蔡辰堯

摘 要：用以美術(shù)創(chuàng)作的傳統(tǒng)材料、普通材料以及新材料等各種媒介材料統(tǒng)稱綜合性材料。豐富的綜合性材料可以為兒童的美術(shù)創(chuàng)作提供有力支持，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)世界的認(rèn)知。綜合性材料開發(fā)應(yīng)堅持三大原則、四條路徑，綜合性材料運用應(yīng)基于學(xué)生立場，指向創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂; 綜合性材料; 開發(fā)路徑; 運用策略

中圖分類號：G623.75? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）3-064-002

美術(shù)課程是對兒童進(jìn)行美育的基本途徑，旨在培養(yǎng)兒童基本的美術(shù)素養(yǎng)，使兒童形成人文精神與審美素養(yǎng)?！缎W(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生能夠運用各種材料和手段體驗造型樂趣，表達(dá)情感和思想?！彼自捳f“巧婦難為無米之炊”，材料之于學(xué)生猶如大米之于巧婦，離開了材料的支撐，美術(shù)活動將無法開展，材料是美術(shù)造型與表現(xiàn)的媒介，是美術(shù)活動的物質(zhì)支撐。

美術(shù)材料的種類繁多，有鉛筆、水彩筆、調(diào)色盤、美工刀等工具類;有顏料、軟陶泥、宣紙、油畫布等材料類，有畫冊、范本、石膏像、寫生燈等練習(xí)用品;還有一類美術(shù)材料是非專業(yè)性的普通材料，如石頭、海綿、泥巴、麻布袋、牛皮紙等。我們把用以美術(shù)創(chuàng)作的傳統(tǒng)材料、普通材料以及新材料等各種媒介材料統(tǒng)稱綜合性材料。豐富的綜合性材料為兒童的美術(shù)創(chuàng)作提供了有力支持，促進(jìn)了學(xué)生對美術(shù)世界的認(rèn)知，如同為他們插上隱形的翅膀?；趯C合性材料價值的認(rèn)識，筆者結(jié)合日常教學(xué)實踐，積極開發(fā)、合理運用材料，給美術(shù)課堂注入活力。

一、綜合性材料開發(fā)的意義

綜合性材料具有來源廣泛、實用性強(qiáng)，在繪畫、書法、雕塑等美術(shù)創(chuàng)作中具有重要的價值意義，綜合性材料可以是日常生活材料，如舊掛歷、舊報紙、易拉罐等可以用來作為造型材料，創(chuàng)作出別致的藝術(shù)作品。綜合性材料有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)材料的不足，豐實美術(shù)材料資源體系。綜合性材料蘊含審美價值，可以增強(qiáng)美術(shù)作品的內(nèi)涵，凸顯現(xiàn)代化風(fēng)格，讓美術(shù)作品綻放異彩，如牙刷、樹枝、掃把等材料可以用來造型，蔬菜、水果、樹葉等的汁液可以成為繪畫顏料，綜合性材料的融入，讓繪畫效果別具一番風(fēng)味，有助于促進(jìn)繪畫創(chuàng)作，推動繪畫創(chuàng)新發(fā)展，使得繪畫更為契合現(xiàn)代審美觀。綜合性材料的靈活多變，趣化了美術(shù)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式，如同美術(shù)課堂的調(diào)味品，有助于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。綜合性材料還有助于激發(fā)學(xué)生想象，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗，激活學(xué)生思維，促進(jìn)形象思維發(fā)展，激勵學(xué)生創(chuàng)造，提高創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力。綜合性材料開發(fā)意義非凡，豐富了美術(shù)資源庫，拓展了美術(shù)疆域，活化了教學(xué)手段，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)質(zhì)效，其價值可謂一舉多得。

二、綜合性材料開發(fā)的原則

綜合性材料的開發(fā)主要堅持生活性、審美性、趣味性等原則。

1.生活性原則

“生活決定了教育，教育不能脫離生活?！碧招兄壬谒纳罱逃枷胫刑岢錾罴唇逃睦砟?。生活是美術(shù)的源泉，美術(shù)為生活服務(wù)，美術(shù)教育不能脫離生活，美術(shù)教學(xué)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系。我們在開發(fā)綜合性材料過程中，應(yīng)堅持生活性原則，這是綜合性開發(fā)的首要原則。我們應(yīng)充分利用生活這個大舞臺，發(fā)揮生活的資源價值與育人價值，用美術(shù)的眼光去審視生活，挖掘生活資源，開發(fā)美術(shù)材料，創(chuàng)作美術(shù)作品。譬如，我們可以利用生活中的泥土、石子、樹葉等天然材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，把生活中的桑葚、草莓等水果的果汁這些綠色環(huán)保的天然顏料當(dāng)作美術(shù)顏料。生活化的鮮活素材，扮靚了美術(shù)課堂，讓美術(shù)創(chuàng)作活動生動有趣，使美術(shù)作品散發(fā)迷人的生活芳香。

