梁育波

摘要：在小學(xué)階段展開(kāi)書法教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承，還能夠使學(xué)生的民族自豪感得到提升。因此教師在進(jìn)行書法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要使中華民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行隨風(fēng)潛入夜的滲透，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中了解漢字的意義，清楚漢字的由來(lái)，接受文化的浸潤(rùn)，這使學(xué)生的書法學(xué)習(xí)不再單一的停留于字樣和字體結(jié)構(gòu)上，而是能夠從文化的角度去對(duì)漢字進(jìn)行書法的傳承。故此本文從反文旁的教學(xué)探析了，如何借助漢字的意義和由來(lái)進(jìn)行書法的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：由來(lái);意義;反文旁

在小學(xué)階段練習(xí)書法不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范漢字意識(shí)的傳承，還是一種對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)，在書法的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠磨練學(xué)生的意志，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展，因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也需要立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度來(lái)對(duì)漢字進(jìn)行深入的剖析，為學(xué)生揭示每一個(gè)漢字的意義和由來(lái)，使學(xué)生在漢字的意義和由來(lái)了解過(guò)程當(dāng)中感受中國(guó)人的內(nèi)在精神，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、反文旁教學(xué)中滲透意義和由來(lái)的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的漢字素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)書法首先要提高其自身素養(yǎng)，在進(jìn)行反文旁教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師從漢字的意義和漢字的由來(lái)入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從本質(zhì)進(jìn)行探究。漢字有著極其豐富的內(nèi)涵，也代表著優(yōu)秀的中華文明，因此也承載著中華上下五千年來(lái)的各種信息，教師在進(jìn)行書法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生進(jìn)行漢字意義和由來(lái)的山頭，也更加有利于學(xué)生接受漢字的教育，同樣也能夠使學(xué)生進(jìn)行書法學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中了解漢字文化，主動(dòng)傳承我國(guó)的漢字文化，那么學(xué)生在看到漢字時(shí)在書寫漢字時(shí)就不再將漢字看成一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)，而是將中華五千年的傳統(tǒng)融貫其中。拉近了學(xué)生與書法之間的距離，讓學(xué)生不僅能夠練習(xí)好書法，認(rèn)識(shí)更多的漢字，還能夠領(lǐng)略其中的文化元素，擴(kuò)展學(xué)生的視野是學(xué)生的素養(yǎng)得到充分的提升。

2.提高學(xué)生的識(shí)字效率

很多學(xué)生認(rèn)為書法比較難，點(diǎn)橫折鉤撇捺，每一個(gè)筆順都十分的難控制，這在一定程度上也對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)了一定困擾，學(xué)生的畏難情緒造成了學(xué)生的積極性不明顯，所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要從漢字的意義和漢字的起源入手，來(lái)揭示漢字的背景，使學(xué)生對(duì)漢字的文化特征進(jìn)行充分的理解，這使學(xué)生就能夠體會(huì)到漢字的本意，從而使學(xué)生感受到漢字的魅力，這使教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法的學(xué)習(xí)就更能夠促進(jìn)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的展開(kāi)書法的練習(xí)，通過(guò)這樣的形式學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也就完成了對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承了解每一個(gè)漢字背后的故事，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、借由來(lái)與意義開(kāi)展反文旁教學(xué)的策略

1.深入教材，明晰目標(biāo)

書法本就是對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)的重要突破口，在上下五千年的歷史發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，書法的學(xué)習(xí)方法以外，就是對(duì)中國(guó)經(jīng)典的筆帖進(jìn)行臨摹，從而進(jìn)行繼承和傳播，臨摹的目的就是能夠從結(jié)構(gòu)上與古人追求相似，根據(jù)先重結(jié)構(gòu)，再重用筆的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。在反文旁的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)反文旁的觀察來(lái)了解反文旁的用筆特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)反文旁的別樣意義。通過(guò)以上對(duì)教材的分析，教師制定了以下教學(xué)目標(biāo)，首先通過(guò)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生掌握反文旁的用筆特點(diǎn)和相交的關(guān)系，從而感悟反文旁的意義，通過(guò)觀察和教師的示范使學(xué)生真正意義上掌握反文旁的寫法和結(jié)構(gòu)，能夠總結(jié)規(guī)律，了解反文旁的由來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于書法的熱愛(ài)，使學(xué)生感悟到為人處事的哲學(xué)。通過(guò)以上目標(biāo)的建立，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，就需要結(jié)合反文旁的教學(xué)來(lái)為其進(jìn)行意義和由來(lái)的滲透，并且在教學(xué)過(guò)程的梳理當(dāng)中明晰意義和由來(lái)滲透的教學(xué)環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.故事導(dǎo)入，感受由來(lái)

