袁橋

摘要：伴隨著新課標(biāo)改革的深入，各學(xué)科的教學(xué)要求也在發(fā)生著變化。主要的變化是在課程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)文化。從歷史角度來看，改革后的重點還是培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力。本文從核心素養(yǎng)的角度對初中歷史教材的教學(xué)過程進(jìn)行了分析，并對教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;歷史史料;教學(xué)策略

在新課標(biāo)改革的背景下，核心素養(yǎng)逐漸成為教師討論的熱點。通過對教師的研究發(fā)現(xiàn)，公認(rèn)的核心素養(yǎng)是教師教育的三維目標(biāo)，即學(xué)生的知識和技能、學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。具體地說，這一三維目標(biāo)整體上體現(xiàn)了基本的文化素養(yǎng)。這是實現(xiàn)歷史課程價值最大化的前提，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的保證。

一、基于核心素養(yǎng)的初中歷史史料的教學(xué)過程

對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校和教師應(yīng)該從宏觀的角度出發(fā)，通過掌握核心素養(yǎng)的要求，或者是分析相關(guān)數(shù)據(jù)來認(rèn)識核心素養(yǎng)的具體構(gòu)成。不難發(fā)現(xiàn)，該概念由五個方面構(gòu)成：1.歷史分析。該部分指的是在時間與空間上，學(xué)生通過掌握的歷史知識對某一歷史事件的發(fā)展過程.發(fā)展背景進(jìn)行聯(lián)系與分析的能力，在這一過程中學(xué)生的分析能力以及判斷能力最為重要。2.歷史理解。該部分指的是學(xué)生在了解基本的歷史知識之后，在結(jié)合自己個人的經(jīng)歷將某一歷史事件的意義更深入的掌握，并在分析中明確個人歷史價值觀的過程。對于該部分掌握較好的學(xué)生可以迅速地獲得情懷體驗與人文價值。3.史料實證。該部分指的是經(jīng)過教師對不同歷史案例的講解與分析，幫助學(xué)生獲得更真實的史料，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對其有更加深入理解的過程。4.歷史解釋。該部分不同于第二個部分中的歷史理解，歷史解釋側(cè)重的是情感的認(rèn)知，不同的情感認(rèn)知可以對統(tǒng)一歷史事件有不同的認(rèn)識。5.歷史價值觀。該部分以學(xué)生的判斷能力為重心，判斷能力包括歷史事實的判斷。以及歷史價值觀的判斷，兩者之間的辯證統(tǒng)一可以幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀，明確歷史價值取向。

二、史料選擇

歷史學(xué)教材的選擇要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容、教學(xué)條件等。在每個教學(xué)單元中，應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)和教材內(nèi)容的歷史材料，建立一個完整的知識結(jié)構(gòu)。另外，選材要符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力。史學(xué)要從多角度加以考察，必須選擇準(zhǔn)確、真實的歷史材料。歸根結(jié)底，歷史文獻(xiàn)的來源應(yīng)該是原始文獻(xiàn)，通過因特網(wǎng)對歷史文獻(xiàn)進(jìn)行比較和利用，以客觀公正的態(tài)度還原歷史。

三、教學(xué)策略

隨著新的課程改革的實施，核心素養(yǎng)是課程開發(fā)和設(shè)計的一個重要因素。因此，在初中歷史教學(xué)中，要積極運用歷史資料進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史基礎(chǔ)素養(yǎng)。

（一）點面結(jié)合，將核心素養(yǎng)融入學(xué)生的教學(xué)

在中學(xué)生之間的人際交流中，以自我為中心和無視他人是一個相對明顯的問題。所以，教師必須將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變新式的點面結(jié)合的教學(xué)方法，并通過小組討論的方式，從而提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能力。例如，在學(xué)習(xí)到南京大屠殺的時候，老師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)南京大屠殺有關(guān)方面的資料，并向?qū)W生提出以下問題：南京大屠殺的原因是什么？南京大屠殺造成的影響是什么？南京大屠殺給目前中國帶來了什么樣的影響，同時，讓學(xué)生準(zhǔn)備15分鐘，討論并分析南京大屠殺的影響，討論后，每個小組將派同學(xué)報告，報告學(xué)生的獨立意見，然后老師進(jìn)行分析，回答和總結(jié)問題。這樣通過學(xué)生的詢問，學(xué)生之間的相互評估，老師的總結(jié)以及其他步驟，就可以使學(xué)生積極進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，但在這個過程中，并不可避免地導(dǎo)致討論中的分歧和摩擦。這一系列步驟對學(xué)生心理健康的發(fā)展具有積極作用。