2.審美性原則

美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一是“提高學(xué)生審美意識與審美能力”。綜合性材料的開發(fā)應(yīng)堅持審美性原則，開發(fā)材料時不能拿來主義，要以審美的眼光去精挑細(xì)選，選擇的材料要蘊含美學(xué)價值，能夠帶來審美意象，能夠激起審美熱情，要有助于審美活動的開展，給學(xué)生帶來美感體驗，創(chuàng)作的作品具有美的視覺效果。譬如，廢舊易拉罐這一普通的生活垃圾，表面看來不太美麗，其實他們具有潛在的價值，蘊藏著深沉的內(nèi)涵，我們可以利用它進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將其化作審美教學(xué)的綜合性材料，它可以用來制作花籃、筆筒、燈罩等藝術(shù)品，散發(fā)美的色彩，我們可以將其變廢為寶，美化人們生活。

3.趣味性原則

“興趣是最好的老師?！庇腥さ牟牧喜拍芪龑W(xué)生注意，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，綜合性材料的開發(fā)應(yīng)遵循趣味性原則，我們要遵循兒童心理特征，從兒童喜好出發(fā)，力求綜合性材料應(yīng)新穎有趣，富有魔力具有磁性，能牢牢吸引學(xué)生視線，調(diào)動學(xué)生探究欲望。俗話說：“山珍海味總吃也會厭?！蔽覀兤綍r美術(shù)教學(xué)不能經(jīng)常重復(fù)使用傳統(tǒng)材料，還要開發(fā)出一些鮮活的具有特色的綜合性材料，給學(xué)生換換口味，以激發(fā)學(xué)生興趣。

三、綜合性材料開發(fā)的路徑

綜合性材料資源是豐富的，潛藏的空間也是廣闊的，需要我們善于觀察，潛心發(fā)掘，在開發(fā)中要動用一切力量，挖掘所有可用資源。綜合性材料開發(fā)的路徑主要有以下幾種。

1.從生活中挖掘

生活如同浩瀚的海洋，蘊藏著無限的資源，其中有不少綜合性材料，可以成為美術(shù)創(chuàng)作的素材，可以用來優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)活動。我們可以將綜合性材料開發(fā)的觸角伸向生活世界，從我們的生活中挖掘素材，為美術(shù)課堂教學(xué)所用，可以是新材料，也可以是舊材料，或者是生活廢棄材料，哪怕是生活垃圾，我們都可以將其變廢為寶，讓它們具有美術(shù)教學(xué)價值。比如生活中的舊毛線、易拉罐、空酒瓶、舊電線、廢紙板等材料，都被我搬到美術(shù)課堂，變成美術(shù)創(chuàng)作的原材料，成為學(xué)生手心里的寶貝。例如，在教學(xué)《提袋的設(shè)計》一課前，我布置學(xué)生到生活中搜集一些適合做提袋的材料，學(xué)生在上課時帶來了許多綜合性材料，如廢舊掛歷、瓦楞紙、塑料皮革等材料，用這些綜合性材料做出各種富有創(chuàng)意的包包。

2.向大自然索取

大自然宛若一個雜貨店，可謂包羅萬象。大自然中的一草一木、一花一葉，無不充滿美的元素，給人以美的享受，即便待到花落葉枯，依然具有美學(xué)價值，可以成為美術(shù)創(chuàng)作的有用之材。自然界資源豐富，貝殼、石頭、樹葉、棉花等等，可以用作美術(shù)造型的材料，或者用來制成繪畫材料。例如，我在上《有趣的拼圖》和《拓印樹葉真有趣》兩課時，曾讓學(xué)生利用桃子、土豆、黃瓜來開展美術(shù)造型活動，組織學(xué)生利用各種形狀的樹葉創(chuàng)作葉貼畫，帶領(lǐng)學(xué)生親自動手，把綠色的菜葉、紫色的桑葚、鮮紅的草莓?dāng)D出汁液，制作成各種不同的顏料用來繪畫。

