邱元法

在小學(xué)語文教學(xué)里，說明文是一個(gè)不可缺少的存在。在小學(xué)語文教材中，尤其是在小學(xué)中高年級(jí)的語文教材中，說明文占有一定的比例。一方面，說明文教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和縝密的思維能力。另一方面，說明文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣，進(jìn)而開拓學(xué)生的視野。因此，本文將探討新課改下小學(xué)語文說明文的教學(xué)方法，旨在促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

一、說明文的特性

1.知識(shí)體系豐富。

根據(jù)說明文文章的寫作目的和寫作對(duì)象，我們可以把說明文分為事理說明文和事物說明文，但不管是哪種說明文，都有很高的知識(shí)性。在統(tǒng)編小學(xué)語文教材中，有很多篇涉及考察、研究的說明文。如科普說明文《宇宙生命之謎》一文，介紹了生命的起源必須具備適合生存的溫度、必要的水分、適當(dāng)成分的大氣、足夠的光和熱，介紹了人類對(duì)火星的探索，全文具有豐富的知識(shí)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

2.時(shí)代化特征。

21世紀(jì)的今天，社會(huì)加速發(fā)展，語文教學(xué)也應(yīng)該隨著社會(huì)發(fā)展一起不斷進(jìn)步。說明文能幫助小學(xué)生了解現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及信息化水平的發(fā)展。同時(shí)，通過說明文的學(xué)習(xí)來讓學(xué)生感受時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，有助于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)如《納米技術(shù)就在我們身邊》一文，就深入淺出地介紹了納米技術(shù)與人們生活的關(guān)系及其作用，有助于學(xué)生了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，也有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。

二、小學(xué)語文教學(xué)中說明文的重要性

1.有利于學(xué)生思維邏輯性和語言嚴(yán)謹(jǐn)性的鍛煉。說明文具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生通過多多閱讀說明文，能夠培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。而說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，也能夠幫助學(xué)生在日常的溝通交流中更加的自如流暢。因此，說明文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升語言的嚴(yán)謹(jǐn)性得到鍛煉。

2.有利于學(xué)生多種說明方法的學(xué)習(xí)。

說明文中有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的說明方法，如作比較、舉例子、列數(shù)字等。這些說明方法，學(xué)生在平常的寫作中要多加練習(xí)，有助于提升說明文的寫作水平，為之后能更好地寫作說明性文章打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

3.有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬。

小學(xué)階段的學(xué)生，知識(shí)的積累和認(rèn)知的發(fā)展非常重要，小學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)，可能會(huì)影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段加入說明文的教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如學(xué)習(xí)《故宮博物院》一文，學(xué)生不僅對(duì)中國古代建造技術(shù)有所了解，還會(huì)為中國古代建造技術(shù)的精湛水平而感到自豪。又如，通過對(duì)《夜間飛行的秘密》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)仿生學(xué)有了初步的了解?？傊?，對(duì)學(xué)生來說，說明文的學(xué)習(xí)，更像是一種幫助自己進(jìn)行知識(shí)拓展的學(xué)習(xí)，而不僅是一種寫作文體的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文說明文的教學(xué)方法

1.讀：體會(huì)科學(xué)真諦。

閱讀是語文教學(xué)中關(guān)鍵性的一步，同時(shí)也是基礎(chǔ)的一步。對(duì)于具有科普性質(zhì)的知識(shí)，小學(xué)生在接受能力上存在著差距，所以教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，然后再開展有針對(duì)性的教學(xué)。統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的說明文具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)，因此學(xué)生在閱讀的過程中可能會(huì)出現(xiàn)通讀不暢、無法理解的問題，教師應(yīng)該發(fā)揮示范、引領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)生作出規(guī)范、正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章內(nèi)涵。

比如，《只有一個(gè)地球》一文開篇就從宇宙的視角介紹了地球的樣貌，并進(jìn)一步介紹說，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。那么，教師要通過什么樣的方式來幫助學(xué)生讀懂這里面的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)呢？筆者在教學(xué)這篇課文時(shí)，借助多媒體來展示課文對(duì)宇宙萬物的描述、對(duì)千瘡百孔的地球的描述。學(xué)生邊看視頻中的畫面，邊聽音頻朗讀課文內(nèi)容。這樣直觀的視聽閱讀，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文中所描述的地球的樣子，而且還能讓學(xué)生真切地感受到作者對(duì)地球的熱愛，以及號(hào)召大家保護(hù)地球的真情實(shí)感。

2.問：緊抓語文脈絡(luò)。

因?yàn)檎f明文自身特點(diǎn)的原因，所以教師在進(jìn)行說明文教學(xué)時(shí)，可以通過提問來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

但如果問題設(shè)置不當(dāng)，就容易導(dǎo)致課堂教學(xué)零散，或者學(xué)生很難找到問題切入點(diǎn)。這樣，既不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，也不利于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)說明文時(shí)，教師要根據(jù)文章中的關(guān)鍵點(diǎn)來巧設(shè)問題。如在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一文時(shí)，教師要自己先把文章中的關(guān)鍵點(diǎn)提煉出來，然后根據(jù)關(guān)鍵點(diǎn)向?qū)W生提問：“作者認(rèn)為恐龍可以演變成能夠飛向藍(lán)天的鳥類，你們是否認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)說說理由?！睂W(xué)生在獲知教師的問題以后，就會(huì)帶著問題去提煉文章中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后在文章中發(fā)現(xiàn)可以認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)的理由：第

一，赫胥黎發(fā)現(xiàn)恐龍和鳥類的骨骼有相似點(diǎn);第二，中國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的恐龍化石上保留有羽毛印記。通過巧設(shè)疑問，學(xué)生不僅能快速地讀懂文章第二段的內(nèi)容，還能掌握提煉文章要點(diǎn)的技巧。通過問題環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)說明方法的了解，是說明文學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一環(huán)。

3.說：挖掘文本趣味。

在說明文的講解過程中，教師要立足于文章本體，通過對(duì)文章內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)事物更多的了解。說明文一般用陳述性、客觀性的文字來闡述事物，所以有時(shí)會(huì)略顯枯燥。在教學(xué)說明文時(shí)，教師要對(duì)文本中的趣味因素進(jìn)行挖掘，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。如在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一文時(shí)，教師可以緊扣“新奇”這個(gè)關(guān)鍵詞展開教學(xué)。圍繞“新奇”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄懂兩個(gè)問題：（1）“新”在蟋蟀也有自己的住宅，而且向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)。（2）“奇”在蟋蟀會(huì)建造、整修住宅這個(gè)“偉大工程”。引導(dǎo)學(xué)生把蟋蟀選址、動(dòng)工、挖掘、整修的過程逐一梳理，從而挖掘出文本的趣味性。

4.寫：提升寫作能力。

寫作是綜合運(yùn)用語言的體現(xiàn)。在說明文的教學(xué)中，教師除了要幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說明文的寫作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度來介紹事物。如在學(xué)完《松鼠》一文后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的一種動(dòng)物進(jìn)行觀察，并仿照課文寫一篇說明文。又如，在學(xué)完《夜間飛行的秘密》一文后，教師可以讓學(xué)生借助“仿生學(xué)”的知識(shí)，寫一篇人類以大自然中的生物為師的說明文。通過這樣不斷地訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力慢慢就會(huì)得到提升。

總之，提升說明文的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前語文教學(xué)中一個(gè)不可忽略的問題，教師在教學(xué)中要不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高說明文的閱讀和寫作能力。

（作者單位：福建省福鼎市流美中心小學(xué)責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）