故事是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，教師也需要善于運(yùn)用故事的手段來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)：

在原始人的時(shí)候，人們往往通過(guò)和野獸進(jìn)行拼搏來(lái)獲得食物，膽小的人只會(huì)躲在后面，而膽大勇敢的人就會(huì)勇往直前，敢用手去和野獸搏斗。在甲骨文時(shí)期又表示了手的意思，像勇敢的敢字這里的反文旁表示，敢用手和野獸進(jìn)行搏斗。

通過(guò)這樣一個(gè)故事的播放，學(xué)生一下子注意力就會(huì)集中起來(lái)，并且認(rèn)真的傾聽(tīng)故事，觀看故事，內(nèi)容在故事講述完畢之后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理反文旁的由來(lái)，通過(guò)梳理，不斷促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)提升，也能夠使學(xué)生感受到反文旁的文化魅力。在故事講述完畢之后，學(xué)生就能夠感受到反文旁的由來(lái)，使學(xué)生能夠從由來(lái)入手認(rèn)識(shí)反文旁所表示的含義和意義，這時(shí)學(xué)生就能夠通過(guò)對(duì)反文旁的理解來(lái)感受為人勇敢的良好思想品德，在這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育就不再是單純的書法教育，還有對(duì)學(xué)生思想品德的教育。通過(guò)故事的形式，能夠在學(xué)生對(duì)書法有所了解的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思想品德有效提升。

3.意義滲透，文化傳承

每一個(gè)漢字都是歷經(jīng)數(shù)千年演變而來(lái)的凝聚了我國(guó)古代人民的智慧，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以從意義的角度來(lái)對(duì)反文旁進(jìn)行深入的剖析，通過(guò)這樣的形式學(xué)生不僅能夠?qū)Ψ次呐缘墓P畫結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入了解，還能夠從意義的角度來(lái)對(duì)反文旁進(jìn)行情感的迸發(fā)。教師可以首先展示出課本當(dāng)中有關(guān)反文旁的漢字，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反文旁的漢字進(jìn)行觀察。了解反文旁，在字體中筆畫相交點(diǎn)的位置有什么不同？這樣學(xué)生就能夠感受到反文旁的撇橫捺相交點(diǎn)的變化特點(diǎn)。這時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生深入文字整體結(jié)構(gòu)探析反文旁的意義。首先幾個(gè)反文旁的漢字都是形聲字。而反文旁是形旁，另外一部分是聲旁。在整個(gè)漢字的書寫過(guò)程當(dāng)中，反文旁撇橫交叉的不同位置就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，畫一畫，探究反文旁筆畫組合相交時(shí)的高低位置和夾角。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生就能夠在理解反文旁意義的同時(shí)感受反文旁結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以及反文旁在整個(gè)漢字當(dāng)中的結(jié)構(gòu)。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生所能學(xué)會(huì)的不僅僅是反文旁的書寫，而且能夠?qū)W習(xí)偏旁部首書法的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

每個(gè)漢字都有其獨(dú)特的含義和獨(dú)特的魅力，因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就需要深入文字的背景，從漢字的由來(lái)和意義入手來(lái)構(gòu)建與眾不同的課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨永梅.反文旁——北師大版《書法練習(xí)指導(dǎo)（實(shí)驗(yàn)）》五年級(jí)下冊(cè)第4課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].少兒美術(shù)，2020（10）：19-20.

[2]田紅.以生為本 情趣高效——賴文霞老師《反文旁和欠字旁》教學(xué)評(píng)點(diǎn)[J].江蘇教育，2018（61）：75-76.