文_湯艷

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們不僅十分重視物質(zhì)文明的建設(shè)，而且十分重視精神文明的建設(shè)，這對生態(tài)環(huán)境提出了更高的要求。幼兒環(huán)保教育的開展，要求幼兒教師采取多種教育手段和教學方法，讓幼兒從小樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣，致力于環(huán)境保護，維護生態(tài)健康。

幼兒園環(huán)境教育內(nèi)容

態(tài)度方面，讓幼兒樹立保護環(huán)境意識，關(guān)注環(huán)境問題，認識到人類的生存與環(huán)境密切相關(guān)；讓幼兒熱愛地球，關(guān)心地球，積極參與環(huán)境保護；鼓勵幼兒積極參與創(chuàng)造安全、健康、衛(wèi)生和美麗環(huán)境的所有活動。例如，在“認識小兔子”活動中，教師可以讓幼兒觀察兔子的各種形態(tài)，通過觸摸和給兔子喂食等，和小兔子產(chǎn)生情感，喜歡上小動物。再如，在以水為主題的活動中，教師可以組織幼兒觀察雨水，讓幼兒用一只手接雨水，同時看著雨，聽著雨的聲音；教師也可以讓幼兒觀察水生小動物和植物的區(qū)別，比較自然水和自來水的不同，以及自制水清洗器，討論水的知識。通過這項活動，讓幼兒充分認識到，沒有水，人就不能生活，水是人類的好朋友，培養(yǎng)幼兒珍惜水資源的意識。

技能方面，幫助幼兒學習處理環(huán)境問題所需的基本技能，如監(jiān)測、測量、比較、分類等，培養(yǎng)幼兒解決實際環(huán)境問題的能力。例如，開展“你讓我收集”活動，告訴幼兒要隨時隨地收集垃圾，清潔環(huán)境，保護花草樹木。

知識方面，幫助幼兒認識人與環(huán)境、動植物之間的聯(lián)系，幫助幼兒獲得一些與環(huán)境有關(guān)的知識，如生態(tài)平衡、資源利用、污染源治理。通常情況下，教師會引導幼兒查閱有關(guān)書籍等資料，如環(huán)境保護書籍，豐富幼兒的知識和經(jīng)驗，從而使他們增強環(huán)境保護意識。

幼兒園環(huán)境教育實踐

在幼兒園環(huán)境教育中，教師除了引導幼兒和培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，還應讓幼兒多接觸大自然。為了做到這一點，我任教的江蘇省徐州市云龍區(qū)潘塘教育幼兒園建立了露天種植園，讓幼兒在學習過程中有意識地觀察植物的變化，了解植物的生長過程，有利于增強幼兒的環(huán)境保護意識。

利用自然對幼兒開展環(huán)境教育。教師可以通過引導幼兒在大自然中觀察、比較、發(fā)現(xiàn)生命的變化，以及理解植物和動物的生長與環(huán)境之間的關(guān)系感知生命的多樣性。如果春天來了，教師可以為幼兒組織一次春天的旅行，帶他們?nèi)ジ浇奶镆?，感受生命的覺醒，呼吸春天的氣息，觀察色彩鮮艷的野花、綠色的草地和豐富的樹種，自由地放飛風箏，在草地上玩游戲。通過感受春天、認識春天、描繪春天、歌唱春天等方式，讓幼兒對自然產(chǎn)生愛，增強保護自然的意識。

在所有學科中都融入環(huán)境教育。科學、社會、藝術(shù)和語言課程都包含生態(tài)知識，教師可以在學科教學中強調(diào)這些知識。在科學課程教學中，為了讓幼兒了解動植物之間的依存關(guān)系，教師可以利用多媒體展示教學掛圖《誰吃掉誰》，通過動態(tài)的食物鏈讓幼兒懂得破環(huán)生態(tài)平衡的危險，然后引導幼兒觀察、感知、探索周圍物質(zhì)世界，體會大自然的有趣，培養(yǎng)幼兒保護花草樹木、動物的意識；在社會課程中，教師可以嘗試讓幼兒走進家庭、社區(qū)等社會環(huán)境，讓幼兒園活動與社會接軌，如組織家園郊游活動、開展社區(qū)“孤寡老人伴他行”的生態(tài)文明宣傳活動，加強生態(tài)教育；在語言課程中，幼兒可以通過講故事、讀詩等方式了解植物和動物，了解尊重生態(tài)環(huán)境的原則；在藝術(shù)課程中，教師可以引導幼兒使用垃圾制作各種有趣的玩具，使幼兒理解垃圾的再利用；等等。

在日常生活中隨時隨地開展生態(tài)教育。教師必須抓住一切機會，利用經(jīng)常和幼兒相處的優(yōu)勢，隨時隨地對幼兒開展生態(tài)教育。例如，教師可以在幼兒喝水時，教育幼兒不要浪費水，給他們普及水資源來之不易的知識。在活動中，班級還可以開展“你讓我收集”活動，讓幼兒在特定的園區(qū)收集垃圾，并保持自身班級清潔的環(huán)境，在潛移默化中強化幼兒的環(huán)保意識。

利用節(jié)日活動開展生態(tài)教育。節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育他們的好時機。例如，每年的3 月12 日是植樹節(jié)，但部分幼兒認為植樹活動枯燥乏味，對植樹缺乏興趣。對此，教師首先要向幼兒滲透“樹木是地球的守護者，是人類的密友，沒有環(huán)境就無法生存”的理念，然后讓幼兒了解植樹節(jié)的來歷，促使幼兒產(chǎn)生興趣。接著，教師帶領(lǐng)幼兒到種植園，對幼兒進行分組，每組分發(fā)一棵小樹苗，講解種植工具的使用方法、樹苗的種植流程及注意事項，并示范種植方法。幼兒認認真真地將種植園地中的雜草一一拔除后，親手種下了綠色的希望。植樹完成后，每個小組給自己的小樹苗取名，如“壯壯（寓意茁壯成長）”“青青（寓意青山綠水）”，制作名牌，懸掛到小樹上，便于日后負責照看和護理。教師通過帶領(lǐng)幼兒主動參與植樹節(jié)的相關(guān)活動，為園區(qū)種上愛的樹苗，能有效增強幼兒環(huán)保意識。

綜上所述，幼兒教師不僅要深入解讀生態(tài)環(huán)境包含的知識，還要結(jié)合具體的課程活動，讓幼兒潛移默化地接受生態(tài)教育，將生態(tài)理念踐行于日常學習生活中，構(gòu)建更美好的社會生活環(huán)境!