楊杏春

摘要：在開展小學(xué)語文古詩文吟誦教學(xué)時，教師要借助多種輔助學(xué)習(xí)手段，積極開設(shè)吟誦訓(xùn)練活動，讓學(xué)生獲得更多直觀體驗(yàn)和感知。吟誦法包含諸多內(nèi)容和操作方法，教師要做好科學(xué)設(shè)計和組織，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，以提升其吟誦水平，使其更好地感悟古詩文內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文;吟誦教學(xué);吟誦水平

引言

吟誦教學(xué)法的適時應(yīng)用，可以為古詩詞教學(xué)帶來更多選項(xiàng)。教師示范展示，讓學(xué)生配樂仿讀，或者展開演繹體驗(yàn)，都能夠給學(xué)生帶來別樣的感受，對古詩詞課堂教學(xué)注入更多活力。吟誦是一種特殊的朗讀形式，講究節(jié)奏、關(guān)注意境、強(qiáng)調(diào)情緒，教師從更多角度展開引導(dǎo)和展示，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)靈感，并在不斷仿讀訓(xùn)練中建立古詩詞閱讀認(rèn)知。

一、營造良好誦讀氛圍，提升學(xué)生誦讀能力

小學(xué)語文經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)是幫助學(xué)生提升自身文化素質(zhì)的重要途徑，學(xué)生在誦讀過程中往往會學(xué)到很多傳統(tǒng)文化知識。在進(jìn)行經(jīng)典古詩文誦讀時，教師可以為其營造良好的誦讀氛圍，設(shè)定相應(yīng)的誦讀環(huán)境與情景，提升學(xué)生古詩文理解能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀審美。通過這一措施，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生古詩文理解能力，讓學(xué)生深入理解古詩文;另一方面，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，通過不斷誦讀古詩文，拓展學(xué)生閱讀知識面，讓學(xué)生蘊(yùn)含豐富的文化底蘊(yùn)。除此之外，教師也可運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，進(jìn)行誦讀氛圍烘托，利用多媒體播放一些經(jīng)典古詩文誦讀視頻或者動畫，使學(xué)生對誦讀產(chǎn)生興趣，同時也可利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，使學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀技巧。此外，為調(diào)動學(xué)生的誦讀積極性，教師可以在學(xué)校展開誦讀活動，讓學(xué)生一展風(fēng)采，學(xué)生可以進(jìn)行誦讀，可以為古詩文配圖，同時也可以書寫古詩文，或者可以通過小組表演的形式，將古詩文邊誦讀邊表演，通過不同的形式進(jìn)行展現(xiàn)，任何一種誦讀方式，都對學(xué)生提升誦讀能力有幫助。

二、自主閱讀，感知古詩文豐富意境

在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時，教師要利用多媒體進(jìn)行輔助指導(dǎo)，利用畫面、聲音等手段，構(gòu)建古詩文誦讀意境，幫助學(xué)生順利進(jìn)入古詩文內(nèi)涵解讀環(huán)節(jié)，自然形成古詩文閱讀認(rèn)知體系。

如教學(xué)五年級語文下冊《村晚》，這首詩描繪的意境很優(yōu)美，給讀者帶來的感覺是愜意。在設(shè)計閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師先要求學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，借助注釋梳理文本意思，畫出誦讀節(jié)奏，嘗試做展示誦讀。學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師深入課堂，與學(xué)生展開互動交流，共同探究古詩內(nèi)容。在誦讀環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自由展示。學(xué)生誦讀帶有鮮明的

節(jié)奏感——“草滿＼池塘＼水滿＼陂，山銜＼落日＼浸＼寒漪。

牧童＼歸去＼橫＼牛背，短笛＼無腔＼信口＼吹?！痹趯W(xué)生誦讀展示之后，教師打開多媒體，播放誦讀背景音樂，以一種獨(dú)特的誦讀形式進(jìn)行展示，學(xué)生大多深受觸動。教師對這種

誦讀方法進(jìn)行解讀，讓學(xué)生對“吟誦”有了更真切的認(rèn)知。教師鼓勵學(xué)生自主吟誦，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。

教師要求學(xué)生自主閱讀古詩，劃分出誦讀節(jié)奏，給學(xué)生帶來更直觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)教師展示吟誦方法時，學(xué)生被帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生對古詩文吟誦形式比較陌生，教師展示自然帶有沖擊力。學(xué)生開闊了學(xué)習(xí)視野，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩文。