3.借力社會資源

在綜合性材料的開發(fā)中，我們還可以拓寬開發(fā)路徑，從社會大舞臺中挖掘材料，借力社會充實綜合性材料資源。在學(xué)校附近有一些工廠或者商戶，他們的資源相當(dāng)豐富，從他們那兒或許能夠找到一些有用的材料，有些東西在他們眼里無用，但或許可以成為美術(shù)創(chuàng)作的材料，能夠為我們美術(shù)教學(xué)所用。譬如，沙發(fā)廠的零碎海綿，金屬廠的金屬碎片，家具廠丟棄的細(xì)碎木塊、床上用品廠的布匹、纖維零料等等，都被我相機(jī)運用到各種美術(shù)造型、表現(xiàn)活動中。

4.從網(wǎng)絡(luò)中淘寶

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活，網(wǎng)絡(luò)購物成為一種新型購物方式，并被廣大民眾所青睞，網(wǎng)絡(luò)商店的品種繁多、價廉物美，而且購買方便、高效快捷。因此，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)購物，從網(wǎng)絡(luò)中淘寶，購買一些小物件，作為美術(shù)教學(xué)的材料，以充實我們的綜合性材料袋。

四、綜合性材料運用的策略

綜合性材料開發(fā)最終是為了運用，為美術(shù)課堂教學(xué)服務(wù)，為了更好地教與學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。綜合性材料運用可以采取以下策略。

1.基于學(xué)生立場，運用綜合性材料激發(fā)興趣

“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”是小學(xué)美術(shù)課程的基本理念。美術(shù)教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這也是綜合性材料的價值所在，我們要運用綜合性材料去提高學(xué)生對美術(shù)的興趣，使他們愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)在一定程度上缺乏生活味道，美術(shù)材料缺乏生活性與趣味性，學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容不感興趣，因此難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。我們在運用綜合性材料時，要基于學(xué)生立場，從他們的心理需要出發(fā)，要選用那些生活氣息濃郁的材料，給學(xué)生真實親切的感知，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為他們注入學(xué)習(xí)動力。例如在教學(xué)三年級《面具》一課時，我戴上用西瓜皮做的面具進(jìn)入課堂，可愛搞笑的形象，引得學(xué)生哈哈大笑，從快樂的笑聲中可以看出他們對西瓜面具充滿好奇，對面具制作充滿濃厚的興趣，迫不及待地投入到面具的設(shè)計與制作活動中。西瓜皮這一生活性材料的運用，讓學(xué)生驚奇，沒想到西瓜皮還有這么大的用處，稍加創(chuàng)作就能產(chǎn)生如此的美感效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們化被動為主動，主動進(jìn)行審美創(chuàng)造。

2.指向思維培養(yǎng)，運用綜合性材料實踐創(chuàng)造

華羅庚說過：“人之可貴在于能創(chuàng)造性地思維?！眲?chuàng)新思維讓人變得可貴，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是小學(xué)美術(shù)課程的重要目標(biāo)，美術(shù)教學(xué)應(yīng)致力于創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我們應(yīng)發(fā)揮綜合性材料在創(chuàng)新教學(xué)中的價值，運用綜合材料實踐創(chuàng)造，借助綜合性材料激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，用豐富的審美實踐與審美創(chuàng)造活動培育學(xué)生創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)《實物的聯(lián)想》一課中，我設(shè)計了“十二生肖”專題聯(lián)想與創(chuàng)作，先給學(xué)生出示一個帶蒂茄子，讓學(xué)生觀察想象，引發(fā)了學(xué)生的豐富聯(lián)想，有的說像老鼠的身子和尾巴，有的說像大象的頭和鼻子，我繼續(xù)鼓勵學(xué)生發(fā)散想象，并添加上收集的物品組合成各種不同的動物?！耙磺忻篮玫氖挛餆o一不是創(chuàng)新的成果。”創(chuàng)新是美的源泉，我們在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)賦予綜合性材料創(chuàng)新意義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使他們創(chuàng)生出更多美好的事物。

美術(shù)是一種文化載體，傳遞情感與思想;美術(shù)是一種美的藝術(shù)，依托材料得以表現(xiàn)。讓我們在兒童美術(shù)課堂中開發(fā)和運用綜合性材料，使其成為助力兒童翱翔美術(shù)世界的隱形翅膀。

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