文_胡星麗

隨著時(shí)代的高速發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的投入越來(lái)越多。為了使學(xué)生有一個(gè)更好的未來(lái)，教師和家長(zhǎng)越來(lái)越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W(xué)和學(xué)生日常生活的聯(lián)系非常緊密，在學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升過(guò)程中，教師可以引進(jìn)新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到課堂的趣味。但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，這對(duì)教師而言是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。分層教學(xué)正是針對(duì)這一情況的最好的解決辦法，其最大的優(yōu)勢(shì)是可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣分類，定制學(xué)習(xí)方案。這樣一來(lái)，教師和學(xué)生都能省時(shí)省力，在更短的時(shí)間里學(xué)到更多知識(shí)，最大限度地提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

分層教學(xué)法的概念及在化學(xué)課堂上應(yīng)用的重要性

分層教學(xué)指教師根據(jù)學(xué)生的情況，如基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格等，將學(xué)生分成幾個(gè)水平相近的小組一起學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)每個(gè)小組的情況制訂學(xué)習(xí)方案，充分激發(fā)學(xué)生潛能。分層教學(xué)法既可以讓后進(jìn)生得到一定的進(jìn)步，又可以讓學(xué)優(yōu)生進(jìn)一步發(fā)展?；瘜W(xué)對(duì)初中學(xué)生而言是一個(gè)相對(duì)陌生的科目，因此教師的引導(dǎo)尤為重要。在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解化學(xué)。教師可以采用分層教學(xué)法，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)鷮?shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓他們深入探究化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升其核心素養(yǎng)。分層教學(xué)法大幅度發(fā)揮了學(xué)生作為課堂主體的作用，拉近了教師和學(xué)生的距離，提升了教學(xué)效果。

核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂分層教學(xué)策略

劃分小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。開展分層教學(xué)的第一步就是給學(xué)生劃分小組。教師應(yīng)該進(jìn)行充分的課前調(diào)查，充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣等，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，按照教學(xué)計(jì)劃劃分小組。如教師可以根據(jù)成績(jī)分組，A 組注重基礎(chǔ)知識(shí)，B 組在基礎(chǔ)知識(shí)之上進(jìn)行提高；也可以讓學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生組合，這樣能增進(jìn)學(xué)生交流，使其共同提高。

積極引導(dǎo)，拒絕死記硬背。化學(xué)是理科科目，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要以理解為主，記憶為輔。作為教學(xué)的主體，教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵。課堂上學(xué)生一定要集中注意力，時(shí)刻緊跟教師的腳步。教師可以多活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的眼球，讓不同層次的學(xué)生都能感受到化學(xué)的魅力，多跟學(xué)生互動(dòng)，如教師可以提一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，或者設(shè)計(jì)一些有難度的小實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)優(yōu)生思考原理，讓學(xué)生摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，寓教于樂(lè)。

引入生活案例，創(chuàng)造教學(xué)情境。教師在化學(xué)課堂上可以引入一些生活中與化學(xué)有關(guān)的事例，同時(shí)讓學(xué)生分組討論其中的化學(xué)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)硫酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以給學(xué)生講一些硫酸傷人的新聞事件，讓學(xué)生分組討論硫酸的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)討論會(huì)發(fā)現(xiàn)，硫酸有強(qiáng)烈的腐蝕性，使用硫酸時(shí)要注意保護(hù)自己，做好防護(hù)措施，而且對(duì)于實(shí)驗(yàn)室中自己不知道的物品，不要輕易碰觸，在討論中學(xué)生的安全意識(shí)也得到了提高。

利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以通過(guò)有關(guān)的生活實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以錄制這樣一個(gè)生活實(shí)驗(yàn)視頻：教師將一個(gè)雞蛋洗凈，用毛筆蘸取醋酸，在蛋殼上寫字；待雞蛋自然晾干后，再把雞蛋放在稀硫酸銅溶液里蒸煮，直至煮熟；將雞蛋撈出來(lái)放置冷卻，剝掉雞蛋殼會(huì)發(fā)現(xiàn)，雞蛋白上有藍(lán)紫色的字跡，但是雞蛋殼上卻毫無(wú)痕跡。一些學(xué)生可能會(huì)感到很神奇，這時(shí)教師可以讓小組成員一起討論這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)優(yōu)生可以帶動(dòng)后進(jìn)生一起思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理：醋酸溶解蛋殼后能少量溶入蛋白，雞蛋白是由氨基酸組成的球蛋白，它在弱酸性條件中發(fā)生水解，生成多肽等物質(zhì)，肽鍵遇銅離子會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。化學(xué)中這些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還有很多，教師可以讓學(xué)生分組討論自己平時(shí)在生活中遇到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后派學(xué)生代表分享。

分層教學(xué)法既能提高每個(gè)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，又能提升教師的教學(xué)水平。分層教學(xué)的實(shí)施必須結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況。希望每個(gè)學(xué)生都能打好初中化學(xué)基礎(chǔ)，提升化學(xué)核心素養(yǎng)。