黃曉華

“孝是德之根本，德是孝行和良心的品質(zhì)特征。沒有孝則無德，無德者不可能行孝。”孝道自古以來被人們歌頌與贊揚(yáng)。十八大報(bào)告指出，立德樹人是教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重風(fēng)”。孝道養(yǎng)成教育是是踐行道德的源動力，是德育教育的基點(diǎn)，對“立德”和“樹人”具有重要意義。

優(yōu)秀傳統(tǒng)孝道文化的傳承與弘揚(yáng)要從兒童抓起，孝道文化的內(nèi)化是一個潛移默化的過程。結(jié)合新時代發(fā)展對德育工作的要求，我們提出孝道養(yǎng)成教育品德課程，即站在兒童的視角，以兒童為主題的孝道文化教育實(shí)踐，從社會、學(xué)校和家庭三個層面探索促進(jìn)孝道文化在德育課程傳承的實(shí)踐路徑，旨在形成一個各個層面都相輔相成的合力，進(jìn)而促進(jìn)孝道文化的傳承與發(fā)展，提升兒童的品格。

我校高度重視孝道養(yǎng)成教育的重要性，擺正孝道養(yǎng)成教育活動在學(xué)校教育中的重要地位，明確孝道養(yǎng)成教育在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成中的重要性，并通過設(shè)置孝道養(yǎng)成教育課程、開發(fā)孝道養(yǎng)成教育課程和開展形式多樣的孝文化傳承活動等途徑加強(qiáng)孝文化教育，切實(shí)提高學(xué)生們的孝文化認(rèn)知理解程度，深化對孝文化的自覺意識以促進(jìn)良好的孝道行為。

一、主題體驗(yàn)，課程滲透育人

學(xué)生對孝道觀念的認(rèn)同度，離不開課堂的升華和引領(lǐng)，離不開教師的引導(dǎo)和示范。課程滲透育人不僅包括知識的傳遞，也包括核心價(jià)值觀的滲透，使學(xué)生從認(rèn)知上意識到孝道的重要性。讓學(xué)生明白“孝”是一種美德、一種習(xí)慣，更是優(yōu)秀人才的必備素養(yǎng)。例如，教師可以為學(xué)生提供一些我國古代關(guān)于孝子的故事，如“孝感動天的舜”“親嘗湯藥的劉恒”“百里負(fù)米的仲由”“賣身葬父的董永”等。教師要以古人的“孝”為思想教育素材對學(xué)生進(jìn)行孝道教育，直接給予學(xué)生“知恩要回報(bào)”的思想教育。教師還可以將自己的事情與學(xué)生進(jìn)行交流，說說自己的感想，與學(xué)生在平等友好的氛圍中交流對“孝”的認(rèn)知。

二、整合資源，提升孝道養(yǎng)成觀念

我們注重挖掘校內(nèi)外資源，合理鏈接家庭資源，統(tǒng)整開發(fā)孝道養(yǎng)成教育資源。家庭教育下的孝道觀念對學(xué)生的孝道養(yǎng)成教育有著獨(dú)特的意義，我校分別以低、中、高學(xué)段不同的側(cè)重點(diǎn)為抓手，自主開發(fā)了孝道養(yǎng)成教育課程，還根據(jù)各班學(xué)生的不同特點(diǎn)，積極開展了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，采用跨學(xué)科的方式，通過學(xué)科之間不可分割的聯(lián)系，通過持續(xù)性的探究來達(dá)到解決問題的目的。

開展孝道養(yǎng)成教育，我們除了充分挖掘校內(nèi)資源以外，同時積極聯(lián)動校外資源。我們以廣闊的社會資源為孝道養(yǎng)成教育的背景，開展?fàn)幾觥肮嫘W(xué)生”的行動，不斷激發(fā)學(xué)生參與孝道養(yǎng)成教育活動的內(nèi)生動力。我校定期帶領(lǐng)學(xué)生們來到敬老院，開展“紅領(lǐng)巾送溫暖獻(xiàn)愛心”活動，為長者們做力所能及的事情。學(xué)生們陪長者聊天，為長者剪指甲、表演節(jié)目等等。在這個過程中，既鍛煉了學(xué)生的勞動能力，又弘揚(yáng)了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。同時在這個過程中，學(xué)生們也能聽聽長者們講過去革命故事，學(xué)習(xí)革命精神。

三、樹立榜樣，弘揚(yáng)勞動精神

榜樣可以幫助學(xué)生樹立人生理想，樹立一個正確的好榜樣，是非常重要的。一個人的榜樣，能對一個人的一生產(chǎn)生積極地影響。所以我們以孝道精神為載體，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的模范以及榜樣。

（一）成立孝道教育講師團(tuán)

學(xué)校充分挖掘教師和家長的資源，開設(shè)孝道教育大講堂。學(xué)校的教師和家長團(tuán)隊(duì)聯(lián)動，走進(jìn)課堂，開展活動，深度對話學(xué)生;邀請身邊的模范來學(xué)校開設(shè)專題講座，講述個人事跡，塑造學(xué)生正確的孝道價(jià)值觀。因此，實(shí)現(xiàn)了家校之間的資源融合，豐富了孝道養(yǎng)成教育的 途徑。

（二）搭建多元展示平臺

我校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了孝道教育清單。依托清單，學(xué)校著手組織系統(tǒng)化、常態(tài)化的孝道文化活動，幫助學(xué)生逐步提高孝道意識、樹立孝道觀念。在此基礎(chǔ)上，我校努力挖掘各種契機(jī)，為學(xué)生搭建多元平臺，讓學(xué)生在平臺上分享孝道教育的收獲和喜悅。

（三）打造階梯式分享體系

我校鼓勵學(xué)生在平時的生活中用發(fā)現(xiàn)美的眼光去捕捉身邊最美的身影，其中包括家長、老師、飯?zhí)脦煾?、花工和清潔阿姨等。引?dǎo)學(xué)生用筆譜寫身邊的勞動之歌，用畫面和文字的方式記錄、分享、傳播學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)、探索，引導(dǎo)學(xué)生爭做“生活中的小眼睛”，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

孝道養(yǎng)成教育的系列活動，推動孝道教育從知識育人走向?qū)嵺`育人，幫助學(xué)生樹立正確的孝道觀念，養(yǎng)成良好的孝道觀念。