竇興萍

摘 要：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)第一關(guān)，語(yǔ)文老師一定要把好這一關(guān)。興趣是最好的老師。老師要善于根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，將漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)游戲化、生活化、趣味化，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)拼音、掌握拼音。趣字當(dāng)頭，樂(lè)中求知，實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡學(xué)拼音了，拼讀能力就能得到提高。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué); 興趣; 提高

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）3-040-002

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一關(guān)，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，更是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。然而漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有聲母、韻母和音節(jié)，沒(méi)有詞語(yǔ)、句子，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，每堂課學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào)，且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。那么，如何將漢語(yǔ)拼音教學(xué)趣味化、形象化，使學(xué)生樂(lè)學(xué);如何將漢語(yǔ)拼音教學(xué)化難為易，使學(xué)生會(huì)學(xué)，提高其教學(xué)效率，一直是我們一線教師關(guān)注并積極探索的問(wèn)題。新課標(biāo)對(duì)此也有強(qiáng)調(diào)，特別是喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣?！叭ぁ弊之?dāng)頭，樂(lè)中求知?；谧约旱钠匆艚虒W(xué)實(shí)踐，我將自己拼音的教學(xué)概括為“四部曲”：1.環(huán)境的熏陶——引“趣”;2.形式的多樣——激“趣”;3.方法的傳授——促“趣”;4.讀寫的結(jié)合——鞏“趣”。

一、環(huán)境的熏陶——引“趣”

學(xué)生是課堂的主體，而作為客體的教師的任務(wù)則是，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從孩子們的內(nèi)心喚醒學(xué)習(xí)的欲望，以最佳的學(xué)習(xí)心理去學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得發(fā)展。

“孟母三遷，擇鄰而居?！泵夏傅挠齼航?jīng)歷詮釋了環(huán)境對(duì)人的影響。直到今天，我們也仍然信服環(huán)境能影響人的心情，牽絆人的情感?！敖吆?，近朱者赤”的古訓(xùn)如同孟母三遷的故事一樣提醒著人們：一個(gè)好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。特別是一年級(jí)小學(xué)生，他們剛踏入學(xué)校，單純可愛(ài)的孩子對(duì)周圍的一切既新鮮又好奇。當(dāng)他們來(lái)到了一個(gè)充滿拼音的王國(guó)里，會(huì)是多么的興奮呀！如果老師能抓住這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的最佳心理時(shí)期，激發(fā)孩子們想學(xué)的愿望，將會(huì)起到拋磚引玉的效果呀。

為了給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，我把學(xué)生朝夕相處的教室布置成“拼音的王國(guó)”。比如，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我為每個(gè)孩子做了一塊水果形狀的姓名牌，姓名由漢字和拼音組成，然后由家長(zhǎng)組織，交給廣告公司，統(tǒng)一做好，粘貼在每個(gè)同學(xué)相應(yīng)的課桌桌面面上。讓孩子們用拼音介紹自己的名字，同時(shí)也去主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的同伴。我更是對(duì)教室四周的文化墻充分利用，教室四周的文化墻上，各種各樣的板塊都是我精心布置的漢語(yǔ)拼音，它們有“動(dòng)物世界”“我的一家”“班級(jí)公約”“我的地盤，我做主”等。課間，讓學(xué)生隨處可看，到處可拼，你說(shuō)我聽(tīng)，你拼我猜，完全沉浸在拼音的世界里。另外，我還班上的每一個(gè)孩子，取了一個(gè)有趣的拼音字母名字，語(yǔ)文課堂上，老師同學(xué)互相叫著，很有情趣。

總之，孩子一步入教室，一進(jìn)入課堂，就像進(jìn)入了拼音王國(guó)。他們自由地發(fā)揮，快樂(lè)地獲取。漸漸地，同學(xué)們?nèi)谌脒@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不知不覺(jué)地增加對(duì)字母與音節(jié)的學(xué)習(xí)與記憶，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)就油然而生出一絲絲有趣來(lái)。

