王碩

摘 要：本文主要以“新工科”背景下應(yīng)用型地方高校工程人才課程思政育人模式為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，分析“新工科”條件下應(yīng)用型地方高校工程人才培養(yǎng)背景，隨之從高校需要設(shè)立思政理論課程、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神、培養(yǎng)工程人才的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討“新工科”背景下地方高校課程思政育人模式的建立與實(shí)踐，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：“新工科”; 地方高校; 工程人才培養(yǎng); 課程思政; 育人模式

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）3-085-002

隨著國(guó)家科技技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新技術(shù)發(fā)展的同時(shí)也使新型產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)形態(tài)緊密地聯(lián)系在一起，并且對(duì)當(dāng)前地方高校的教育工作提出了新的條件，使“新工科”的工程觀念和工程理念迅速生成，分別是創(chuàng)新、綜合、全周期的工程理念。“新工科”的教育觀念直接影響了地方高校人才的培養(yǎng)具體要求和計(jì)劃，打破傳統(tǒng)的工程技術(shù)這單一的思維方式，讓高校在培養(yǎng)人才時(shí)將學(xué)科之間進(jìn)行相互聯(lián)系，注重知識(shí)多元化，將專業(yè)化的工程技術(shù)和人才的綜合素質(zhì)共同培養(yǎng)，創(chuàng)造出具有實(shí)踐創(chuàng)新的綜合型人才。

一、“新工科”條件下應(yīng)用型地方高校工程人才培養(yǎng)背景

“新工科”背景下應(yīng)用型地方高校工程人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和基本特征主要體現(xiàn)在地方的資源信息和地方特色。首先，地方高校需要根據(jù)地方區(qū)域的發(fā)展情況、服務(wù)有關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、有關(guān)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)變化等方面開展培訓(xùn)工作，了解地方工程前線的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況開展教育工作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加貼近地方區(qū)域的前線工作內(nèi)容。比如，寧波的區(qū)域需要依據(jù)“一帶一路”的發(fā)展通道，實(shí)行那一帶區(qū)域的培養(yǎng)人才的方法，將長(zhǎng)三角與地方區(qū)域相結(jié)合，將長(zhǎng)江的港口連接能力與全世界的網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)系，全力建立符合現(xiàn)代化世界級(jí)別的港灣，全面提高地方區(qū)域開放的程度[1]。“新工科”應(yīng)用型地方高校工程人才培養(yǎng)需要結(jié)合城市化發(fā)展和全球發(fā)展的戰(zhàn)略思想。其次，地方高校培養(yǎng)人才需要在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略布局的基礎(chǔ)上。例如，寧波的港口是根據(jù)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系為基礎(chǔ)進(jìn)行建設(shè)的，其過程中不斷地根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)人才，同時(shí)也是能緊隨市場(chǎng)的不斷發(fā)展和進(jìn)步的創(chuàng)新型人才。再次，地方高校還需要在當(dāng)?shù)氐臍v史文化背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行培育?！靶鹿た啤北尘跋聭?yīng)用型地方高校主要培養(yǎng)的是聚集專業(yè)技術(shù)、科學(xué)精神以及個(gè)人素質(zhì)于一體的創(chuàng)新型人才。

二、“新工科”背景下應(yīng)用型地方高校實(shí)行課程思政育人模式的特點(diǎn)

地方高校一般都是主要以工科為主要，沒有其他綜合性的高校的學(xué)科資源豐富，綜合性的高校一般都是學(xué)科品類齊全，可以讓工科、理科以及文科相互融合[2]。所以，“新工科”的人才培養(yǎng)需要充分考慮當(dāng)中的育人情況，形成思政育人的模式。

“新工科”背景下地方高校人才培養(yǎng)符合思政育人模式的三個(gè)方面：首先，地方高校在教育目標(biāo)上與其有一定程度的相似，都以“立德樹人”為重要目標(biāo)教育學(xué)生，“立德樹人”是高校在培養(yǎng)人才的首要目標(biāo)，也是高校的教育工作的指導(dǎo)方向。“新工科”的培養(yǎng)模式需要把思想政治的有關(guān)知識(shí)融入到專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)中，讓“以德樹人”的思想影響著學(xué)生，高校實(shí)現(xiàn)全方位育人的模式。

其次，在教育的理念方面有相似的地方，都秉承全面發(fā)展的理念育人。大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)生怎么解決問題的平臺(tái)，學(xué)生需要擁有廣闊的視野、創(chuàng)新實(shí)踐能力和具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。當(dāng)學(xué)生在遇到有關(guān)人文和科學(xué)方面的知識(shí)時(shí)需要具備一定的歷史觀念，這樣在以后就可以用更加寬廣的視野去面對(duì)以后的人生道路。“新工科”的建立又一次的驗(yàn)證了“以人為本”的教育觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，一切以學(xué)生的發(fā)展為主，只有關(guān)注學(xué)生的思想道德發(fā)展，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生潛在的能量，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人[3]。高校在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教育的方式和教學(xué)理念。課程思政育人的模式是當(dāng)前教育理念的新方向，改變了以往只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，忽略了思想政治教育的傳統(tǒng)模式，在“新工科”的背景下調(diào)整教育理念和方針，充分利用地方高校的教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

