鄭萍

摘要：小學(xué)語文自被確立為小學(xué)教育的基礎(chǔ)科目以來，就一直承擔(dān)著小學(xué)生道德教育的重要責(zé)任。這是因?yàn)槠浔旧砭途哂辛己玫慕逃饬x，小學(xué)語文課本中的一些篇章讀來意味深刻，是培養(yǎng)小學(xué)生良好道德修養(yǎng)和正確三觀的重要工具。因此，在具體的教學(xué)中，小學(xué)語文教師要積極踐行素質(zhì)教育理念，不僅要關(guān)注小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，還要格外重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思想品德教育，希望幫助學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的三觀，從而提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，推動學(xué)生健康、快樂地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);德育教學(xué)

前言

為什么要進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科德育教學(xué)呢？這是因?yàn)樾W(xué)生正處于道德修養(yǎng)和三觀養(yǎng)成階段，小學(xué)時期他們的心理和思想意識并不成熟，但已經(jīng)開始慢慢萌芽。如果我們不能很好地用德育內(nèi)容“澆灌”學(xué)生的心理和意識萌芽，其就會發(fā)育不良甚至錯誤發(fā)育，最終導(dǎo)致孩子整個心理和意識系統(tǒng)的“癱瘓”和“崩塌”。因此，作為一名小學(xué)語文教師，必須積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以教材為基點(diǎn)，深挖德育內(nèi)涵，尊重學(xué)生的個性化差異，促進(jìn)師生之間的良好交流，陪伴小學(xué)生的成長過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級生活中深受感染，從而促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、提出問題：“應(yīng)試教育”教育背景下小學(xué)語文德育教學(xué)遇見的問題

目前，許多小學(xué)語文教師在不同的層次對學(xué)生進(jìn)行課堂德育滲透，教學(xué)形式和深度差異很大。在實(shí)際教學(xué)工作中，有些語文教師在課堂滲透德育時，重形式輕內(nèi)容，缺少對課文內(nèi)容的必要鋪墊和銜接，課堂的生成還顯得較為生硬，使德育流于表面，缺乏內(nèi)涵，教學(xué)整體效果不理想，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

部分教師將德育作為課后的教學(xué)環(huán)節(jié)，即不在教學(xué)中滲透，只滲透在管理或者課后活動中，而且主要采用教師總結(jié)或?qū)W生總結(jié)的形式，使得德育的思想沒能很好地感染學(xué)生，在這樣的情況下，德育的效果“名存實(shí)亡”。

德育工作的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素養(yǎng)，不能通過傳統(tǒng)的考試來衡量和驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教師必須充分考慮德育教學(xué)的實(shí)際情況，建立科學(xué)、合理的學(xué)生德育評價機(jī)制，對學(xué)生的德育效果進(jìn)行考核評價。但是，在以往的德育評價過程中，很多學(xué)校并沒有保證有足夠的時間和精力進(jìn)行評價，也沒有相應(yīng)的評價機(jī)制，這就導(dǎo)致了德育教學(xué)的成效不高。

二、分析意義：小學(xué)語文教師德育教學(xué)的積極意義

新時期下，各種思想層出不窮，其中混雜的思想有好有壞。小學(xué)生年齡較小，缺乏社會閱歷，容易缺乏洞察力，受到不良因素的影響。小學(xué)語文課堂是小學(xué)德育教學(xué)的重要場所，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該給學(xué)生傳播良好的思想，教育學(xué)生要樹立正確的三觀和思想意識。這樣，久而久之，小學(xué)生就能夠辯證看待周圍的事物，知道什么事該做，什么事不能做，培養(yǎng)學(xué)生心存感恩、懂得孝順父母、服務(wù)社會的意識。

因此，在小學(xué)教育中，小學(xué)語文教師教學(xué)和管理應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德和行為，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在語文教學(xué)中，如果學(xué)生不理解課文內(nèi)容，就會對德育內(nèi)容不感興趣，甚至產(chǎn)生排斥的情緒，如果教師可以在日常教學(xué)中將教材和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，營造道德學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠潛移默化地接受德育，在無形中提高學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師還必須尊重學(xué)生個性差異，在課堂上引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)，在課下通過交流建立和諧的師生關(guān)系，為德育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、解決問題：小學(xué)語文學(xué)科德育教學(xué)的有效措施