二、形式的多樣——激“趣”

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。一個(gè)學(xué)生首先會(huì)對(duì)自己最感興趣的學(xué)科或是學(xué)習(xí)內(nèi)容，表現(xiàn)出急切的求知欲。老師在拼音教學(xué)中，采用靈活多樣的教學(xué)手段，融進(jìn)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極情感，引發(fā)愉悅，激發(fā)對(duì)拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)趣。兒童永遠(yuǎn)是生活在游戲中的，特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，活動(dòng)更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。只有生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活，具有知識(shí)性、趣味性、參與性的活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦，使想象飛起來(lái)，思維活起來(lái)，語(yǔ)言豐富起來(lái)。蘇霍姆林斯基就認(rèn)為，點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的火花，才是課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生注意力的穩(wěn)定性是不能持久，尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，更是只能專注于二十分鐘左右。老師應(yīng)該依循學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把游戲活動(dòng)巧妙的融于課堂教學(xué)中，水到渠成地把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引到自己的教學(xué)內(nèi)容上“做做教具、玩玩游戲、演演故事、比比競(jìng)賽”等，是我課堂上經(jīng)常采用的教學(xué)常規(guī)戰(zhàn)術(shù)。

例如教學(xué)j、q、x與v相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。講解這一規(guī)則時(shí)，我制作教具，用創(chuàng)設(shè)情境的方法，來(lái)達(dá)到使學(xué)生準(zhǔn)確理解的效果。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見(jiàn)老師要脫帽行禮?？衫媒叹哌M(jìn)行表演。把小ü畫成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來(lái)表演。這樣，學(xué)生既聽(tīng)又看，就在不知不覺(jué)中把小ü去點(diǎn)的規(guī)則記住了。

拼音教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)音節(jié)的同時(shí)，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去感受美，接受美的熏陶。兒歌不僅在朗誦時(shí)瑯瑯上口，而且富有童趣，是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)記方式，運(yùn)用兒歌可以使拼音教學(xué)收到很好的效果。如教學(xué)四聲時(shí)，可用：一聲平平高又高，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲直往下坡跑。也可用配合手勢(shì)和兒歌：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲就像下山坡;又如教aoe時(shí)，可用兒歌：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee;還可以根據(jù)圖形編兒歌：圓圓臉上小辮扎，嘴巴張大aaa。太陽(yáng)東邊升起來(lái)，公雞打鳴ooo，白鵝池水中間游，水中倒影eee;又如鴿子鴿子ggg，6字倒轉(zhuǎn)ggg。

例如我教學(xué)j、q、x與韻母a相拼的三拼音節(jié)時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境故事導(dǎo)入，j、q、x和單韻母i、u做了朋友，但是它們也很想和a交朋友，可是又不認(rèn)識(shí)，怎么辦呢？這時(shí)，小i弟弟說(shuō)：“我來(lái)做個(gè)介紹人吧。”然后讓孩子們同桌去擺一擺、拼一拼。接著我就讓孩子們依次上臺(tái)給大家做介紹人，相機(jī)拼讀音節(jié)。學(xué)生如果拼讀過(guò)關(guān)，就算介紹成功。有介紹遇卡的，老師及時(shí)幫助，給予正音。學(xué)生在這種形式的學(xué)習(xí)氛圍中，急于表達(dá)，樂(lè)于接受，教學(xué)效果達(dá)到了老師教前預(yù)設(shè)。

又如《i、u、ü》的教學(xué)，“媽媽給我洗新衣，我穿新衣心歡喜。一只大烏鴉，穿著黑衣裳，站在樹(shù)枝上，哇哇哇哇唱。小河水，清又清。河中魚(yú)兒真開(kāi)心，大紅鯉魚(yú)吹泡泡，鯉魚(yú)娃娃尾巴搖?！辈恢挥X(jué)中，學(xué)生的心情得到愉悅，思維得到了鍛煉，語(yǔ)言也豐富了，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)枯燥拼音字母的學(xué)習(xí)興趣，往往學(xué)習(xí)效果也得到一定的提高。