（二）提高學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為初中歷史史料教學(xué)的重中之重，而歷史解釋作為核心素養(yǎng)的重要組成部分。歷史解釋主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，從掌掘的知識出發(fā)對歷史理解進(jìn)行分析或深入研究或者是對歷史事件進(jìn)行有意識的判斷的能力。相較于其他的課程，歷史課程具有很強(qiáng)的過去性，正因如此才使得這門課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境比較復(fù)雜學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也隨之變得更加復(fù)雜。學(xué)生需要在了解歷史事件的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建并分析某一歷史事件發(fā)生的原因、過程或者是背景。通常情況下學(xué)生會根據(jù)自己掌握的歷史知識以及分析能力來對歷史事件做出正確判斷，但是最重要的還是學(xué)生對于歷史的興趣。學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，有興趣的同學(xué)會建立屬于自己的知識框架體系。為保證學(xué)生的這種積極性，教師應(yīng)該從多個角度出發(fā)積極引導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生實現(xiàn)更深層次的思維活動。

（三）培育學(xué)生的史料實證意識

受到《百家講壇》的影啊，人們及學(xué)生對歷史產(chǎn)生了激烈的談?wù)?，這就在很大程度上激發(fā)了學(xué)生們對于歷史的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對歷史有了興趣就有助于歷史教師的教學(xué)，但是教師依舊可以利用新型的教學(xué)方式將原本枯燥無味的歷史課程變得簡單易懂，或者是通過激發(fā)學(xué)生的求知欲以便于教師將歷史史料與知識滲透其中。例如，教師在講授《商鞅變法》的部分課程時，教師可以通過小說的形式將教學(xué)內(nèi)容演繹出來。這種方法不管是看教學(xué)效果還是看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同以往的教學(xué)方式相比將會有很大的變化，但是該教學(xué)方法對于教師本身的素質(zhì)要求就比較高了。教師想要將歷史史料通俗化就應(yīng)該培育學(xué)生的史料實證意識，其中就需要注意以下兒個間題：1.首先是教師在上課之前必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的研究與準(zhǔn)備，以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本點，精心設(shè)計教學(xué)方案。2.教師在實際的授課過程中必須充分尊重歷史事實，決不能為了吸引學(xué)生的注意而故意夸大或者虛構(gòu)。3.對于比較基本的知識，教師應(yīng)該盡量使用專業(yè)、系統(tǒng)、科學(xué)的語言，以免學(xué)生對知識出現(xiàn)誤解。教師通過注意這三點事項必將會提高學(xué)生的史料實證意識。

（四）穿插歷史，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

教師在插入歷史文獻(xiàn)時，也要適當(dāng)?shù)匾脷v史圖片、影像。在某些歷史文獻(xiàn)中扮演影視資源，使用圖片是最明顯的，因為它能使歷史知識的成活、圖畫、趣味性強(qiáng)，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在歷史課堂教學(xué)中有效地利用電影電視資源，不僅充分體現(xiàn)了歷史材料教學(xué)的價值，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考、探究、認(rèn)知等能力。教師可選擇最具代表性的圖像進(jìn)行教育，使學(xué)生思考?xì)v史影像與歷史視角之間的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和學(xué)習(xí)生成良好的情感故事。如教師講授《中日甲午戰(zhàn)爭》，歷史資料可以嵌入到學(xué)生的圖像中，利用歷史圖像和影像資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情。例如，老師可以為學(xué)生播放一些熱門的影視劇，如《甲午風(fēng)云》、《北洋水師》等經(jīng)典片斷，讓學(xué)生充分挖掘素材、歷史，并結(jié)合教科書的內(nèi)容進(jìn)行批判思考。

四、結(jié)束語

通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐、點面結(jié)合、提高歷史解釋素養(yǎng)、培育史料實證意識、穿插歷史以及梳理當(dāng)?shù)貧v史開展課堂等方法進(jìn)行歷史講解教育，很大程度能夠提高教學(xué)效果，同時對學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和目標(biāo)價值方面有著很大的作用。

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