3.1教師要以身作則

在小學(xué)語文德育的滲透階段，語文教師不僅要扮演知識傳播者的角色，還要與學(xué)生時常交流思想，做學(xué)生的傾聽者，幫助他們培養(yǎng)良好的思想道德。小學(xué)生年齡較小，是長見識的關(guān)鍵時期，思想情緒波動大，是培養(yǎng)正確三觀的黃金時期。小學(xué)語文教學(xué)和德育息息相關(guān)，需要教師在日常教學(xué)活動中精心設(shè)計，讓學(xué)生有意識地在和諧、愉悅的環(huán)境中接受德育的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要明確自己的角色定位，巧借語文教師的身份和教學(xué)優(yōu)勢，言傳身教，時刻呵護(hù)著每一位學(xué)生。在教學(xué)中要耐心、細(xì)致，對所有學(xué)生一視同仁，促進(jìn)學(xué)生各方面的健康發(fā)展。平時要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜创约旱乃刭|(zhì)習(xí)慣，注意自己的行為要符合教師的身份，以此塑造高尚的靈魂，提高責(zé)任感和使命感;在上課和平時的管理中，時刻注重著裝得體，說話講文明、優(yōu)雅，舉止穩(wěn)重、大方，從內(nèi)在提升自己的人格魅力，在學(xué)生心中樹立高大形象。

3.2改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，采取課前預(yù)讀和課后拓展閱讀的方式。課前要落實(shí)“初步閱讀”，即了解背景、作者生平和文章大意;課后拓展閱讀，即讀本文作者的其他作品或與本文作品內(nèi)容相關(guān)的其他作品，例如毛澤東同志的《七律·長征》，此詞是在紅軍長征途中所作，僅用56個字，高度概括了長征路上的各種艱難險阻，贊揚(yáng)了中國工農(nóng)紅軍不畏艱難，英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和樂觀主義精神。我們還可以拓展到毛主席的其他作品，如《沁園春·雪》和《沁園春·長沙》，從而加深學(xué)生對紅色革命思想的體會。

小學(xué)語文課堂的獨(dú)特魅力，還源于對生活的感知。例如，在《慈母情深》《父愛之舟》的學(xué)習(xí)中，教師可以提出一個話題，引發(fā)學(xué)生思考——“在你心中，你們的父母是怎樣的？”這類問題和學(xué)生生活緊密相關(guān)，能夠打破課堂的沉寂，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生踴躍舉手，暢所欲言，在這種動情的氛圍中，學(xué)生最終懂得了父母的無私和兒女的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成孝順的心。

3.3營造良好的德育教學(xué)情境

接下來以《狼牙山五壯士》為例來進(jìn)行講述。

可以利用多媒體來創(chuàng)造教學(xué)情境，通過圖像、音樂和視頻創(chuàng)建與教材相關(guān)的情境，直觀地展現(xiàn)文章內(nèi)容，利用多媒體播放《狼牙山五壯士》的電影片段，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，或是利用多媒體課件給學(xué)生提供《狼牙山五壯士》的背景資料，反映當(dāng)時的社會政治情況，表現(xiàn)了狼牙山五壯士崇高的愛國主義、革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節(jié)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中感知到革命英雄精神，在上述教學(xué)課例中教師巧妙借助多媒體構(gòu)建課堂情境，推動了小學(xué)語文課堂德育教學(xué)?；蚴沁m當(dāng)?shù)赝ㄟ^“游戲”“表演”等活動來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，進(jìn)行課文內(nèi)容的劇情表演，在表演中，學(xué)生通過不斷揣摩、反復(fù)改進(jìn)，真切地體會到了文章要表達(dá)的深厚情感——理解領(lǐng)會英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音：“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”，以此實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目的。

結(jié)語

小學(xué)語文課程作為其他各科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，對學(xué)生思想品德教育有著非常重要的影響，因此，小學(xué)語文教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅要提升學(xué)生的知識和技能，還要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使學(xué)生能夠在有效的德育教學(xué)中獲得良好發(fā)展，努力提升學(xué)生思想素養(yǎng)，讓學(xué)生可以充分感受到語文課和班級管理的精神養(yǎng)分，為學(xué)生身心的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃允娟.立德樹人，浸潤無聲--小學(xué)語文德育滲透研究.小學(xué)閱讀指南：教研版，2021（6）：14-15.