吳永光

【摘要】中學(xué)階段的物理教學(xué)十分重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，由于核心素養(yǎng)中覆蓋對(duì)于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神以及審美情趣等多方面的內(nèi)容，因此有必要關(guān)注有效的教學(xué)方法的運(yùn)用，鑒于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)階段的重要地位，因此，積極思考核心素養(yǎng)視角之下的學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的應(yīng)用極其必要，這是因?yàn)樽灾鲃?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培育，這較為符合核心素養(yǎng)的培育要求。希望通過(guò)本文研究，對(duì)當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)水平增長(zhǎng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】物理核心素養(yǎng);自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);有效途徑

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主創(chuàng)新實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育效果顯著，是核心素養(yǎng)教育視角之下，關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)工作創(chuàng)新的重要舉措。作為中學(xué)物理教師就需要深刻意識(shí)到自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性。

一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與不足

分析現(xiàn)階段的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的關(guān)注重點(diǎn)在于物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的獲得，通常只會(huì)根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然這種教學(xué)方法在一定程度上能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確獲得調(diào)查中的知識(shí)點(diǎn)，但是也對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新形成了一定的束縛。作為中學(xué)物理教師，就需要意識(shí)到物理學(xué)科本身表現(xiàn)出的實(shí)踐性特征，并且中學(xué)階段的學(xué)生，大多數(shù)關(guān)于物理知識(shí)的認(rèn)知和儲(chǔ)備都存在一定的不足，尤其是涉及到較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于中學(xué)生而言仍有不小的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)難度。而這種學(xué)習(xí)困難，在一定程度上很有可能削弱學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在此背景之下，部分物理教師為了避免過(guò)于復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的困難以及挑戰(zhàn)，很有可能選擇跳過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，或者是為了追求教學(xué)進(jìn)度，而剝奪學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。多數(shù)情況下，都是由物理教師自身主導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)原理以及方案設(shè)計(jì)等，包括具體的操作和最終的結(jié)論驗(yàn)證都是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生很少有親自動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)。雖然這種教學(xué)方法能夠保證各種物理知識(shí)以及理論的準(zhǔn)確呈現(xiàn)，但是從本質(zhì)上來(lái)看，卻束縛了學(xué)生實(shí)踐能力的增長(zhǎng)，并且久而久之，還會(huì)形成學(xué)生對(duì)于教師的過(guò)分依賴(lài)，缺少獨(dú)立思考和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力無(wú)法得到發(fā)展。一旦脫離教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)將寸步難行，同時(shí)也會(huì)逐漸喪失對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。除上述問(wèn)題之外，現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度有待進(jìn)一步提升，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分多流于形式。

二、培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣

鑒于部分初中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)興趣不夠濃厚的現(xiàn)狀，有必要拉近物理實(shí)驗(yàn)課堂和學(xué)生日常生活之間的距離，讓學(xué)生充分意識(shí)到物理學(xué)科知識(shí)和日常生活之間的密切聯(lián)系，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的探究興趣。除此之外，部分學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)較為深?yuàn)W，因此對(duì)于物理實(shí)踐操作具有一定的抵觸情緒。從該角度而言，也有必要增加學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的生活化特征認(rèn)知。通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)在日常生活中處處都充滿了物理知識(shí)和各種物理現(xiàn)象，同時(shí)也充滿了各種物理實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。在此基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣，從而更進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的自主創(chuàng)新。顯然，在該過(guò)程中，離不開(kāi)將物理知識(shí)和具體的生活實(shí)踐現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用，He學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的一些物理現(xiàn)象，作為學(xué)生自主創(chuàng)新的思考對(duì)象，并對(duì)各種物理現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律進(jìn)行探究，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。例如，我們?cè)谥袑W(xué)生剛接觸物理學(xué)科的時(shí)候就可以通過(guò)讓學(xué)生親自觀察和動(dòng)手做些小實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的興趣。具體的小實(shí)驗(yàn)有用放大鏡看自己和同學(xué)的指紋，再用放大鏡觀察遠(yuǎn)處的物體;或者以近視鏡為道具引導(dǎo)學(xué)生探究為什么近視鏡可以矯正我們近視后的視力等等。通過(guò)日常生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行轉(zhuǎn)化的方式設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)探究主題，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，并實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生關(guān)于物理知識(shí)的自主創(chuàng)新的積極性調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生和物理實(shí)驗(yàn)之間的接觸，讓學(xué)生更好的適應(yīng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)節(jié)奏，并感受物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣所在。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)和自主實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題

通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于各種物理現(xiàn)象的探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這也是開(kāi)展中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效舉措，更是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。在該過(guò)程中，還需要注重學(xué)生關(guān)于提出問(wèn)題能力的增長(zhǎng)，這是因?yàn)橄噍^于解決問(wèn)題，能夠提出問(wèn)題的能力更為重要。問(wèn)題的提出靈感源泉需要基于日常生活。讓學(xué)生借助自身對(duì)于生活現(xiàn)象的觀察，去總結(jié)一些存在的問(wèn)題，然后將這些物理現(xiàn)象引入到課堂中，運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，使其成為學(xué)生自主探究的對(duì)象。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“有關(guān)浮力的大小受哪些因素影響”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行“有關(guān)浮力大小受到哪些因素影響”的實(shí)驗(yàn)中，我們可以用兩個(gè)視頻進(jìn)行導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，一段是輪船在海上航行的視頻片段，一段是實(shí)心鐵球在水中下沉的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索一個(gè)問(wèn)題，同樣是鋼鐵制造的輪船和鐵球，為什么輪船可以漂浮在大海的水面上，而鐵球卻迅速地下沉到水底？我們還可以拿同一個(gè)雞蛋分別放入兩種不同的液體中，一個(gè)會(huì)懸浮在液體中，一個(gè)會(huì)下沉，這樣進(jìn)一步引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行思考為什么同一個(gè)雞蛋在不同的液體中一個(gè)會(huì)懸浮，另一個(gè)會(huì)下沉？也讓學(xué)生通過(guò)自己親手做實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。通過(guò)不同的日常生活場(chǎng)景思考和探索出物體受到的浮力大小可能與哪些因素有關(guān)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，積極思考和自主實(shí)驗(yàn)尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，這是讓學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的第一步。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要探究在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，基于核心素養(yǎng)視角引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略數(shù)首先總結(jié)目前在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處，隨后提出針對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，以及通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的優(yōu)化路徑，目的在于更好地凸顯學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，給予學(xué)生更多的動(dòng)手實(shí)踐以及創(chuàng)新機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的迎合核心素養(yǎng)的教育要求。

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