在故事中浸潤(rùn)的孩子最爛漫，聽(tīng)故事永遠(yuǎn)是一年級(jí)學(xué)生最感興趣的事情。拼音教學(xué)中，老師如果用上生動(dòng)有趣的故事去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)把知識(shí)形象化、趣味化，使其便于記憶。拼音字母作為一種文字符號(hào)，它是一種很抽象的學(xué)習(xí)。如果能借助老師的情境故事，在生動(dòng)有趣的的情境故事中，模仿老師的發(fā)音，學(xué)習(xí)老師的拼讀，會(huì)化單調(diào)為有趣，化枯燥為生動(dòng)，拼音學(xué)習(xí)成了一件孩子們樂(lè)于接受的事情。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)快樂(lè)，記起來(lái)輕松。

另外，教師也要善于利用學(xué)生的表現(xiàn)欲培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機(jī)。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我，讓他們?cè)谡?dāng)競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)。在拼音教學(xué)中，我采用“比一比說(shuō)詞句”的方法，由老師出示一個(gè)音節(jié)，學(xué)生進(jìn)行組詞或說(shuō)句子，以小組為單元進(jìn)行比賽，看誰(shuí)接得又對(duì)又快，這樣，學(xué)生集中精神，充分發(fā)揮想象力。大有“一石激起千層浪”的作用。如：在教學(xué)音節(jié)méi時(shí)，我先讓孩子們讀教材提供的詞méi huā后說(shuō)句子，有的孩子說(shuō)：梅花真美麗;我喜歡梅花;梅花在冬天開(kāi)得真鮮艷;梅花的性格真堅(jiān)強(qiáng)……再用mei四聲組詞，說(shuō)句子。結(jié)果有學(xué)生用méi yǒu說(shuō)：“沒(méi)有爸爸、媽媽，就沒(méi)有我”?！拔医裉鞗](méi)有帶鉛筆刀?！钡染渥?。有的組成měi lì后，說(shuō)出：公園里的花真美麗……還有的組成mèi mei后，說(shuō)：小妹妹真可愛(ài)……

整個(gè)拼音學(xué)習(xí)中，如果能老師帶領(lǐng)學(xué)生在激烈的學(xué)習(xí)活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)中去學(xué)習(xí)拼音，掌握方法。形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅提高教師自己的教學(xué)效果，而且也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于促進(jìn)孩子思維，發(fā)展了孩子的語(yǔ)言。所以說(shuō)，形式多樣的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，永遠(yuǎn)是孩子最感興趣的。作為一名一年級(jí)的語(yǔ)文老師，更應(yīng)該以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這正如著名的心理學(xué)家維果茨基說(shuō)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！?/p>

三、方法的傳授——促“趣”

這些可愛(ài)的剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生們，他們雖然看起來(lái)都是些天真的孩子，但他們的頭腦卻有著絢麗的色彩，他們對(duì)一切都感到新奇。他們做事學(xué)習(xí)，更是依賴興趣，興趣才是維持他們完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。所以作為老師，更要抓住這點(diǎn)。學(xué)習(xí)的自制力幾乎沒(méi)有。在教學(xué)中，我堅(jiān)持教給學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的方法，更要授之以漁。

