吳蔚

摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可使教學(xué)環(huán)境由課內(nèi)轉(zhuǎn)為課外，有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更大平臺(tái)。不過，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利有弊，須構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)：樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí);創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法。讓網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)牽手，早日走進(jìn)全新網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：智能化時(shí)代;自主學(xué)習(xí)

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可使教學(xué)環(huán)境不局限于課堂，它能緩解老師的教學(xué)壓力，除了作業(yè)的布置與批改，考試、家長會(huì)，包括日常教學(xué)和學(xué)生的答疑都能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。因此網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是順勢而為，也是必然趨勢，它沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正以學(xué)生為中心，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生地學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性和個(gè)性化，但同時(shí)也存在弊端，即教師監(jiān)管不力，或?qū)W生不自覺等問題，因此，需建構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí);創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能盡早利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)？

（一）樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

騰訊課堂是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，采用一對多的形式，網(wǎng)課時(shí)長縮減為20分鐘，剩余時(shí)間為答疑解惑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有容量大、速度快，可重復(fù)等優(yōu)點(diǎn)，教師要以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，使學(xué)生由"畏學(xué)"到"敢學(xué)"，變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"，變"難學(xué)"為"易學(xué)"，自覺樹立自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。例如：在學(xué)習(xí)《10.1常見的酸和堿》之后，有關(guān)指示劑的形成，可現(xiàn)場演示指示劑的制作原理，并準(zhǔn)備生活中可取的玫瑰花、紫甘藍(lán)，火龍果、牽?；ǖ炔牧?，自制指示劑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，畢竟化學(xué)來源于生活。此時(shí)教師可提供一些相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己動(dòng)手查詢。在這無限探究的過程中，學(xué)生不僅解了惑，還能獲得相應(yīng)的生物知識(shí)。另外，學(xué)習(xí)過程中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋和有效評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

其一：要尊重學(xué)生民主、平等人格，構(gòu)建生生交流，師生交流的課堂協(xié)作關(guān)系，形成學(xué)生敢于、善于、樂于參與的學(xué)習(xí)氛圍。

其二：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)問題，大力提倡組織、協(xié)作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論、復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知，教師只起答疑解惑的作用。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)樾枰且磺谢顒?dòng)的源動(dòng)力。

其三：監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置后臺(tái)監(jiān)控軟件，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要達(dá)到教學(xué)目的，關(guān)鍵通過教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施，要向?qū)W生提供獲取這些問題的信息、途徑或方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生初步的網(wǎng)絡(luò)操作、收集、處理信息的能力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了幾種不同種的課型模式，以供大家參考。

其一：自主探索型。以《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》為例，課前布置好作業(yè)，課堂上講解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理后，就給學(xué)生提供多種儀器讓學(xué)生自主選擇，同時(shí)生活中有哪些替代品，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)及教師提供的學(xué)法指導(dǎo)，可以在家庭里尋找或上網(wǎng)操作，查找、收集信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

其二：基礎(chǔ)鞏固型。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單基礎(chǔ)，可以采用課堂上學(xué)習(xí)，課前知識(shí)點(diǎn)提綱預(yù)習(xí)，課后思維導(dǎo)圖鞏固的形式，并且穿插一些精致的微課或小視頻，增加其學(xué)習(xí)的趣味性。

其三：小組合作型。小組合作不僅適用線下，線上也可以分小組進(jìn)行，組內(nèi)成員分工明確，可以設(shè)置小老師，就某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行資料收集、研究分析，生生之間、師生之間就此展開討論或完成某一任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)。例如習(xí)題課或評講試卷時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，分配任務(wù)，小組協(xié)作配合將搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，并粘貼到記事本上，和其他同學(xué)交流。課上，每個(gè)小組可以派一個(gè)代表進(jìn)行講解，并答疑解惑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不知不覺的獲得了自主學(xué)習(xí)的方法。

三、思考

智能化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究還在繼續(xù)，很多教育公眾號(hào)、微課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)陸續(xù)建立并日益完善，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境五彩紛呈，內(nèi)容豐富多彩，這讓學(xué)生獲取信息帶來了最佳契機(jī)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)創(chuàng)造了優(yōu)越條件。學(xué)生除了在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的課本知識(shí)，還可在網(wǎng)絡(luò)上通過自主學(xué)習(xí)，豐富自己的學(xué)習(xí)生活，開拓視野，提高自己獲取信息和處理信息的能力，不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和能力，使自己在這塊知識(shí)與信息的沃土上，汲取營養(yǎng)，開花結(jié)果。

除此之外，面對精彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如何能做到網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控呢？因此在搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，后臺(tái)監(jiān)控平臺(tái)能夠完善并有效，也是我們急需解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王豐年.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2011（10）.