雷麗霞 張皓 孫新輝

摘要：德育是小學(xué)教育中非常重要的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生健全人格，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?？墒窃谛W(xué)德育過(guò)程中，挫折教育并沒(méi)有受到重視，因此有的學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)難以解決，也無(wú)法疏解情緒，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。挫折教育可以幫助學(xué)生提升抗挫折的能力，使其在面對(duì)困難時(shí)，能夠激發(fā)潛能，積極勇敢地面對(duì)。因此，在進(jìn)行小學(xué)德育的時(shí)候，需要重視挫折教育的實(shí)施，幫助學(xué)生健全人格，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力有所提高，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;小學(xué)德育;人文關(guān)懷

引言：隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，目前，我國(guó)教育的內(nèi)容也越來(lái)越完整，在教育過(guò)程中，教師除了重視對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教育之外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)培養(yǎng)也越來(lái)越重要，教師必須從小學(xué)階段開(kāi)始對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在這一階段，教師有效地開(kāi)展德育，能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，我國(guó)一直堅(jiān)持立德樹(shù)人理念。在這一背景下，德育的重要性越發(fā)凸顯。基于此，本文著重探討立德樹(shù)人背景下的小學(xué)德育。

一、給予人文關(guān)懷，激勵(lì)學(xué)生配合

在開(kāi)展德育的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生的個(gè)性比較張揚(yáng)，如果教師仍然使用傳統(tǒng)的德育方式，可能最終取得的教學(xué)效果不夠理想。在當(dāng)前的教育改革背景下，我國(guó)越發(fā)重視教育中的人文關(guān)懷和引導(dǎo)，教師要給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的心理健康。在日常的教學(xué)中，教師需要無(wú)時(shí)無(wú)刻地給予學(xué)生溫暖，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)下降或是遇到一些煩惱時(shí)，教師需要積極地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到自己在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到困難是很正常的，只要我們能夠以一種平常的心態(tài)進(jìn)行應(yīng)對(duì)，困難都能夠被克服。不僅如此，為了能合理地引導(dǎo)學(xué)生，教師需要不斷學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，從專(zhuān)業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生。主動(dòng)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，能夠讓師生關(guān)系變得更為和諧。同時(shí)，教師以更為寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也能夠感受到教師給予的關(guān)懷和溫暖，將教師當(dāng)作自己的朋友，遇到問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)向教師傾訴。讓德育真正滲入到學(xué)生的心中，讓他們更加積極投入到學(xué)習(xí)生活中。

二、凸顯以生為本，進(jìn)行有效教學(xué)

開(kāi)展小學(xué)德育要凸顯的教育理念就是以人為本，因?yàn)榱⒌聵?shù)人本身就強(qiáng)調(diào)了樹(shù)人這一核心理念，在開(kāi)展德育時(shí)，除了教師自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)之外，還需要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行自我約束。除了直接制定一系列道德規(guī)范準(zhǔn)則之外，教師還可以和學(xué)生溝通，分析目前班級(jí)所制定的道德與德育規(guī)范條例是否完整、合理，這樣能夠充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，讓他們以更為積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到德育學(xué)習(xí)的過(guò)程中。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如，在進(jìn)行德育引入案例時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行分析。在學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉社會(huì)上出現(xiàn)的一些冷漠的案例，讓學(xué)生思考，案例中這些人的表現(xiàn)凸顯了什么樣的心理，他們的行為是否正確？在全面學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生意識(shí)到，雖然我們的社會(huì)中可能會(huì)有個(gè)別人利用別人的善心欺騙他人，但是這并不意味著我們?cè)谟龅揭恍┤跣∪后w的求助時(shí)就要袖手旁觀。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的道德素養(yǎng)。