最后，“新工科”背景下地方高校人才培養(yǎng)與思政育人模式在教育的協(xié)同機(jī)制上有契合。當(dāng)前，很多的教育者都認(rèn)為“新工科”的教育方式與思政育人模式要進(jìn)行互補(bǔ)的方式。地方高校需要依據(jù)地方區(qū)域的特色和優(yōu)勢(shì)，把新工科的所有學(xué)科作為大類，構(gòu)建新工科專業(yè)的培養(yǎng)和招生平臺(tái)。地方高校的“新工科”的建設(shè)需要將思想政治教育、跨學(xué)科培養(yǎng)以及實(shí)踐創(chuàng)新共同聯(lián)系在一起，突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的機(jī)制和方式。

三、“新工科”背景下應(yīng)用型地方高校實(shí)行課程思政育人模式的價(jià)值

地方高校實(shí)施課程思政育人模式可以將工具和價(jià)值理性共同結(jié)合，讓價(jià)值實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)的作用。高校的思想政治教育的工作重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)價(jià)值理性，談?wù)搨惱淼赖?、精神層面以及人格的高低等方面。在?dāng)下，思想政治教育在地方高校逐漸被忽視，主要原因是科技理性等，讓高校在進(jìn)行教育工作時(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能錄，沒有將思想政治教育融入到學(xué)習(xí)生活中去。著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為，教育是人的靈活的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集。當(dāng)下，如何將教育的成效與教育的靈魂能夠完美的融合在一起，是在日后的教育工作中眾多教育者需要思考的問題。課程思政是從教育的最原始的初衷出發(fā)的，對(duì)本來(lái)枯燥微微的思政教育工作增加靈魂，將工具理性與價(jià)值理性互相融合，讓受教育者成為教育工作的主體，了解學(xué)生自身的發(fā)展情況以及學(xué)生的自身能力，以情感價(jià)值為基礎(chǔ)，與受教育者進(jìn)行溝通和交流，提高受教育者的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，幫助他們提供健康的成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境[4]。

四、“新工科”背景下地方高校課程思政育人模式的建立與實(shí)踐

（一）高校需要設(shè)立思政理論課程

地方高校的思想政治的有關(guān)課程的設(shè)置需要秉承“立德樹人”的理念，主動(dòng)地承擔(dān)起教書育人的責(zé)任和義務(wù)。工科的學(xué)生更加善于用理性的思維方式思考和解決問題，凡是講究實(shí)用的價(jià)值，比較注重自己的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于理想是概念比較籠統(tǒng)。

在當(dāng)今時(shí)代的世界觀和價(jià)值觀的影響下，地方高校需要指導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度去面對(duì)消費(fèi)觀念、娛樂方式等問題，形成正確的觀念和理想信念。高校還要讓學(xué)生有正確的國(guó)家、社會(huì)以及個(gè)人主義核心價(jià)值觀念，提高凝聚力。在當(dāng)今全球化的時(shí)代下，高校要指導(dǎo)學(xué)生具備弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)和安國(guó)的意識(shí)，提高國(guó)家的使命感。與此同時(shí)，地方高校還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有全球化的視野角度和創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力[5]。高校增強(qiáng)受教育者的道德思想教育和有關(guān)法制教育，讓他們形成正確的法制觀念和道德觀念。

（二）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神

課程思政需要完全考慮專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)藏的有關(guān)德育資源信息和元素，特別是在“新工科”背景下的應(yīng)用型地方高校在專業(yè)課程中將思政的教育信息融入其中去。在有關(guān)專業(yè)的教育工作中，地方高校需要讓學(xué)生明確地知道自己在社會(huì)中所承擔(dān)的角色和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。例如。在地方高校的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該通過講解有關(guān)工程倫理的專業(yè)知識(shí)讓學(xué)生知道倫理的基本原則，確切的知道專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神等[6]。

（三）“新工科”背景下應(yīng)用型地方高校培養(yǎng)工程人才的思想政治意識(shí)和創(chuàng)新精神

“新工科”背景下地方高校培養(yǎng)人才的模式需要完全的考慮到提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及思想政治水平的有關(guān)問題，進(jìn)而提高我國(guó)在國(guó)際社會(huì)上的教育地位。隨著生活的快速發(fā)展，人們逐漸淡忘了思想政治的有關(guān)教育工作的進(jìn)行。例如，地方高校可以在教學(xué)工作中組織一些社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，宣傳有關(guān)思政教育的內(nèi)容，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生之間的互動(dòng)性、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及自主性，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力。通過將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新的事物主動(dòng)探索的信心，在參加學(xué)?；顒?dòng)和社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行溝通與交流，團(tuán)隊(duì)之間成員團(tuán)結(jié)合作，形成正確的人生態(tài)度[7]。

綜上所述，“新工科”背景下應(yīng)用型地方高校在培養(yǎng)人才的過程中需要學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，與此同時(shí)還要通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更要注重學(xué)生在思想政治方面的教育，使“新工科”的工程觀念和工程理念迅速生成?！靶鹿た啤钡慕逃^念深入到地方高校人才的培養(yǎng)具體要求和計(jì)劃，打破傳統(tǒng)的工程技術(shù)這單一的思維方式，讓高校在培養(yǎng)人才時(shí)將學(xué)科之間進(jìn)行相互結(jié)合，創(chuàng)造出具有實(shí)踐創(chuàng)新的綜合型人才，增強(qiáng)我國(guó)的教育水平，進(jìn)而提高我國(guó)在國(guó)際社會(huì)上的教育地位。

河南省省級(jí)教改課題：新工科背景下機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合校企合作模式探索與實(shí)踐，基金編號(hào)：2020JGLX081;廳級(jí)課程思政教改課題：“新工科”教育理念對(duì)機(jī)器人工程專業(yè)課程思政建設(shè)的引領(lǐng)助推作用研究與實(shí)踐，基金編號(hào)：KCSZ-202022

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