三、演繹仿讀，感受古詩文蘊(yùn)含美感

學(xué)生根據(jù)教師示范誦讀展開仿讀學(xué)習(xí)，可以快速形成誦讀能力，教師要針對性做出指導(dǎo)，要求學(xué)生順利進(jìn)入仿讀環(huán)節(jié)，并在主動學(xué)習(xí)展示交流中完成誦讀訓(xùn)練。教師可以設(shè)計誦讀演繹活動，要求學(xué)生自然進(jìn)入仿讀環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行誦讀評價，針對誦讀方法進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利掌握誦讀要領(lǐng)。如誦讀比賽活動，這是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，教師可在活動中提出具體的要求，鼓勵學(xué)生大膽展示，其訓(xùn)練效果會更為豐富。

演繹性仿讀需要呈現(xiàn)角色特點(diǎn)，在古詩文教學(xué)中，教師要給學(xué)生布置一些改編任務(wù)，要求學(xué)生以角色演繹的形式對文本進(jìn)行直觀展示和解讀。如教學(xué)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，這首詩設(shè)定了特殊的場景，抒情意味濃重，表達(dá)陸游滿懷報國之志卻不能為國效力的遺憾之情。為使學(xué)生獲得更直感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要求學(xué)生熟讀這首詩，對作者情感做深度解析，然后要求學(xué)生同桌合作展示這首詩，一個人負(fù)責(zé)誦讀，一個人負(fù)責(zé)表演，將作者的復(fù)雜情緒表現(xiàn)出來。學(xué)生接受任務(wù)后，開始了深入研究，對相關(guān)教輔材料進(jìn)行閱讀和討論，對作者情感內(nèi)容做分析討論。教師與學(xué)生一起討論，給出一些建議和意見，對學(xué)生演繹中存在的問題進(jìn)行糾正。經(jīng)過一番準(zhǔn)備，學(xué)生開始了課堂表演，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動評價，課堂學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈。

教師推出了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在“誦讀+造型”表演中解讀古詩內(nèi)容，這對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生需要搜集多種信息材料，對作者情感做出深度解析，為角色塑造提供更多參數(shù)。學(xué)生對人物角色的理解存在一定偏差，這是很正常的。因?yàn)閷W(xué)生對作者背景和所處年代缺少了解，因此教師要給出一定的引導(dǎo)。

四、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感受其韻律與節(jié)奏

有這樣一句話“書讀百遍其義自見”，意思是說經(jīng)過反復(fù)閱讀之后，便可清楚地知道文章所要表達(dá)的思想。經(jīng)典古詩文也是同樣的道理，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦經(jīng)典古詩文，便可以使學(xué)生感受到其中的韻律與節(jié)奏，同時掌握其所表達(dá)的情感，逐漸了解經(jīng)典古詩文所表達(dá)的內(nèi)涵，使其直觀認(rèn)識古詩文。

在小學(xué)語文誦讀經(jīng)典古詩文的過程中，教師需要起到“引導(dǎo)”的作用，而不是置身之外，要讓學(xué)生掌握古詩文吟誦的節(jié)奏，教師可以先進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生跟讀，通過反復(fù)進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握古詩文內(nèi)涵。在小學(xué)階段，古詩文一般都有較強(qiáng)的韻律感及節(jié)奏感，通常情況下，所學(xué)古詩文都采用對偶、押韻、平仄的手法，如果學(xué)生在進(jìn)行誦讀時采用“抑揚(yáng)頓挫”的讀法，則會產(chǎn)生“跌宕起伏”的感覺，或者“通體舒暢”，在這樣的讀法下，說明學(xué)生已經(jīng)初步了解古詩文，教師在后續(xù)引導(dǎo)工作中也會較為簡便，達(dá)到事半功倍的效果。除了上述所說，還需要注意情感的輸入，不同的古詩具有不同的情感表達(dá)，如：精忠報國、懷才不遇、思鄉(xiāng)之情、相思之苦、寄情山水等都是詩的不同情感。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文時，要教給學(xué)生情感表達(dá)的方式，針對不同類型的詩，要注入不同的思想情感，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦的過程中，抓住詩的主要情感，進(jìn)而深入理解、學(xué)習(xí)古詩文，使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)會找尋關(guān)鍵詞，提升教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文經(jīng)典古詩文誦讀是一劑良藥，可以幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立民族自信心，同時讓學(xué)生產(chǎn)生民族情感，這不僅僅是古詩文的教學(xué)，更是上升到人文素養(yǎng)的教育理念層面。

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