雷秀娟

摘要：在道德與法治課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利展開。本文探討了小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)路徑及在小學(xué)道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的重要性，以期給相關(guān)的教育工作者提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：道德與法治教學(xué);生活化情境;創(chuàng)設(shè)路徑

一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生期望的情境形式

在傳統(tǒng)的道德與法治課堂中教師通過備課做好課前準(zhǔn)備，搜集好教學(xué)素材，并且總結(jié)歸納出重難點(diǎn)，搜集相關(guān)有用素材在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。雖然這種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式可能不會出現(xiàn)差錯，但課程卻始終是以教師為中心的，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，學(xué)生要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，雖然教師在組織課堂活動中仍然扮演著重要的角色，但教師的角色應(yīng)該是參與者、組織者和評價者。例如在學(xué)習(xí)“受教育是公民的權(quán)利，也是公民的義務(wù)”這一課時，有這樣一個教學(xué)案例：曉明家中開了個水果超市，新年伊始，超市人就爆滿，寒假期間，曉明每天都很高興地幫助父母管理超市。一年后，曉明不想上學(xué)了，他認(rèn)為在超市賺錢比較合理，上學(xué)還得花錢，并且上學(xué)之后也要工作，還不如現(xiàn)在就工作。曉明清楚地向父母表達(dá)了自己的思想，父母也非常贊同曉明的想法，就同意他不再去上學(xué)了。曉明的老師幾次家訪，曉明父母卻說：“不上學(xué)是孩子的自由，不讀書現(xiàn)在不是照樣賺錢嗎？”以上案例平平無奇，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也難以把握教學(xué)案例中的要點(diǎn)。教師可以通過角色扮演，讓學(xué)生以情景劇的形式呈現(xiàn)案例，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中活躍起來，符合學(xué)生的心理預(yù)期，也活躍了課堂的氛圍。

二、提高課堂教學(xué)的趣味性

道德與法治課堂應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生深入理解道德與法治的內(nèi)容，清楚地知道道德與法治的重要性。很多學(xué)生都沒有重視道德與法治課程的良好意識，受應(yīng)試教育的影響，他們將精力都放在語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)上，減少了學(xué)習(xí)道德與法治的時間。受應(yīng)試教育的束縛，很多學(xué)生都不重視道德與法治課程的作用，教師也沒有花費(fèi)時間充分備課，采取填鴨式教學(xué)模式，這也造成了道德與法治課堂死氣沉沉，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很低，道德與法治教學(xué)難以發(fā)揮課程的重要作用。在道德與法治教學(xué)過程中，很多知識點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行識記，如果學(xué)生死記硬背，很快就會忘記，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。比如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、小組討論、小組競賽，通過這些方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，滿足了教師和學(xué)生的要求。

教師可以根據(jù)教學(xué)的相關(guān)知識設(shè)置一些趣味性活動，添加一些創(chuàng)新性的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在設(shè)計的過程中融入一些自己的想法，通過這種方式解讀道德與法治問題，突出學(xué)生的課堂主體地位。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到因材施教，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，獲得良好的體驗。

三、選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容

選取生活化的教學(xué)材料能夠和學(xué)生之間產(chǎn)生情感上的共鳴，教師在教學(xué)過程中可以尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將學(xué)生的興趣帶入課堂中，從而可以吸引學(xué)生的注意力。例如，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生不愛思考的狀況。教師可以通過多媒體教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過這種方式改善學(xué)生排斥道德與法治課程的這一現(xiàn)狀。教師在設(shè)置課堂問題時，應(yīng)該讓問題具有一定的開放性和深刻性，讓學(xué)生在解題的過程中記住問題。

教師還可以將生活化的典型案例融入教學(xué)中，無論是書本已有的教學(xué)案例，還是根據(jù)學(xué)生生活的情境創(chuàng)設(shè)的案例，都應(yīng)該具備一定的典型性和代表性。教師應(yīng)該搜集一些和生活實踐相聯(lián)系的內(nèi)容，讓學(xué)生將自己代入教學(xué)情境中，通過身臨其境的體驗深入理解道德與法治知識。在學(xué)習(xí)法律知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過法律知識解決生活中的問題，比如，在淘寶購物時物品破損、在寄快遞的過程中貨物丟失、在公交車上錢包被盜等。通過這種方式能夠讓學(xué)生將道德與法治知識運(yùn)用于日常生活中，解決實際問題，讓學(xué)生知道用法律捍衛(wèi)自己的權(quán)利。在這個過程中，教師還可以選擇一些熱點(diǎn)的話題。比如，針對黨和國家的相關(guān)政策規(guī)定，可以結(jié)合本地課程融入真實事件，幫助學(xué)生更好地理解道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生意識到這門課程的重要作用。教師在教學(xué)中要詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有充足的自主性。

四、通過典型的案例創(chuàng)設(shè)情境

將生活化的內(nèi)容融入道德與法治課程，可以通過典型的案例創(chuàng)設(shè)情境。比如，在學(xué)習(xí)法律知識后，可以組建模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法官、原告和被告，通過這種方式讓學(xué)生討論教學(xué)案例。也可以演繹乘客坐車的過程中出現(xiàn)的一些情節(jié)，在這個過程中，教師可以讓學(xué)生按照教材上的情節(jié)進(jìn)行表演，也可以讓他們自己創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情節(jié)。在模擬法庭的過程中，學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識和案例進(jìn)行分析，能夠提高道德與法治知識的應(yīng)用能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生通過書籍、影視作品等感受法律知識在現(xiàn)實生活中的作用。通過活動能夠讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為課堂實踐，在日常生活中，如果真的遇到了相同的情況，學(xué)生能夠知道如何去處理。

結(jié)語

將生活化的情境融入道德與法治課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對道德與法治課程產(chǎn)生深刻印象，自覺地將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，實現(xiàn)理論知識和實踐的結(jié)合，從而全面提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

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