熊榮生

摘要：在新課程改革的背景下，對學(xué)校和教師工作的要求也越來越高，教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，必須重視學(xué)生能力的充分發(fā)揮，使學(xué)生在未來激烈的人才競爭中更具優(yōu)勢。因此，學(xué)校和教師要從辦學(xué)初期就更加重視這些方面，不斷修改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極尋求教學(xué)方法的改革，使得教學(xué)方法更符合新課程改革的理念和要求。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法創(chuàng)新

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)的主科目題之一，目前，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。在新課程背景下，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須引入新的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法和途徑，確保學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。本文研究建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略，以供參考。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題

1.1沒有將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，教師往往是開展課堂教學(xué)活動的主體，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)失去興趣和熱情，而且對學(xué)生的積極思考和主動性也有非常負(fù)面的影響。使用這種教學(xué)方法，不僅教師難以與學(xué)生建立有效的溝通，而且在課堂上難以對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這對完成教學(xué)活動和提高教學(xué)質(zhì)量有著重大的影響和制約。

1.2依然將成績作為主要的教學(xué)目標(biāo)

雖然學(xué)業(yè)成績是衡量學(xué)生的關(guān)鍵指標(biāo)之一，但它不能作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從客觀的角度來看，教師在教學(xué)過程中任然只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，而忽視了學(xué)生在其他方面的成績，此外，更有教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來對學(xué)生進(jìn)行分類，這對學(xué)生未來的健康成長和發(fā)展有著非常負(fù)面的影響，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對加強(qiáng)和深化新課程改革也造成非常嚴(yán)重的障礙。

1.3教學(xué)手段滯后，壓制創(chuàng)新思維

要想構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，現(xiàn)階段有一些教師不愿嘗試改變教學(xué)方法，雖然這一部分教師教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比較充足，但是利用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是在課堂上進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，而不能利用創(chuàng)新思維來深入理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，嚴(yán)重影響了高效課堂的創(chuàng)建。教學(xué)方式的改變可以使學(xué)生形成良好理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，也可以完善知識體系為學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)思維奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

2.新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生思考

實(shí)踐中，自主探究與合作是學(xué)生從知識權(quán)威的頂峰向教師從一個管理者向另一個管理者學(xué)習(xí)的重要途徑。研究性學(xué)習(xí)是建立和形成多元化學(xué)習(xí)模式的有效途徑。例如，在分區(qū)問題解決教學(xué)中，可以展示一個生活問題情境，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師去購物時，發(fā)現(xiàn)一盒6瓶54元，另一盒8瓶56元，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，這種教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，積極參與思考。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法是否合理運(yùn)用也會影響學(xué)生知識和技能的有效性和水平，因此，教師應(yīng)在課堂過程中著手進(jìn)行改革，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課堂教學(xué)方法，開展自主研究與合作。例如，在教授"可能性"時，教師可以先讓學(xué)生對一個問題進(jìn)行分析：一個筐子里有九個蘋果、五個香蕉和三個梨，問摸到蘋果的幾率有多大？摸到香蕉的紀(jì)律有多大？摸到梨子的可能性有多大？之后讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)積極地思考，經(jīng)過思考，學(xué)生將嘗試以分?jǐn)?shù)或百分比的形式來表達(dá)概率，這樣一來就可以讓學(xué)生們理解"概率"是什么意思，并深入探索各種事件的可能性，以提高學(xué)生對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的掌握。如果學(xué)生理解這一部分的基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生思考更精確的表達(dá)可能性的方法，從而擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。

2.3優(yōu)化課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法是否合理運(yùn)用也會影響學(xué)生知識和技能的有效性和水平，因此，教師應(yīng)在課堂過程中著手改革新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課堂教學(xué)方法，開展自主研究與合作。例如，在教授"可能性"時，教師可以先讓學(xué)生對一個問題進(jìn)行分析：一個筐子里有九個蘋果、五個香蕉和三個梨，問觸摸蘋果的幾率有多大？觸碰香蕉的紀(jì)律有多大？碰到梨子的可能性有多大？之后，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)積極地思考，經(jīng)過思考，學(xué)生將嘗試以分?jǐn)?shù)或百分比的形式來表達(dá)概率，使學(xué)這樣一來就可以讓學(xué)生們理解可能性是什么意思，并深入探索各種事件的可能性，以提高學(xué)生對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的掌握。如果學(xué)生理解這一部分的基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生思考更精確的表達(dá)可能性的方法，從而擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。

2.4營造探究氛圍，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識還有待提高，所以在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會更多地依賴?yán)蠋煏龅降摹Ｒ部筛鶕?jù)教師的要求和陳述學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)。但是，這種情況無助于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、意識和探索能力，為全面應(yīng)對上述情況，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要運(yùn)用更有效的教學(xué)方法來完成教學(xué)工作，為小學(xué)生營造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵小學(xué)生有效、科學(xué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一方面，教師可以將小學(xué)生分成幾個小組，讓他們在一個小組中積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另一方面，教師也可以根據(jù)各組的研究結(jié)果對各組進(jìn)行指導(dǎo)，整理好課堂總結(jié)，讓小學(xué)生自學(xué)，這樣學(xué)生對知識的記憶力才會持久。例如：在"圓的周長"課中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育和方法論工作時，教師可以為小學(xué)生營造良好的研究氛圍，根據(jù)本課的內(nèi)容，老師可以先讓學(xué)生自己測量瓶蓋的實(shí)際長度。學(xué)習(xí)后，學(xué)生會用軟尺測量。但是，這種方法只能測量一些較簡單的圓。如果要求學(xué)生測量圓形水池的長度，上述方法將難以使用。對此，老師可以簡單地問一個關(guān)于測量圓形水池長度的問題，激發(fā)小學(xué)生探索的欲望，讓小學(xué)生更多地了解和掌握圓形的周長。

2.5利用新媒體手段，提高效率

首先，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式。目前，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的"教育"教育，即依靠粉筆、嘴巴、課本，然后是一些實(shí)際問題。他們認(rèn)為，只要學(xué)生回答正確且答案一致，課后學(xué)生就能有效把握住基本知識點(diǎn)。鑒于這種情況，教師缺乏嘗試新方法的信心和勇氣。這就是為什么我們必須首先打破這種局面，使有效的學(xué)習(xí)模式迅速擴(kuò)展并普及。

其次，利用新媒體提高教育效率。這不僅提高了新媒體在教育領(lǐng)域的代表性和互動性，但它也可以豐富教育的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，這不僅促進(jìn)了教育水平的提高，教育體制的改革，還加快教育和教育資源的現(xiàn)代化。靈活運(yùn)用豐富、動態(tài)的多媒體課程，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，大大減輕學(xué)生在學(xué)校的負(fù)擔(dān)，從而改變單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時，教師必須充分認(rèn)識到新媒體和技術(shù)在教育和培訓(xùn)中的作用。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先必須要在教學(xué)形式上不斷改進(jìn)和豐富。其次，這些方法必須不斷更新，以顯示出較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新性。在普及高效小學(xué)數(shù)學(xué)教育的同時，教師致力于積極探索新的途徑，在愉快的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境中積極探索數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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