龍艷

摘要：初中語(yǔ)文課后練習(xí)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握教材內(nèi)容、鞏固教材知識(shí)具有重要作用。筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題：教師缺乏對(duì)練習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)策略，課后練習(xí)缺乏對(duì)學(xué)生多元思維的培養(yǎng)，不同類型課后練習(xí)的使用效果差，積累的記憶和基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)總量少，對(duì)感性理解練習(xí)的研究不深入，遷移和擴(kuò)展容易被師生忽視。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教材課后聯(lián)系管理中存在的問(wèn)題，提出了有效的管理建議和策略，致力于提高課后練習(xí)的輔助學(xué)習(xí)效果，從而為今后初中語(yǔ)文課后練習(xí)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞：五步三查;初中語(yǔ)文;課后練習(xí);鞏固提升

學(xué)校以“三三六”教學(xué)模式和楊曦教學(xué)第一教學(xué)模式為依托，推進(jìn)精品課堂，制定了一套“五步三查”。一種符合學(xué)校現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)模式?！拔宀健笔侵刚n堂的五個(gè)主要步驟，即：第一步：自主學(xué)習(xí);第二步：結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí);第三步：分組展示;第四步：課堂展示;第五步：組織學(xué)習(xí)計(jì)劃，參加標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試?！叭椤笔侵刚n堂學(xué)習(xí)的三個(gè)重點(diǎn)研究。一查：學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí);二查：在組內(nèi)進(jìn)行展示的時(shí)候;三查：課程結(jié)束時(shí)和標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試。本文經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在課堂上進(jìn)行，總結(jié)思考，并就“五步三查”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了一些體會(huì)。

一、課后練習(xí)的作用

（一）加深記憶，深入學(xué)習(xí)

根據(jù)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)課外練習(xí)。課后練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象并重新鞏固。課后練習(xí)體現(xiàn)語(yǔ)言的相關(guān)性、連貫性、綜合性和規(guī)律性，與課文內(nèi)容密切相關(guān)，幫助我們深入分析和理解課文，讓我們以層次化、結(jié)構(gòu)化的形式理解課文。例如，八年級(jí)語(yǔ)文課本第二卷第一章第一課：魯迅的《社戲》，課后聯(lián)系問(wèn)題五：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，........”讓學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合常識(shí)和理性，開展課外活動(dòng)，利用所學(xué)和積累的知識(shí)比較家鄉(xiāng)的風(fēng)景，擴(kuò)大知識(shí)范圍，在課堂上交流。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)自己思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，檢驗(yàn)漢語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）抓住重點(diǎn)，抓緊抓好

課后練習(xí)通常針對(duì)課文的關(guān)鍵內(nèi)容而設(shè)計(jì)。由于課后練習(xí)的空間有限，經(jīng)過(guò)編寫后課后練習(xí)的數(shù)量相應(yīng)減少，因此課后練習(xí)更具針對(duì)性和代表性，集中在課文的重點(diǎn)上，可以使學(xué)生快速理解課文的關(guān)鍵方面，區(qū)分層次，把握學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，課后練習(xí)給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助他們提高思考、分析和決策能力。

（三）診斷學(xué)習(xí)、測(cè)試結(jié)果

課后練習(xí)可以看作是對(duì)課文內(nèi)容的測(cè)試。教師可以通過(guò)完成學(xué)生課后練習(xí)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)測(cè)試學(xué)生在課堂知識(shí)方面的能力。同時(shí)，課外練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的一體化、復(fù)雜性和進(jìn)步性，適合各個(gè)階層的學(xué)生。

二、課后練習(xí)中的問(wèn)題

課后練習(xí)大多圍繞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行，但僅限于部分模塊，而不是全部?jī)?nèi)容。語(yǔ)文知識(shí)強(qiáng)調(diào)聯(lián)想和聯(lián)系，在這個(gè)階段，僅依靠課外練習(xí)是不夠的。課后練習(xí)主要以教材為主，缺乏可擴(kuò)展性和一些課外活動(dòng)的補(bǔ)充。

大多數(shù)學(xué)生并沒有積極參加課外接觸練習(xí)，只是為了完成老師布置的任務(wù)，而不是出于自己的意愿。在這種心態(tài)下，課后練習(xí)并沒有真正達(dá)到課后練習(xí)的目的，鞏固學(xué)生知識(shí)的目標(biāo)也收效甚微。

