吳婧源

摘要：分層作業(yè)有三個(gè)主要目的：學(xué)習(xí)成績(jī)提高、學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)、自我調(diào)節(jié)能力提高、家人與學(xué)校的關(guān)系改善。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)安排是一種行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;問題;改進(jìn)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在作業(yè)量大、形式不多樣化、作業(yè)布置與實(shí)際生活脫節(jié)等問題，致使很多小學(xué)生將作業(yè)視為一種“任務(wù)”，因而失去了作業(yè)的意義與價(jià)值。這既關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也關(guān)系到他們的整體素質(zhì)。如何有效地解決這個(gè)問題，充分發(fā)揮它的功能，是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育者都要認(rèn)真思考的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置中的幾個(gè)問題

（一）師資力量

1.對(duì)工作安排的研究不足。

教師在布置作業(yè)時(shí)缺少探究精神，在布置作業(yè)時(shí)，更是隨心所欲，布置作業(yè)的形式與內(nèi)容也較為傳統(tǒng)，主要是以書寫練習(xí)為主，缺少一種探索與創(chuàng)新，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。知識(shí)更新的速度是超乎想象的，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想在這個(gè)時(shí)代大潮中站穩(wěn)腳跟，就要從自己開始，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)、鉆研最新的教學(xué)思想，并不斷摸索出一種新的、適合于學(xué)生的作業(yè)方式。

2.教師的工作量大。

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的工作中，身兼數(shù)職，除了備課、上課，還要管理學(xué)生。很多職稱比較高的教師還要兼職學(xué)校的其他管理工作，很多數(shù)學(xué)教師代好幾個(gè)班的課，沒有太多的時(shí)間和精力去仔細(xì)研究學(xué)生的作業(yè)布置問題。教師每天的時(shí)間安排很緊張，布置作業(yè)也疏于考慮和精心的設(shè)計(jì)，對(duì)作業(yè)的批改，尤其是家庭作業(yè)，大多依靠的是小組長(zhǎng)或者家長(zhǎng)，自己沒有對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)一一檢查，學(xué)生無(wú)法就作業(yè)和教師實(shí)現(xiàn)一對(duì)一交流，教師也無(wú)法了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，阻斷了二者溝通的橋梁。

3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有深入了解。

為了提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，完成自己的業(yè)績(jī)考核，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要給學(xué)生布置大量的作業(yè)，如課本練習(xí)題、配套練習(xí)題還有輔導(dǎo)資料上的題，而這些作業(yè)的布置沒有考慮到學(xué)生的接受程度。學(xué)生對(duì)這種作業(yè)模式產(chǎn)生厭煩情緒，長(zhǎng)期下去，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情緒。另外，教師在作業(yè)布置過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，所布置的作業(yè)大都脫離實(shí)際。很多學(xué)生對(duì)課堂上所講解的知識(shí)還沒有完全消化，完成作業(yè)的過(guò)程中常會(huì)遇到這樣那樣的問題，無(wú)法得到及時(shí)解決。

（二）學(xué)生方面

1.自主學(xué)習(xí)意識(shí)的缺乏。

很多小學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，邊玩邊寫，注意力不集中，小動(dòng)作多，覺得教師布置的作業(yè)占用了他們的休閑時(shí)間，從而討厭寫作業(yè)。而且很多小學(xué)生自覺性比較差，在完成作業(yè)的過(guò)程中，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和陪伴。他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)意識(shí)，將寫作業(yè)看作是“老師要我做的事”而不是“我要做的事”，導(dǎo)致作業(yè)完成的效果不理想。

2.缺乏科學(xué)的作業(yè)觀。

面對(duì)數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)，很多學(xué)生采取的態(tài)度就是做對(duì)、做好與考試相關(guān)的題目，考試不考的題目少做或者不做也沒有關(guān)系，沒有意識(shí)到這一部分的題目在培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維方面起著至關(guān)重要的作用。在解題過(guò)程中，學(xué)生只是為了將這道題目算出來(lái)，至于做題的方法和技巧，從來(lái)不總結(jié)，不關(guān)注，致使無(wú)法實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的目的和效果，給教師的教學(xué)帶來(lái)了巨大的困難。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的改進(jìn)策略

