連照英

摘要：為了響應(yīng)國(guó)家核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念，教育必須從小學(xué)抓起，這樣才能更加有效地提升我國(guó)青少年的綜合素養(yǎng)。而作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在落實(shí)這一教學(xué)理念的過(guò)程中，應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)觀念，優(yōu)化和完善課堂教學(xué)，通過(guò)增加課堂內(nèi)容的豐富性和趣味性來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的課堂氛圍內(nèi)能夠?qū)W(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂學(xué)習(xí)中。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究出幾點(diǎn)對(duì)小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建的建議策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);高效課堂

引言：

作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)科之一，小學(xué)美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、激發(fā)其創(chuàng)造力的重要途徑。美術(shù)教育可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其感知力與創(chuàng)造力，使其感受創(chuàng)造美與詩(shī)意美。核心素養(yǎng)的提出將美術(shù)教育與創(chuàng)造力教育有效融合，可使學(xué)生的性格、審美觀念、藝術(shù)理解能力與核心價(jià)值觀得到升華。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建途徑

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

以往的美術(shù)教學(xué)方式往往是由教師提出話題，在黑板上繪畫與創(chuàng)作，沒(méi)有給學(xué)生留足發(fā)散思維的時(shí)間，也沒(méi)有給學(xué)生提供一定的自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這種老舊的學(xué)習(xí)氛圍中很難得到創(chuàng)造、創(chuàng)新的提升，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的耐心和興趣就會(huì)逐漸被磨滅。教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的背景下改革美術(shù)教學(xué)，通過(guò)拋出話題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)其積極發(fā)揮想象力。教師可以創(chuàng)設(shè)一堂自由設(shè)計(jì)圖案的實(shí)踐課，在課前向?qū)W生講明這節(jié)課主要是針對(duì)面包圖樣的設(shè)計(jì)。不同學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)有所不同，他們描繪的畫面也各不相同。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己構(gòu)思想象的圖形圖像展開創(chuàng)作，并將其畫在紙上。教師讓學(xué)生們講解創(chuàng)意初衷，對(duì)同學(xué)們的美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，教師解釋說(shuō)明面包設(shè)計(jì)圖案?jìng)涫軞g迎的原因，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這種教學(xué)模式不僅拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍性

活躍學(xué)生思維的方式有多。其一，美術(shù)老師可以將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)簡(jiǎn)單的圖形、圖案表達(dá)，讓學(xué)生自主思考，探究課程主題。以這個(gè)圓圈為基礎(chǔ)，學(xué)生可以畫出多種動(dòng)植物。其二，教師可以通過(guò)抽簽選擇幾名學(xué)生在黑板上完成繪畫，然后讓其他學(xué)生競(jìng)猜這些學(xué)生畫的是什么。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，學(xué)生間的討論，頭腦風(fēng)暴，提升學(xué)生們的思維活躍性。其三，教師可以利用教學(xué)輔助工具，展示圖片，讓學(xué)生通過(guò)思考、聯(lián)想、想象，來(lái)回答教師預(yù)設(shè)問(wèn)題。其四，教師可以分別挑選一些著色不均和顏色配比均勻的人物圖片讓學(xué)生觀察，提升他們大腦的活躍度。教師先以色彩均勻的圖片為話題引出著色不均的圖片，讓學(xué)生討論圖片的顏色。

（三）課堂播放動(dòng)漫作品并進(jìn)行鑒賞

教師可適當(dāng)在課堂上播放一些動(dòng)漫視頻片段，邊播放邊提問(wèn)：該部劇的主要?jiǎng)?chuàng)作元素是什么;該劇的人物線條與顏色調(diào)比是怎樣的。教師要簡(jiǎn)要陳述動(dòng)漫視頻的創(chuàng)作意義和展示該片段的目的。以宮崎駿的《千與千尋》為例，片中人物形象飽滿，與背景的冷暖色調(diào)有效融合，創(chuàng)作者細(xì)膩地描繪了主人公千尋在不同階段的穿著，使故事的發(fā)展走向十分明晰。教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析該片人物與景物，讓學(xué)生感受到色彩雖有反差，但是畫面很和諧。宮崎駿的作品大多以藍(lán)天、綠地等自然風(fēng)景為基礎(chǔ)，表達(dá)了他對(duì)自然的敬畏與喜愛之情?！肚c千尋》的畫面色彩斑斕，景物之間的對(duì)比形成了不同的色調(diào)，整體讓人十分舒適。

（四）發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力并給予指導(dǎo)

小學(xué)生對(duì)新事物往往會(huì)有好奇心和探索欲望。為了滿足學(xué)生的好奇心并發(fā)展他們的想象力，教師應(yīng)以學(xué)生喜愛的話題引導(dǎo)其探討并尋找答案，讓學(xué)生開啟藝術(shù)之門。首先，當(dāng)學(xué)生在課堂上做出不合理行為，如在墻上亂涂亂畫時(shí)，教師不可嚴(yán)厲呵斥學(xué)生，而要耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們用筆在紙上繪畫。其次，教師可以為學(xué)生提供一些可以引發(fā)其思考的材料，如水彩筆、空瓶子、黏土等，讓其充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。水彩筆可以繪畫出人物和自然景觀;空瓶子可以啟發(fā)學(xué)生制作出垃圾桶、儲(chǔ)蓄罐等。最后，當(dāng)學(xué)生在紙上繪畫不同的卡通人物或是創(chuàng)造角色形象時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)其充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們獨(dú)立思考。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建的意義

（一）拓展學(xué)生的空間想象力

通過(guò)在小學(xué)美術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)激發(fā)，有助于學(xué)生們空間想象力的構(gòu)建。由此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生們的想象力，給學(xué)生留有充分的想象空間。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，身臨其境地感受畫家的創(chuàng)作心境和所處的時(shí)代環(huán)境，以畫家的視角觀賞作品，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的理解。

（二）提高學(xué)生的審美品位與審美能力

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念大背景下，教師要通過(guò)美術(shù)課堂提高學(xué)生的美學(xué)感知力和審美能力。美術(shù)作品在生活中十分常見，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘周邊事物的美。教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)事物的探究能力，可以PPT的形式展示畫作。以《嫦娥奔月》一課的教學(xué)為例，教師不僅要了解該畫的構(gòu)成元素，而且要了解該畫的具體含義，《嫦娥奔月》具有神話色彩，畫作色彩元素豐富，而濃重的神話氣息與豐富的色彩調(diào)配可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)熱情，加深其對(duì)美術(shù)的理解。

結(jié)束語(yǔ)：

從小學(xué)美術(shù)課堂就開始讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)潛移默化的過(guò)程之中樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)圖形識(shí)讀、美術(shù)表達(dá)、審美理解、創(chuàng)意實(shí)踐等能力。美術(shù)核心素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)使學(xué)生具備高雅的情趣，使其成為一個(gè)積極向上的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞艷.探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].華夏教師，2019（12）：24-25.