有些老師對(duì)課后練習(xí)不夠重視。教師的態(tài)度在一定程度上影響學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的態(tài)度、積極性和完成度。但是，課后練習(xí)后，學(xué)生沒有及時(shí)對(duì)練習(xí)做出反應(yīng)，沒有給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，降低了課后練習(xí)的重要性。

三、“五步三查”法在課外練習(xí)中的應(yīng)用策略

所謂“五步”：第一要展示目標(biāo)。教師用大約兩分鐘的時(shí)間靈活多樣地展示自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為下一步自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。選擇的目標(biāo)應(yīng)該是適當(dāng)?shù)?，研究目?biāo)應(yīng)簡(jiǎn)明、具體、清晰、簡(jiǎn)明，并且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)確定。不規(guī)則的目標(biāo)應(yīng)該有針對(duì)性地關(guān)注問(wèn)題。一旦確定了目標(biāo)，老師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前供簡(jiǎn)單的解釋和指導(dǎo)，以便學(xué)生更好地理解任務(wù)之前提。

第二步是自學(xué)檢測(cè)。這一步分為兩個(gè)重要環(huán)節(jié)：學(xué)生閱讀和動(dòng)態(tài)檢測(cè)。學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是基于課本、參考書、課外閱讀材料、參考書等的自主學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)檢測(cè)是對(duì)前一環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和測(cè)試的手段。動(dòng)態(tài)檢測(cè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，反映教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易出錯(cuò)點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和相關(guān)性，具有開放性和層次性。

第三部分是展示點(diǎn)撥。首先，學(xué)生單獨(dú)或集體展示自我報(bào)告的結(jié)果。個(gè)人陳述要體現(xiàn)層次，讓不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生判斷陳述的結(jié)果并說(shuō)明原因。教師不應(yīng)取代他人，而應(yīng)讓學(xué)生有足夠的論證和推理。其次，教師需要批判性地談?wù)搶W(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中面臨的挑戰(zhàn)，尤其是復(fù)雜的問(wèn)題。在點(diǎn)撥中，要著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“授之以漁，取長(zhǎng)補(bǔ)短”，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體的技能，發(fā)展學(xué)生的技能。

第四步是課堂練習(xí)。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課堂上整合和傳授剛剛學(xué)到的知識(shí)，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課程設(shè)計(jì)方面，教師需要批判性地思考選題的重要性，選題、討論和研究，并通過(guò)多個(gè)類別和類別，讓不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生得到適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。為了評(píng)估結(jié)果，教師可以使用小組反思或互動(dòng)和互動(dòng)演示的過(guò)程。無(wú)論采用何種方法，教師都應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更充分的交流，不僅僅是對(duì)答案做出回應(yīng)，還要表達(dá)對(duì)解決方案的想法。

第五步是課堂總結(jié)。課程結(jié)束時(shí)，教師要總結(jié)課程內(nèi)容，表達(dá)自己的獨(dú)特簡(jiǎn)介，總結(jié)課堂所學(xué)，并給學(xué)生布置當(dāng)天的書面作業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生在課堂上完成書面作業(yè)。

所謂“三查”：教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)更好地了解他們的學(xué)習(xí)方式。第一次檢查是在自學(xué)部分。教師應(yīng)該多讀少說(shuō)，看看學(xué)生每次是如何自己學(xué)習(xí)的，并保持警惕。第二個(gè)檢查是在學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)和示范解決問(wèn)題。最好讓有錯(cuò)誤習(xí)慣的學(xué)生解釋自己的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。第三次檢查是在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行的。教師可以通過(guò)個(gè)體輔導(dǎo)處理學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題。教師應(yīng)總結(jié)類似問(wèn)題，并通過(guò)指導(dǎo)解決。

結(jié)語(yǔ)：

經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為“五步三查”模式教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中非常有用。在發(fā)展學(xué)生的思維、激發(fā)思維、發(fā)展思想、發(fā)展智力、提高教學(xué)效果等方面起著關(guān)鍵作用，但是在“五步三查”教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用也不容忽視。

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