舒顯淳

摘要：當(dāng)前，我國大力推行素質(zhì)教育，這代表著初中美術(shù)課堂面臨著一定程度的革新，學(xué)生需要具備較為深厚的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。在這樣的背景下，初中美術(shù)教師應(yīng)該更加重視綜合性美術(shù)活動(dòng)，通過這類活動(dòng)的開展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過深入交流與合作有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在美術(shù)課單元化教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)革新教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中美術(shù);單元化教學(xué)

引言：近年來，我國大力推行新課程改革，明確指出了教育工作者應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。美術(shù)教育能夠有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知美、感受美以及創(chuàng)造美，最大限度地提升學(xué)生的審美能力。在這樣的背景下，初中美術(shù)教學(xué)亟待革新。當(dāng)前，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠通過美術(shù)教育養(yǎng)成良好的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?；诖耍撐囊猿踔忻佬g(shù)課為例，概述單元化教學(xué)的特征和作用，結(jié)合實(shí)踐分析單元化教學(xué)的策略。

一、單元化教學(xué)的作用

（1）提升學(xué)生的思維能力單元化教學(xué)可以讓教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，在適應(yīng)學(xué)生整體思維能力的前提下，及時(shí)調(diào)整單元結(jié)構(gòu)和教學(xué)方向，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。作為初中教育的一部分，美術(shù)教育固有的形式在一定程度上制約著學(xué)生的想象力。單元化教學(xué)作為提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段，可以從學(xué)生思維能力和想象力培養(yǎng)的角度優(yōu)化教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)。思維能力和想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的必要前提，而這兩種能力的培養(yǎng)也是美術(shù)核心素養(yǎng)學(xué)科的基本前提。單元化教學(xué)法能充分結(jié)合學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的具體情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力和想象力的發(fā)展。

（2）滿足學(xué)生的多元化需求現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生越來越多地接觸到信息資源，對藝術(shù)作品的理解也越來越充分。在美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教師要充分滿足學(xué)生在核心素養(yǎng)和審美能力方面的發(fā)展需要，綜合素質(zhì)教育在以往的教學(xué)管理理論中致力于對教學(xué)內(nèi)容的傳遞和理解。藝術(shù)教育必須以學(xué)生的審美能力為出發(fā)點(diǎn)，通過藝術(shù)技能的媒介引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)。這是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的技能培養(yǎng)過程，學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高遵循著這一發(fā)展規(guī)律，這也是美術(shù)教育能夠滿足學(xué)生不同方面需求的原因所在。為達(dá)到高質(zhì)量教育的要求，教師要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的創(chuàng)新能力和拓展能力運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中[2]。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，教師讓學(xué)生在輕松歡快的教學(xué)氛圍下開展學(xué)習(xí)，更有利于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)，可以更加輕松地掌握美術(shù)相關(guān)知識(shí)和技巧，提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。通過單元化教學(xué)的應(yīng)用，教師能夠通過幽默的語言達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

二、初中美術(shù)單元化教學(xué)實(shí)踐分析

1.整合單冊美術(shù)教材的知識(shí)與技能，將其融合為一個(gè)單元在現(xiàn)行的美術(shù)教材中，每本書分布著不同的知識(shí)點(diǎn)，并且知識(shí)點(diǎn)按一定的順序排列。如，第五課是學(xué)習(xí)顏色，第六課也是學(xué)習(xí)顏色。按照以往的單節(jié)課教學(xué)法，這樣排序容易產(chǎn)生大量的重復(fù)性內(nèi)容，導(dǎo)致教師的備課效率比較低下。如果將類似的教學(xué)內(nèi)容與單元整合，適當(dāng)增減內(nèi)容，處理和提取知識(shí)點(diǎn)，可以厘清教學(xué)主線，提煉出更清晰的主題，使原本不連續(xù)的知識(shí)點(diǎn)形成新的體系，使單元教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

2.整合某一學(xué)段的知識(shí)與技能，將其融合為一個(gè)單元由新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求可知，初中三個(gè)年級屬于第四階段。在這一階段，由于不同年級要達(dá)到的藝術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，現(xiàn)行的美術(shù)教材編排考慮了不同年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如，將一系列關(guān)于“手繪線圖”的課程安排在每學(xué)期一節(jié)課上。雖然內(nèi)容在逐漸增加，但每學(xué)期只有一節(jié)課，學(xué)生了解的知識(shí)比較有限，到了下學(xué)期，一些學(xué)生已經(jīng)難以記起以前學(xué)過的線描法，這就造成了時(shí)間的浪費(fèi)。因此，如果適當(dāng)?shù)卣喜煌昙壍拿佬g(shù)教材，很多相關(guān)內(nèi)容就會(huì)被整合成一個(gè)單元。正如上面提到的線條藝術(shù)課程，如果單元教學(xué)以線描知識(shí)為基礎(chǔ)，課程安排可如下。其一，用生活中的線條激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。其二，通過感知，提高學(xué)生的線條表達(dá)能力;通過線條的對比，提高學(xué)生的審美能力。其三，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使線條充滿活力，使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，形成深刻的記憶，同時(shí)也能更深入地學(xué)習(xí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)教材同一階段的總體目標(biāo)是一致的，教師可以整合這一時(shí)期教材中的一些共性知識(shí)和技能。然而，這種方式對教師的教學(xué)能力是一個(gè)很大的考驗(yàn)，教師需要熟練掌握美術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，并充分考慮各種環(huán)境因素。美術(shù)教育的最終目的不是培養(yǎng)理論素養(yǎng)極高的人才，而是要通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，深化我國美術(shù)教育的內(nèi)涵，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、初中美術(shù)單元化教學(xué)的發(fā)展展望

目前，很多教師為每堂課都設(shè)計(jì)了完整的教學(xué)計(jì)劃，包括課程導(dǎo)入、新課程教學(xué)、教師示范、課堂練習(xí)和作業(yè)點(diǎn)評。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以有效完成教學(xué)計(jì)劃，而且可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是，如果每一節(jié)美術(shù)課都采用相同的教學(xué)模式，美術(shù)教學(xué)將陷入僵化，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與以往的單課教學(xué)相比，單元化教學(xué)有其獨(dú)特的價(jià)值。單元化教學(xué)法更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。第一，單元化教學(xué)有相對充足的時(shí)間和條件，可以使學(xué)生不再單一地從書本上學(xué)習(xí)知識(shí)，而是激發(fā)他們深入思考，開展團(tuán)隊(duì)合作，并提出自己的意見和建議。第二，單元化教學(xué)可以更好地利用教材，通過對各種形式課程資源的優(yōu)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和技能，同時(shí)其情感、態(tài)度和價(jià)值觀也能得到全面、和諧的發(fā)展。第三，單元化教學(xué)法更便于實(shí)現(xiàn)立體化目標(biāo)。單元化課程的教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)單元化課程的總體目標(biāo)和按班級劃分的單元化課程目標(biāo)加以設(shè)置。這樣可以延長相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，形成更持久的內(nèi)在影響。

結(jié)論：美術(shù)學(xué)科是美育的重要平臺(tái)。在初中美術(shù)課上，教師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)出更為靈活的教學(xué)活動(dòng)，采取更加豐富多彩的教學(xué)形式，將美術(shù)理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感悟力，提升學(xué)生的審美能力，從核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，全面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佩蓉.基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)單元化教學(xué)實(shí)踐[J].好家長，2020（93）：43-44.

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[3]王昕蕊.淺析多媒體技術(shù)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科普童話，2020（20）：64.