徐敏潔

摘 要：如何有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，文章結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)案例，從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的角度，從規(guī)劃合理的探究目標(biāo)、搭建豐富的探究平臺、啟迪多維的思維訓(xùn)練、關(guān)注廣泛的實(shí)踐運(yùn)用等四個方面，論述了對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：探究; 數(shù)學(xué)素養(yǎng); 目標(biāo); 平臺; 思維; 應(yīng)用

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）3-039-001

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的教育學(xué)科，應(yīng)用性較強(qiáng)，在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展及成長歷程中意義深遠(yuǎn)，而探究活動作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最核心部分，是我們在教學(xué)實(shí)踐中一直關(guān)注的重點(diǎn)，組織、開展探究學(xué)習(xí)，益于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。下面以小學(xué)一年級的教學(xué)為例，談?wù)勛约涸谔嵘龑W(xué)生數(shù)學(xué)探究能力方面的認(rèn)識。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而數(shù)學(xué)探究活動的開展，能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識及潛能，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑等方式，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有效研討，在研討、爭辯中有效訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)其思維不斷創(chuàng)新，在提高其核心素養(yǎng)的同時，促進(jìn)了學(xué)生的個體發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的策略

1.規(guī)劃合理的探究目標(biāo)

在開展學(xué)習(xí)探究活動之前，需要教師依據(jù)教材及學(xué)生個體認(rèn)知水平，科學(xué)合理的制定相應(yīng)的探究目標(biāo)，即將教學(xué)的知識重點(diǎn)或難點(diǎn)部分，以探究活動的形式來呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分層次、分階段的進(jìn)行研討，從而來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，并讓每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)從中得以提高。

例如學(xué)習(xí)《分一分》時，為了讓學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會分類的含義，通過親身體驗(yàn)對物體的分類過程，從中掌握按照同一標(biāo)準(zhǔn)對相關(guān)的物體進(jìn)行分類，所以在實(shí)施教學(xué)時，以學(xué)生喜愛的逛超市的情境教學(xué)模式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高。在“逛超市”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動：看到的物品時怎樣擺放的？可以分為哪幾類？學(xué)生在情境中，將自己喜愛的玩具及書籍進(jìn)行分類，此時，進(jìn)一步啟迪學(xué)生將玩具及書籍進(jìn)行進(jìn)一步的分類，從中訓(xùn)練、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并針對學(xué)生的個體差異，組織學(xué)生以小組形式來開展探討活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生幫助學(xué)生，讓學(xué)生之間看到彼此的思維亮點(diǎn)，從而有效彌補(bǔ)學(xué)生個體之間的差異，促進(jìn)其探究能力的提升。

2.搭建豐富的探究平臺

小學(xué)生的思維較為活躍，為了有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，在組織教學(xué)時，注重豐富的探究活動平臺的搭建，即借助于圖像、圖形、實(shí)物、實(shí)踐操作，積極組織學(xué)生開展觀察、分析、比較、概括、推理等探究活動，來啟迪學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思索、研討，從而有效打開學(xué)生的思路。

在《分一分》學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生對將自己喜愛的玩具及書籍進(jìn)行分類時，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，先組織學(xué)生對玩具進(jìn)行觀察，從中探究：玩具是如何擺放的？具體分為哪幾類？學(xué)生仔細(xì)觀察，積極與同學(xué)之間探討，交流彼此的意見，并有幾個學(xué)生主動介紹自己的觀點(diǎn)，即將玩具概括為4類：玩具娃娃、玩具汽車、積木類、球類，對于學(xué)生的觀察、概括教師給予適時的點(diǎn)評，讓學(xué)生從中體會與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的快樂。而對于書籍的分類，通過學(xué)生的觀察、探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維分散性較強(qiáng)，而且專業(yè)的語言表達(dá)也欠缺，如科學(xué)類書籍這樣的語言不會概括，需要教師在學(xué)生開展探究活動時，進(jìn)行適時的、科學(xué)的引導(dǎo)、啟迪，讓學(xué)生從中明白按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法及必要性。

3.啟迪多維的思維訓(xùn)練

在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力過程中，應(yīng)積極關(guān)注、加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，積極啟迪學(xué)生樂于、善于從多個角度來思考問題，在探究的歷程中，引導(dǎo)學(xué)生從中加強(qiáng)“一題多解”“一題多變”的多角度思維訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的多維思維能力，進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)位置》時，為了有效訓(xùn)練學(xué)生的多維思維能力，以游戲“拍手”將學(xué)生引入認(rèn)識位置的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察例圖中的教室，介紹自己看到了什么？組織學(xué)生開展討論交流活動，在小組內(nèi)部進(jìn)行討論時，引導(dǎo)學(xué)生思考：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？學(xué)生紛紛介紹自己的觀點(diǎn)，即國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面，這時，讓學(xué)生進(jìn)一步探討，此時還可以怎樣表述他們之間的位置關(guān)系？學(xué)生思維活躍，從黑板在國旗的下面，小剛在小明的后面來介紹。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從多個角度進(jìn)行觀察、表述：圖中哪些物體之間有上下、前后的位置關(guān)系？學(xué)生積極探究，從講臺與地球儀的上下、小芳與小紅的前后、小明與小紅的左右等角度，多角度認(rèn)識了位置的相對性。

4.關(guān)注廣泛的實(shí)踐運(yùn)用

數(shù)學(xué)知識與我們實(shí)際生活聯(lián)系緊密，在訓(xùn)練、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力時，為了凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用廣泛性特征，應(yīng)將知識與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受知識與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，聯(lián)系實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行探究，從而更有效地增強(qiáng)其探究的欲望及潛能，進(jìn)一步提升其創(chuàng)造性能力。

在認(rèn)識了左右、上下、前后方位后，為了讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，組織學(xué)生開展了“認(rèn)識新朋友”游戲活動：即在我們的身體中，還有哪些像左右手這樣的好朋友？學(xué)生進(jìn)行積極的探究、研討，通過觀察、比擬、推理，從身體的耳朵、眼睛、腳、鼻孔、眉毛等部位入手介紹，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展相應(yīng)的游戲律動，通過握拳頭、拍手、拍耳朵、跺腳動作，形象的描述、鞏固了有關(guān)左右方位的認(rèn)知。然后讓學(xué)生說一說自己前后左右小朋友的名字，強(qiáng)調(diào)說清誰在誰的哪一方位，學(xué)生的興致很高，他們互相描述，互相點(diǎn)評，通過自身的實(shí)踐活動，解決了生活中的常見問題，進(jìn)一步深化了對位置方位的認(rèn)識，從中培養(yǎng)、鞏固了初步的位置觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門思維邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要在教學(xué)實(shí)踐中，積極撥動學(xué)生的思維探究之弦，啟迪學(xué)生樂于探究、勤于探究，在探究中不斷提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚娟.談核心素養(yǎng)下有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的策略[J]小學(xué)生（中旬刊），2020（07）：87