè),所設(shè)作業(yè)的對(duì)象是全體班級(jí)學(xué)生,也就是說(shuō)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是一樣的。值得注意的是,因?yàn)閷W(xué)生具有較高的個(gè)體性差異和不同學(xué)習(xí)理解能力,學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法個(gè)特點(diǎn)也不盡相同,部分同學(xué)的學(xué)習(xí)和理解能力較強(qiáng),在面對(duì)作業(yè)時(shí)顯得游刃有余,而有的學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)不算牢固,在運(yùn)用中也是陌生,在面對(duì)課后作業(yè)時(shí)會(huì)顯得很吃力,花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去完成作業(yè),最后容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課后作業(yè)容易產(chǎn)生厭倦心理,失去學(xué)習(xí)的信心。

        二、改善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè),以“質(zhì)”提“效”的策略方法

        (一)貼近生活,加強(qiáng)作業(yè)題目的趣味性

        根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求,是讓任課教師在尊重教學(xué)實(shí)際,根據(jù)學(xué)生個(gè)性化差異和學(xué)習(xí)能力的差異有針對(duì)性地選擇作業(yè)素材。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生需求和生活實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。重點(diǎn)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活精力,科學(xué)設(shè)計(jì)出趣味性較強(qiáng)的作業(yè)題目和內(nèi)容,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)視野,拓寬學(xué)習(xí)空間的良好目標(biāo)。例如,教師在講授乘法的概念時(shí),可以設(shè)計(jì)出學(xué)生去買鉛筆的作業(yè)情境,通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生在做題的同時(shí)加深對(duì)乘法的理解,讓學(xué)生靈活運(yùn)用乘法口訣,教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生共同演繹,分飾不同角色,提高課堂的趣味性。

        (二)多元化設(shè)計(jì)作業(yè)題目,提高教學(xué)效率

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行題目設(shè)計(jì)的過(guò)程中,要依據(jù)學(xué)生的內(nèi)在潛能和學(xué)習(xí)需求,轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓題目單一枯燥的作業(yè)轉(zhuǎn)化為內(nèi)容豐富形式多彩的作業(yè)。所謂多元化作業(yè)指的就是在作業(yè)中加入可供學(xué)生選擇,內(nèi)容精準(zhǔn)豐富,實(shí)踐性強(qiáng),特近學(xué)生生活的元素,讓作業(yè)具有較高的操作性和實(shí)用性,讓學(xué)生能夠自主選擇,自主完成作業(yè),以便發(fā)揮出多元化作業(yè)模式的優(yōu)勢(shì),滿足學(xué)生的好奇和探究心理,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

        (三)注重學(xué)生個(gè)體性,確保作業(yè)設(shè)計(jì)滿足差異性需求

        數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),可能會(huì)在最后一道題中加入難度較大的題目,讓學(xué)生在做難題時(shí)增加較多的時(shí)間和精力。難度越大的題目會(huì)讓學(xué)生造成較高的心理壓力和疲勞感,而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)忽視簡(jiǎn)單的題目,去主動(dòng)探索難度系數(shù)高的難題。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有針對(duì)性從不同類別的學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。例如,數(shù)學(xué)教師可以在課后預(yù)留出難度等級(jí)不同的作業(yè),可分為“高中低”三個(gè)檔次,讓學(xué)生通過(guò)自身能力選擇所做題目,在必做題的基礎(chǔ)上,有能力挑戰(zhàn)高等次的題目。這種自主選擇作業(yè)的方式,可以滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生需求,讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)“質(zhì)量”的同時(shí)增加學(xué)習(xí)“效率”。

        結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)和提高對(duì)知識(shí)運(yùn)用的熟練度,并不是一蹴而就的事情,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要因材施教,根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略和方式。以不斷設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)為突破點(diǎn),制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與當(dāng)下教學(xué)要求的數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)起興趣和積極性,以便可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的解決能力,從而全身心投入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要統(tǒng)籌謀劃作業(yè)的內(nèi)容,將作業(yè)內(nèi)容在提高質(zhì)量的同時(shí),也要考慮到學(xué)生做題和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)實(shí)狀況,不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力,以便可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)出更加符合學(xué)生需求的個(gè)性作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 郭圣濤. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要以"質(zhì)"提"效"[J]. 人民教育.2021(21):68-70.

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