涂慶春

【摘要】健康、語言、科學、社會、藝術(shù)是幼兒園涉及到的幼兒教育的五大領(lǐng)域，那主題活動就是在一段時間內(nèi)圍繞這五大領(lǐng)域有組織的集體活動，具有開放性，是將五大領(lǐng)域的教學目標、內(nèi)容與幼兒的活動進行融合，在輕松歡快的氛圍下引導幼兒進行有益知識的學習，激發(fā)幼兒的興趣和參與的主動性，同時對幼兒解決問題的能力和良好習慣進行培養(yǎng)和提升。本文從幼兒園主題課程開設(shè)的意義和價值入手，探討幼兒主題課程開設(shè)的策略，為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;主題課程;有效;開設(shè)

幼兒園的主題課程是由幼兒自發(fā)參與、自主表現(xiàn)的一種特定的活動，是幼兒一種高參與、高投入的自主活動，主題課程的出現(xiàn)，打破了學科知識之間的界限，將各種知識或者技能圍繞幼兒園的五大領(lǐng)域進行了鏈接和融合，讓幼兒可以根據(jù)這種活動獲得跟主題有關(guān)的比較系統(tǒng)的知識，促使幼兒從被動學習變?yōu)橹鲃犹剿鳎杀粍咏邮茏優(yōu)橹鲃有詫W習，激發(fā)了幼兒的學習興趣，開發(fā)了幼兒的各種潛能，展示了幼兒智慧和個性的學習活動，是一種真正有意義有價值的學習活動，非常值得在各大幼兒園進行推廣。

一、幼兒園主題課程開設(shè)的意義和價值

隨著社會的發(fā)展越來越多的家長和教師開始將重點放在了幼兒自主能力的培養(yǎng)上，也越來越注意到主題課程的開展在幼兒教育中所特有的作用，非常有助于幼兒系統(tǒng)性的學習和自主學習能力的培養(yǎng)。在主題課程教學過程中，幼兒可以在教師給予的范圍內(nèi)進行游戲的自主性選擇，從內(nèi)容、方式、材料、伙伴等方面擁有選擇權(quán)，積極與同伴進行互動和交流，對幼兒的語言發(fā)育及表達能力有著巨大的推動作用，在活動過程中，還能促進幼兒表現(xiàn)欲望的發(fā)展。

可以保證幼兒學習時間上的統(tǒng)一性，主體課程活動是將幼兒集中在一定的范圍內(nèi)，大致時間是幼兒教師進行統(tǒng)一的，在一定的時間范圍內(nèi)完成同樣的內(nèi)容，可以促使幼兒對于自覺進行的習慣培養(yǎng)，將幼兒的發(fā)展在自身活動中進行潛能的挖掘，然后來獲得豐富的體驗。

刺激了幼兒之間的人際交往，在主題課程活動中，幼兒自由選擇的地方比較多，這就變相增加了幼兒之間的溝通和交流，在這個狀態(tài)下的人際交往是放松的，是在彼此地位平等的關(guān)系下進行的，對于幼兒之間相互幫助有促進作用，幼兒之間的合作和交流也是幼兒能力發(fā)展的一部分，可以引導幼兒進行自覺地學習和參與。

二、幼兒園主題課程開設(shè)的策略

（一）結(jié)合幼兒的興趣點，充分調(diào)動積極性

興趣是最好的老師，不論開展什么活動，幼兒的興趣點都是幼兒教師要考慮的最大的問題，有了興趣才能激發(fā)幼兒對于任何活動的積極性，才能最大限度參與到活動中來。幼兒園主題課程活動是多元智能主題活動，是摒棄了原來傳統(tǒng)的、單一的、片面的針對幼兒評價產(chǎn)生的新型課程教育方式，主題課程活動是要以某一個話題作為教學的重點，來進行延伸和擴展，形成更多的能夠讓幼兒感興趣的話題或者活動，在過程中貫穿健康、語言、科學、社會、藝術(shù)等方面的能力的培養(yǎng)目標，達到教學的目的。

比如，幼兒會對幼兒園周圍的樹上結(jié)的果子產(chǎn)生興趣，這時幼兒教師就可以以“秋天”為中心，將秋天到了作為主題，然后進行擴展，從幼兒感興趣的話題進行延伸，秋天的果實、秋天的樹葉、秋天的天氣等，還可以再細化為一個個的具體內(nèi)容，有關(guān)數(shù)學的果實的分類，有關(guān)自然認知的采摘果實，有關(guān)運動的撿麥穗，從興趣出發(fā)，才能更好的進行互動和學習。

（二）創(chuàng)設(shè)主題課程的環(huán)境

環(huán)境對人的影響是十分重大的，在教育活動中，環(huán)境可以作為一種隱性課程，雖然不作為一項具體的內(nèi)容存在，但是在潛移默化中可以對幼兒的思想和觀念造成直接的影響，環(huán)境是幼兒每天都要接觸到的一種事物，幼兒在大環(huán)境下，會對各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生興趣和好奇，非常有利于幼兒教師在疑問中提煉幼兒感興趣的觀點。

比如，春天是萬物復蘇的季節(jié)，對于春天幼兒有著各種各樣的千奇百怪的想法，可以引導幼兒對教室的墻壁進行裝飾，嫩綠的新芽、含苞的花朵，都可以呈現(xiàn)在幼兒的筆下，這種狀態(tài)可以促使幼兒進行積極的思考和動手能力的培養(yǎng)。

（三）重視主題課程中師幼的互動

雖然主題課程活動的主體是幼兒，但是，畢竟幼兒的年齡是一個客觀存在的事實，主題課程活動的效果也需要教師對于沒個細節(jié)進行思考和掌控，從幼兒的興趣出發(fā)進行主題的設(shè)定，對于幼兒在活動出現(xiàn)的各種問題，要及時進行觀察記錄，幫助幼兒解決問題時可以站在幼兒平等的角度進行引導，減少說教，讓幼兒能夠更自然的接受教師的引導，保證活動的順利進行。

幼兒園主題課程活動的開展，離不開教師對主題課程活動的設(shè)計，當然要以幼兒的興趣作為主題制定的出發(fā)點，把握好主題課程的實際作用，最大程度激發(fā)幼兒的興趣和主動參與感，使得主題課程活動的實際教育價值發(fā)揮到極致，為幼兒的成長做出更為有效的推進作用，使幼兒們在一個更為舒適、更具有生活意義的教育環(huán)境中健康的成長。

參考文獻：

1.許紅，王翠萍.幼兒園主題課程的實踐與思考[J].教育導刊，2021，（11）：41-44.

2.張玉紅.幼兒園主題課程與教學研究[J].科學咨詢，2021，（31）：188-189.