三、開(kāi)展挫折教育的實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)德育挫折教育結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加積極地參與實(shí)踐。在活動(dòng)過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力，可以有效落實(shí)抗挫折教育。教師要提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)自我肯定，避免學(xué)生遇到困難就懷疑自己，教師要在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心。比如，在開(kāi)展弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化主題班會(huì)時(shí)，可以把班會(huì)布置及開(kāi)展都交給學(xué)生來(lái)做。在做的過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)遇到困難，教師可以適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，做得優(yōu)秀的地方，教師要積極夸獎(jiǎng)學(xué)生：你做得非常棒！在班會(huì)上，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的自信心也會(huì)獲得提升，遇到了困難就不會(huì)輕易放棄。在日?；顒?dòng)中，也可以有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些比較難的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決。

當(dāng)學(xué)生無(wú)法解決問(wèn)題，教師要假意給學(xué)生相應(yīng)的懲罰，通過(guò)這樣的方式考查學(xué)生的心理素質(zhì)，了解學(xué)生在困境中所做出的反應(yīng)，從而具有針對(duì)性地為學(xué)生開(kāi)展挫折教育，讓學(xué)生抗挫折的能力有所提升。首先要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，可以讓學(xué)生獲得前進(jìn)的方向，不會(huì)被一時(shí)的失敗所擊垮，而是會(huì)將挫折當(dāng)作成功必須付出的代價(jià)。其次要讓學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀，在挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)，并且轉(zhuǎn)換成為奮斗的正能量。教師需要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的心理和情緒，不能自卑也不可以自傲，要能及時(shí)走出挫折的陰影。最后就是要使用適當(dāng)?shù)姆绞较獠涣记榫w，進(jìn)行合理宣泄。教師可以讓學(xué)生遇到困難的時(shí)候，及時(shí)尋求父母的幫助并使用運(yùn)動(dòng)等良性的方式進(jìn)行合理宣泄。小學(xué)生大多有較高的模仿能力，很容易受到周?chē)挛锏挠绊?。教師在進(jìn)行德育時(shí)，可以通過(guò)面對(duì)挫折迎難而上的人物給學(xué)生樹(shù)立榜樣，使學(xué)生模仿古今中外杰出人物。同時(shí)，學(xué)生的生活中也有很多優(yōu)秀的人物、事跡可以讓學(xué)生效仿，教師可以將這些人物事跡，通過(guò)班會(huì)的形式講述給學(xué)生，幫助學(xué)生激發(fā)上進(jìn)心，并感染學(xué)生，使學(xué)生用積極的態(tài)度面對(duì)挫折。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用正確的眼光看待自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用名人已經(jīng)戰(zhàn)勝困難的相關(guān)事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物為人處世的方法，從而使學(xué)生受到榜樣的激勵(lì)，打造正確的人生觀及價(jià)值觀

四、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整德育內(nèi)容

為了保證教育的適配度，教師在小學(xué)德育過(guò)程中需要綜合地關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況制定彈性教學(xué)目標(biāo)，填充對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更加符合教育規(guī)律。例如，某些學(xué)生性格比較孤僻，在日常生活中不喜歡和其他同學(xué)接觸，也很排斥和教師溝通，針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生，教師需要給予更多的關(guān)懷，在日常生活中了解學(xué)生，解決他們心里的煩惱。不要一開(kāi)始就制定過(guò)于嚴(yán)苛的要求，可以提出淺層次的德育目標(biāo)，這樣能夠減少學(xué)生的壓力。而針對(duì)那些性格較為活潑且思想道德素質(zhì)良好的學(xué)生，教師則需要提出更高的要求，讓他們能夠在高標(biāo)準(zhǔn)中更加理性地約束自我。不僅如此，在具體的德育過(guò)程中，教師也需要不斷完善德育內(nèi)容，在不同時(shí)代背景下，我國(guó)對(duì)德育的內(nèi)容有所調(diào)整，所以教師還需要不斷學(xué)習(xí)，結(jié)合新時(shí)期的教育特點(diǎn)補(bǔ)充教育內(nèi)容，構(gòu)建高質(zhì)量的德育課堂。

結(jié)論：綜上所述，在立德樹(shù)人背景下開(kāi)展小學(xué)德育十分必要，教師一定要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定合適的教育目標(biāo)，選擇有效的德育引導(dǎo)方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地配合教師的教學(xué)，構(gòu)建高質(zhì)量的德育課堂。

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