胡希悅

摘要：3至6歲的幼兒時期是一個人語言能力形成、發(fā)展和提升的關(guān)鍵階段，在幼兒園教育活動中，提高幼兒的語言能力，始終是幼兒教育的重要課題。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)運用于幼兒教育工作中，可有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮幼兒的積極性、自主性，切實提高語言教育質(zhì)量。文章結(jié)合幼兒教育工作經(jīng)驗，從化曲為直、化難為易、化零為整三個角度，淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中運用的有效策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;幼兒;語言教學(xué);有效策略

語言能力指的是個體與他人在發(fā)生信息交互時，運用語言工具高效、有序進行信息傳遞的一種基本認知能力、社交能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。幼兒擁有良好的語言能力，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，對新事物、新知識和新技能的學(xué)習(xí)將變得更為輕松有效。學(xué)習(xí)能力的提升能驅(qū)動幼兒開動大腦，積極思考，思維能力和解決問題的能力得到有效增強。幼兒能有效分析問題、解決問題，內(nèi)心充滿成就感與滿足感，積極的心理品質(zhì)，如自信、真誠、勇敢、創(chuàng)造力、好奇心、開放的思想等等隨之而來，從而構(gòu)建出身心成長的良性循環(huán)體系?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有多樣化的功能屬性，可集視頻、文本、圖片、聲樂為一體，內(nèi)容豐富，形式多元，可有效吸引幼兒的注意力，刺激幼兒的感官感受，提高語言教育效率。

1、化曲為直

在培養(yǎng)幼兒的語言能力時，應(yīng)該將學(xué)習(xí)主題直觀、具體的呈現(xiàn)在幼兒面前。需要注意，長期以來，培養(yǎng)幼兒的語言能力存在“不教而教”的誤區(qū)。成人將自己視為簡單的，常見的，易懂的事物和知識，通過語言（口語表達和肢體動作）加以描述，從而讓幼兒能夠接受和理解，殊不知，即便成人在向幼兒描述時，能夠做到形象生動，直奔要點，言簡意賅，但幼兒在缺乏生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識的前提下，對新事物、新概念的理解依然是“模糊”的。比如說，人們在交際中稱贊一個人身材高大，身體素質(zhì)好，用“虎背熊腰”一詞來形容，但對于幼兒來說，虎背、熊腰是非常陌生的概念，在幼兒的頭腦中無法與力量、強壯關(guān)聯(lián)在一起。不言而喻，幼兒的語言能力要實現(xiàn)有序、平穩(wěn)提升，必然需要嚴謹?shù)乃季S和準確的表達。因此，在當(dāng)前的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)為窗口，突破時空限制，在語言教學(xué)中給予幼兒直觀全面的學(xué)習(xí)感受。播放視頻，虎與熊是自然界中的兩種大型動物，幼兒們通過看視頻，可以直接觀察虎、熊的形狀大小，皮毛顏色，以及進一步了解它們的習(xí)性、叫聲等等。大腦中有了畫面印象，在理解上就能變得輕松起來。

2、化難為易

幼兒的思維方式以具體的、水平的形象思維為主，而知識的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗的獲取則主要依靠于模仿。所謂水平的思維方式，它只能反映同類事物之中一般的東西，不是事物所有的本質(zhì)特點，簡單地說即看見什么是什么，想到什么是什么。而模仿的學(xué)習(xí)方式，著力點在于對事物和行為的觀察上?；诖耍變赫Z言教育，在開展的方式上應(yīng)該契合于幼兒的認知規(guī)律，采用簡單的方法將復(fù)雜的、困難的教學(xué)主題“過濾”出來。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以從多個角度變繁為簡，化難為易，比如說，幼兒好奇心強，對新鮮事物都想要去看一看、摸一摸、試一試、嘗一嘗。融合現(xiàn)代教育技術(shù)開展語言教育，可結(jié)合幼兒的心理特征，一邊為幼兒出示圖片，一邊標注出關(guān)鍵詞，一邊為幼兒講故事。圖文一體，聲色同步，既不會讓圖片和文字顯得單一枯燥，又可以避免幼兒們對故事情節(jié)存在認知誤區(qū)，還能夠巧妙通過故事情境引導(dǎo)幼兒思考，為幼兒的想象力插上飛馳的翅膀。同理，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，如“超市購物”、“植樹活動”、“打掃衛(wèi)生”、“大夫出診”等等，引導(dǎo)幼兒進入既定情境中，以角色互換的方式扮演爸爸媽媽，大孩子，醫(yī)生，患者等角色，在情境中模仿性的開展對話，循序漸進鍛煉幼兒的口語表達能力和語言理解能力。此外，還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，游戲情境等等。

3、化零為正

幼兒語言教育除了聽、看、讀、唱、說等分項教育活動外，在運用現(xiàn)代教育技術(shù)后，還可以化零為正，借助現(xiàn)代教育技術(shù)搭乘互聯(lián)網(wǎng)高速列車，以豐富的教育資源拓展課堂，實現(xiàn)語言教育的多維度“輻射”。比如說，德育元素的滲透。俗話說，“三歲看老”。幼兒教育中，滲透德育教育，讓幼兒學(xué)會簡單的分辨美與丑、真與假，讓幼兒懂得基本的禮儀禮貌是十分必要的。在播放視頻引導(dǎo)幼兒認識生活中的小動物時，可以在視頻中插入兒歌，如觀看大公雞的視頻，融入兒歌：大公雞，穿花衣，花衣臟了自己洗，不用肥皂不用水，撲棱撲棱用沙洗。這是一首充歡快活潑的童謠，很有韻律，朗朗上口，體現(xiàn)了大公雞“洗衣”的特點和勤勞的美德，有利于培養(yǎng)兒童勤勞、獨立的意識。又如，滲透規(guī)則教育。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在語言教學(xué)活動中橫、縱向穿插關(guān)于文明出行，愛護環(huán)境，保護公物，遵守秩序等社會普遍規(guī)則，對培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識大有裨益。每個人都需要具備規(guī)則意識，規(guī)則意識既是尊重他人的美德，也是自我保護的現(xiàn)實需要。還如，運用信息技術(shù)，可將識字教育、繪本閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有機銜接起來，讓幼兒在玩耍、社交、吃飯、休息等一日的生活環(huán)節(jié)中靈活的認字、識字，快樂的開展閱讀，緩慢提升幼兒的詞匯量，擴大幼兒的知識面。

4、結(jié)語

幼兒教育無小事，而發(fā)展幼兒語言能力，對幼兒的身心健康成長意義重大，至關(guān)重要。在當(dāng)前的語言教育活動中，教師應(yīng)積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢功能，多項并舉，在聽力理解、詞匯積累、思維能力、表達能力等多方面培養(yǎng)幼兒的語言能力。

參考文獻：

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