許亦清 韓妙龍

摘要：近年來(lái)，在我國(guó)教育發(fā)展中，新型的小組合作學(xué)習(xí)逐漸興起，有效地實(shí)施了教學(xué)，促進(jìn)了教育的進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中被激發(fā)了學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，還提高了學(xué)習(xí)效率。本文在分析小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);古詩(shī)詞教學(xué)

前言

新課改中，各類科目的課堂改革要求進(jìn)行重大改革，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)表現(xiàn)出更多的活力，同時(shí)也體現(xiàn)了一種共同的學(xué)習(xí)精神。在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是新時(shí)代培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。要發(fā)揮小學(xué)生的潛能，以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，這是教育制度的重要核心，也是教育工作順利進(jìn)行的必要前提。因此，筆者將從合作探究學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文課堂的有利性和如何展開(kāi)語(yǔ)文古詩(shī)詞小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行論述，希望給能廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者帶來(lái)一些指引。

一、新時(shí)代背景下小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

1.能很大程度激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望，使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上更加善于思考和探討問(wèn)題的答案。教師通過(guò)提問(wèn)，通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，在課文中尋找答案。學(xué)生們根據(jù)自己的想法和理解，提出自己的觀點(diǎn)，從而使課堂氣氛活躍起來(lái)，課堂教學(xué)活動(dòng)更能引起學(xué)生共鳴。

2.能促進(jìn)因材施教的實(shí)施

在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先根據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組或讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，提出問(wèn)題之后，給予學(xué)習(xí)小組充足的時(shí)間進(jìn)行討論和分析。通過(guò)這種方式，老師有足夠的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生。老師在充分理解的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的小組給予不同的指導(dǎo)。為了避免對(duì)不同水平學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響，也需要師生之間相互合作。在討論過(guò)程中，以學(xué)生為中心進(jìn)行提問(wèn)，可以形成良好的教學(xué)反饋，使教師及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題，選擇合適的解決方法。通過(guò)小組合作式課堂教學(xué)，中國(guó)小學(xué)在課堂上采用小組合作教學(xué)，可以給課堂注入新鮮血液，能給課堂帶來(lái)活躍的氛圍，提高課堂效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文如何通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

1.小組安排合理

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性、興趣等，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，改變以往的教學(xué)安排方式，把學(xué)生的座位排成四個(gè)方陣。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打破學(xué)生思維的局限，為學(xué)生提供了交流、溝通的良好渠道和機(jī)會(huì)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《題西林壁》中，老師首先通過(guò)多媒體向同學(xué)們展現(xiàn)了廬山的美麗風(fēng)景，誘發(fā)學(xué)生的上課興趣，讓其感受這一處地方的美。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓同學(xué)們更深入的了解詩(shī)人筆下的廬山以及領(lǐng)會(huì)詩(shī)人蘇軾的思想感情，我們進(jìn)行了小組合作教學(xué)。首先，將同學(xué)們分成不同的學(xué)習(xí)小組，老師進(jìn)行提問(wèn)，或同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)剛剛廬山的視頻的看法以及初讀古詩(shī)的體會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，比如：“古詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)廬山的？詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感？”等等。然后讓同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)小組的形式對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工，小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言員等，在基于問(wèn)題的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，小組中的每個(gè)成員都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，由小組記錄員將其觀點(diǎn)記錄好，在討論結(jié)束后，由小組發(fā)言人進(jìn)行課堂分享，每個(gè)小組成員的分工并不一定是固定的，可以根據(jù)情況適時(shí)的進(jìn)行調(diào)換。在同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)人都很好的參與到了其中，他們將會(huì)對(duì)問(wèn)題有更多的看法，對(duì)古詩(shī)的理解也會(huì)更加準(zhǔn)確和深入。

2.調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)合作討論的話題要針對(duì)學(xué)生具體情況，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)積極性為目的。

例如，在《飲湖上初晴后雨》中，將西湖比作西施，描繪了一幅淡妝濃抹總相宜的西湖美景。老師可以針對(duì)具體情況，以多媒體的形式向同學(xué)們展現(xiàn)西湖美景以及其他地方的美景，讓學(xué)生有種身臨其境之感。然后分小組進(jìn)行合作探討古詩(shī)中的景色描寫(xiě)巧妙之處，之后進(jìn)行課堂分享活動(dòng)。還可以讓班級(jí)里去過(guò)杭州西湖的同學(xué)來(lái)分享一些感受，以學(xué)生視角帶領(lǐng)同學(xué)們感受西湖之景。這樣將在接下來(lái)的古詩(shī)學(xué)習(xí)中極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在已經(jīng)看過(guò)感受過(guò)西湖美景之后會(huì)對(duì)古詩(shī)中的描寫(xiě)有更深入的理解，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)也會(huì)更加輕松和愉悅。

3.把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)該馬上向?qū)W生提問(wèn)，而應(yīng)該讓學(xué)生先共同學(xué)習(xí)。另外，如果對(duì)問(wèn)題的答案有不同的看法，老師也不要馬上回答，應(yīng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

以《房兵曹胡馬》為例，當(dāng)同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，或許對(duì)于古詩(shī)中所描繪的馬的奔騰馳騁的景象在老師多媒體的展現(xiàn)下會(huì)有更好的理解，但對(duì)于古詩(shī)所表達(dá)的詩(shī)人的思想感情卻很難理解，那么，這時(shí)候，老師不能操之過(guò)急，在學(xué)生遇到困難就馬上公布答案，而是讓同學(xué)們通過(guò)小組討論進(jìn)行探索，綜合多方意見(jiàn)，從而獲得最優(yōu)答案，理解到這首古詩(shī)是一首詠物言志詩(shī)，體現(xiàn)了詩(shī)人杜甫卓爾不群的志向與銳于進(jìn)取的精神。通過(guò)這一角度，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

4.豐富合作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要在課堂中引入各種教學(xué)活動(dòng)，并利用這些活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生更深刻地理解小組合作學(xué)習(xí)的意義。

例如，在五年級(jí)古詩(shī)兩首《浪淘沙》、《飲湖上初晴后雨》中，教師可引入競(jìng)爭(zhēng)性的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每組討論，找出古詩(shī)詞中好詞、句子，然后進(jìn)行小組朗讀排練。一段時(shí)間后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組將選出一名代表參加朗誦比賽，老師與學(xué)生一起選出優(yōu)秀的朗誦者，對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)的小組，教師給予學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師引入合理的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教室中的學(xué)生積極參與，活躍了課堂氣氛，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

5.優(yōu)化小組合作評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生，尤其是小學(xué)生，都希望得到他人的認(rèn)同。在建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，小學(xué)教師在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生獲得認(rèn)可的重要手段，在小組合作學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，深入各個(gè)合作小組，注意傾聽(tīng)大家的意見(jiàn)，從不同角度加強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng)，從而掌握學(xué)生各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語(yǔ)

在新課改的大時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)非常有必要，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的高效課堂學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，教師要加強(qiáng)課堂上的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生以后階段的進(jìn)一步發(fā)展。

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