夏旺蘭

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)雙減政策的實(shí)施，人們意識到了創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展社會科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力，在全社會范圍內(nèi)均應(yīng)特別注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新的教育方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)自主合作探究協(xié)作的創(chuàng)新能力，教師一定要考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且實(shí)行多樣化的教學(xué)方法，打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：在現(xiàn)代素質(zhì)教育的新形勢之下，教育局和學(xué)校鼓勵(lì)小學(xué)教師在組織學(xué)生從事各種類型的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。通過自主探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使學(xué)生與外部環(huán)境發(fā)生積極的互動作用，理順?biāo)季S、創(chuàng)新思維，同化和順應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的雙減政策要求。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法加以探討分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略。

一、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以“灌輸式”教學(xué)方式為主，教學(xué)內(nèi)容也大多局限于教材，在這種情況下，課堂相對枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也普遍不高，所以想要更好地開展“參與式學(xué)習(xí)”模式，教師需要充分認(rèn)識到保持課堂教學(xué)趣味性的重要性，選擇更多生動有趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，從而更好地拉近學(xué)生與課堂的距離，讓學(xué)生更愿意參與學(xué)習(xí)。此外，教師還需要需要充分認(rèn)識到應(yīng)試教學(xué)存在的問題，然后對教學(xué)理念、教學(xué)方式進(jìn)行針對性的創(chuàng)新與改革，消除應(yīng)試教育對學(xué)生的影響。另外，教師也需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在融入趣味性環(huán)節(jié)的時(shí)候，盡可能融合具體的教學(xué)內(nèi)容，否則很容易產(chǎn)生突兀感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難真正調(diào)動起來，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分改變教學(xué)策略，加強(qiáng)生活化內(nèi)容的融合，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)習(xí)效率也會更高。例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識”相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以從生活中選擇一些學(xué)生比較熟悉的場景進(jìn)行課堂導(dǎo)入，包括選擇學(xué)生感興趣的玩具、喜歡的食物、喜歡的動畫人物等。類似“今天動物商城大促銷，各種玩具都打折銷售，同學(xué)們看一看有沒有自己喜歡的玩具”。這時(shí)候，教師可以放出視頻或者圖片，讓學(xué)生從中選擇自己喜歡的玩具。在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力能夠很好地被集中起來，同時(shí)參與興趣也會更高。在學(xué)生選定了相應(yīng)的玩具之后，教師可以給學(xué)生展示玩具的價(jià)格，然后將小數(shù)的知識自然而然地融入場景中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對小數(shù)的認(rèn)識也會更加全面，同時(shí)學(xué)習(xí)難度大大降低。

二、潛移默化訓(xùn)練引導(dǎo)，啟蒙小學(xué)生兩步計(jì)算思維

在低年級小學(xué)生進(jìn)行兩步計(jì)算解決問題時(shí)，需遵循基本的計(jì)算順序，即“先算什么，再算什么”。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生開展?jié)撘颇挠?xùn)練引導(dǎo)，啟蒙小學(xué)生兩步計(jì)算的思維意識。為此，教師可創(chuàng)設(shè)“看條件想問題”與“看問題想條件”的教學(xué)情境，對小學(xué)生的思維心智進(jìn)行有效啟蒙，引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中解決問題，逐漸形成兩步計(jì)算解決問題的邏輯思維。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“表內(nèi)乘法”教學(xué)中，為使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理融入學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，調(diào)動小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識儲備，促使小學(xué)生主動融入教學(xué)活動當(dāng)中，教師可基于校園運(yùn)動會開展教學(xué)引導(dǎo)，如小學(xué)生組成體育方隊(duì)，每一個(gè)方隊(duì)的人數(shù)相同，請學(xué)生思考三個(gè)方隊(duì)總計(jì)有多少人。在“看問題想條件”的思維訓(xùn)練引導(dǎo)中，教師需引導(dǎo)小學(xué)生對問題進(jìn)行思考，分析通過怎樣的條件可以求解問題。為此，學(xué)生提出需要了解學(xué)生方隊(duì)的排列方式，以及每一個(gè)方隊(duì)的人數(shù)，進(jìn)而基于表內(nèi)乘法計(jì)算得出具體的人數(shù)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)思考過程中，第一步界定問題求解需要的條件，第二步則根據(jù)相關(guān)條件計(jì)算得出問題答案，以此有效啟蒙小學(xué)生的兩步計(jì)算思維。在“看條件想問題”的思維訓(xùn)練教學(xué)引導(dǎo)中，學(xué)生則需要對已知條件進(jìn)行羅列，如學(xué)生方隊(duì)的隊(duì)形、每行每列學(xué)生的人數(shù)、總計(jì)多少個(gè)方隊(duì)。在問題求解時(shí)，學(xué)生可基于三個(gè)條件，對其進(jìn)行兩兩結(jié)合，進(jìn)而求解出問題答案。在多種解題思路中，促使小學(xué)生進(jìn)行舉一反三，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在該種教學(xué)方式中，學(xué)生需基于條件推理得出問題答案，而在已知條件提煉過程中，條件信息越多，則越有利于解答問題。小學(xué)生第一步提煉已知條件，第二步則探究不同條件結(jié)合下的問題解答路徑，對兩步計(jì)算解決問題思維進(jìn)行啟蒙。

三、實(shí)際生活問題驅(qū)動，強(qiáng)化小學(xué)生兩步計(jì)算意識

為實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程教學(xué)目標(biāo)，啟蒙低年級小學(xué)生的思維心智，夯實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并進(jìn)行合理延伸拓展，使其與學(xué)生的實(shí)際生活事例聯(lián)系起來，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)兩步計(jì)算能力得到有效遷移，在實(shí)際生活問題解決過程中，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，為使小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算知識得到有效遷移，體現(xiàn)出小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算兩步實(shí)踐應(yīng)用能力，教師為學(xué)生設(shè)定生活場景：小學(xué)生拿10元人民幣去買水彩筆，其中一支水彩筆的價(jià)格是3元，能夠買多少支水彩筆，會不會剩下錢？小學(xué)生在思考生活問題時(shí)，則需要將“有余數(shù)的除法”相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行遷移，對生活問題進(jìn)行思考。第一步思考生活問題中的除數(shù)與被除數(shù)，第二步則是列式計(jì)算，得出問題答案。在除法計(jì)算時(shí)，除數(shù)與被除數(shù)無法整除時(shí)，則會出現(xiàn)余數(shù)。小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行遷移，對教師提出的生活問題進(jìn)行解答，則可以求解出問題答案：可以買到三支水彩筆，且剩余1元錢?；谏顔栴}的教學(xué)驅(qū)動，有效強(qiáng)化小學(xué)生的兩步計(jì)算意識，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識遷移應(yīng)用能力。

結(jié)論：綜上所述，在學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求多方協(xié)同、多方努力，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，教師緊跟改革步伐，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，家長積極參與和輔助。學(xué)生一定要做好自己，積極配合學(xué)校和教師的教育改革進(jìn)度。通過多方面的啟迪架設(shè)師生之間交流和溝通的橋梁，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況了解學(xué)生真正的需求，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展意愿，從多個(gè)層面入手進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)際改革，能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展，并且使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平有了進(jìn)一步的提升。

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