音節(jié)教學(xué)是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，掌握拼讀方法是關(guān)鍵，最終達(dá)到熟能生巧、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。為此，老師既要顧及音節(jié)的整體性，更要聲韻母拆分拼讀。例如教學(xué)音節(jié)“ba”時(shí)，我特別注意“以法激趣”。我先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法圖，然后演示聲母“m”和單韻母“i”兩音相碰成一個(gè)音節(jié)“mi”。接著聽(tīng)老師范讀，感悟兩拼音音節(jié)拼音方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。最后讓學(xué)生自由練習(xí)拼讀，感受兩拼音節(jié)的拼讀方法，從而真正的掌握拼讀技巧。學(xué)生掌握方法后，感受到拼讀成功的快樂(lè)，變得異常的興奮，學(xué)習(xí)的積極性達(dá)到了高點(diǎn)。另外語(yǔ)文課本上意境優(yōu)美情境圖，老師也要善于利用好，相機(jī)教給學(xué)生拼讀的要領(lǐng)，掌握拼讀，乃至直呼讀，從而加快拼讀速度，提高拼讀效率。掌握拼讀方法后，孩子們見(jiàn)到拼音就拼，見(jiàn)到什么就用拼音去拼讀，無(wú)論在什么時(shí)候，無(wú)論在什么地方，他們嘴里嘀咕的都是拼音，拼讀興趣一發(fā)不可收了！漢語(yǔ)拼音教無(wú)定法，貴在得法，教師要善于選擇靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂(lè)中激情，情中誘思，思中求知，方可達(dá)到快樂(lè)學(xué)拼音的目的！

四、讀寫的結(jié)合——鞏“趣”

讀寫結(jié)合是最好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式，新大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣再鞏固。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)不是說(shuō)僅僅靠這段時(shí)間的學(xué)習(xí)就掌握了，它是一個(gè)緩慢學(xué)習(xí)、逐步掌握的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。初入學(xué)的兒童自制力一般都較差，教師如果在復(fù)習(xí)、鞏固時(shí)進(jìn)行重復(fù)單詞的訓(xùn)練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)，提不起興趣，而采用多樣練習(xí)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們保持興趣，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)拼音學(xué)習(xí)的大環(huán)境，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，讓他們感受到漢語(yǔ)拼音無(wú)處不在我們的生活中。

平時(shí)我總是見(jiàn)什么拼什么，特別是生活中的一些常用物品，常見(jiàn)的親戚朋友的姓名等。其次我更是鼓勵(lì)學(xué)生課余多讀注音讀物，讓他們?cè)趯?shí)踐中練習(xí)拼音。本學(xué)期我向小朋友推薦《一年級(jí)的小蜜瓜》《小布頭奇遇記》《我的第一本安全護(hù)照》等，這些都是拼音讀本。為了保證學(xué)生拼音閱讀的時(shí)間，我安排了三個(gè)時(shí)間段，第一時(shí)間：早晨到校時(shí)間;第二時(shí)間：午餐后至上課前;第三時(shí)間：晚上的親子閱讀時(shí)間。每周，我用一節(jié)課的時(shí)間交流、評(píng)選出“閱讀小能人”，對(duì)那些表現(xiàn)特別出色的孩子，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”“小小笑臉”等，讓這些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制更好地激發(fā)孩子們的閱讀興趣。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程。促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。學(xué)生的拼音能力，詞匯積累，甚至課外知識(shí)，都在語(yǔ)言實(shí)踐中不知不覺(jué)中得到了鞏固和提升，同時(shí)學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力，還得到了一定程度的鍛煉與提高。

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)不僅要讀，更應(yīng)要學(xué)生動(dòng)手寫寫。讀，可以訓(xùn)練學(xué)生拼寫的能力。寫，更是拼寫能力的踐行。一般，我每天在放學(xué)前會(huì)布置一項(xiàng)書(shū)面作業(yè)“我手寫我心”，孩子想寫什么，就寫什么，句子可長(zhǎng)可短。一般，我會(huì)在學(xué)習(xí)拼音期間，布置一項(xiàng)語(yǔ)文親子書(shū)寫作業(yè)——“我會(huì)寫”。每天晚上回家后，孩子要用上拼音或者加上漢字，寫寫今天最想寫的、最想說(shuō)的話。寫完后，和父母一起讀讀。拼音讀寫的結(jié)合，為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的熱度持續(xù)下去。

實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵。漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，孩子們積極參與，樂(lè)意學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)老師的興趣調(diào)動(dòng)。讓我們的孩子在拼音的王國(guó)里盡情呼吸綠色的“趣”味吧。