（一）教師方面

1.保持不斷探究和學(xué)習(xí)的精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的觀念和不斷探究的精神，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，尤其應(yīng)該不斷探究作業(yè)布置方面的前沿知識(shí)和理論動(dòng)態(tài)，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，不斷調(diào)整布置作業(yè)的方式方法，不斷提升自己的創(chuàng)造力，不斷積累自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新作業(yè)布置的形式和內(nèi)容，以便讓小學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中也能體會(huì)到趣味性，從而不失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，與其他優(yōu)秀教師交流溝通，從他們身上學(xué)習(xí)布置作業(yè)的科學(xué)形式，讓學(xué)生能夠理解教師的用意，從而更加積極地完成作業(yè)。

2.減輕工作量。

學(xué)校應(yīng)該為小學(xué)數(shù)學(xué)教師減輕工作量，讓數(shù)學(xué)教師術(shù)業(yè)有專攻，專門從事教學(xué)方面的工作。讓數(shù)學(xué)教師能夠有更多的時(shí)間和精力去深入研究作業(yè)布置的形式和內(nèi)容，去研究自己的學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)都了如指掌，從而有選擇、有針對(duì)性地為這些學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)校應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，讓每一位教師都能在適合自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，減輕每一位教師的工作負(fù)擔(dān)。

3.加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校應(yīng)該盡可能地為數(shù)學(xué)教師提供一定的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，明確培訓(xùn)的內(nèi)容為作業(yè)布置的類型、內(nèi)容和形式，讓每一位數(shù)學(xué)教師都能暢所欲言，交流意見，提供不同的方式方法來(lái)解決這些問題。另外，還要為教師提供一定的校外培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師可以學(xué)習(xí)到其他優(yōu)秀教師先進(jìn)的、科學(xué)的作業(yè)布置形式，從而不斷提升自己，不斷地改進(jìn)和完善作業(yè)布置形式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的最終目標(biāo)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)和分層布置

1.豐富作業(yè)形式，作業(yè)與生活相結(jié)合。

書面作業(yè)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提高有一定的幫助，但是其他方面的能力卻得不到發(fā)展，因此，教師在作業(yè)布置的過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新作業(yè)的布置形式。作業(yè)形式不局限于書面練習(xí)，也可以是動(dòng)手操作類的作業(yè)，這類作業(yè)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^形象的操作，將數(shù)形結(jié)合的思想實(shí)踐在作業(yè)布置過(guò)程中，可以將一些復(fù)雜的題目簡(jiǎn)單化;還可以是社會(huì)實(shí)踐類的題目，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，研究數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;甚至可以是觀察類的作業(yè)，如在學(xué)習(xí)“形狀”的過(guò)程中，可以讓學(xué)生去觀察生活中一些物品的形狀，也可以讓學(xué)生去博物館參觀一些模型，通過(guò)這些實(shí)物的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

2.增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性，因材施教。

數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)該充分考慮每一位學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)能力，找準(zhǔn)每一位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，因材因量地為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。如此，才能夠做到讓每一位學(xué)生都盡最大努力去完成自己的作業(yè)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的所長(zhǎng)去完成相應(yīng)的作業(yè)，并在完成之后能夠收獲滿足感，從根本上提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置過(guò)程中存在的問題實(shí)際上阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該認(rèn)真探究，反復(fù)思考，改善作業(yè)布置的形式，從教師、學(xué)生和作業(yè)本身入手來(lái)解決問題。相信在付出一定的努力之后，作業(yè)布置的形式和內(nèi)容定會(huì)符合學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡明莉，盛潔妮.讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)走向綜合[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（35）：91-92.

[2]王瑤.明晰功能優(yōu)化設(shè)計(jì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2021（12）：76-77.