黃少蓬

摘要：雙減政策的推行對教育的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了重要的影響，對初中數(shù)學(xué)教育也產(chǎn)生了巨大的引導(dǎo)與促進(jìn)意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中階段的重點(diǎn)課程，其發(fā)展受到了人們普遍重視。在雙減政策的引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展獲得了不小的成績。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

雙減政策強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容必須是實(shí)際的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的，并促進(jìn)學(xué)校學(xué)生積極地開展通過觀察、試驗(yàn)、猜想、證明、推論和交流等數(shù)學(xué)課外活動。隨著雙減政策的深入開展，老師們應(yīng)該及時(shí)調(diào)適好自身的教學(xué)角色，適時(shí)轉(zhuǎn)換教育觀點(diǎn)、方式和課堂做法，同時(shí)注意完善、提高、反思自身的教學(xué)方法和教學(xué)方式，尤其重視學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)際能力的養(yǎng)成;，把握合理的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，切實(shí)地將雙減政策下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作落到學(xué)生實(shí)處。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的僵化

在中國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程中，教學(xué)方法一般都被明確定位為"重復(fù)舊知識點(diǎn)—預(yù)習(xí)舊知識點(diǎn)—掌握新知識點(diǎn)—例題詳解—學(xué)生模仿求解—老師匯總"，這樣固化的教育模式早已出現(xiàn)很多年，模型化的解法流程，標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，千篇一般的出題思想在老師和學(xué)生中已成為一個(gè)基本規(guī)律。老師只用回答書籍和考核卷上的"傳統(tǒng)經(jīng)典題型"，而學(xué)生則只要求模范化的答案。因此老師在課堂教學(xué)中和課后對學(xué)生掌握知識點(diǎn)能力的考查過程中更傾向于對學(xué)生基本概念的掌握和應(yīng)試技能，而并不重視對學(xué)生思維和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)階段缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維的缺失。如果長此以往，按照傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式培訓(xùn)起來的學(xué)生們將會變成機(jī)械的"答題機(jī)器"，從而缺少對數(shù)學(xué)的探究精神。

2.數(shù)學(xué)教師教育觀念的落后

從小學(xué)生和父母對"尊師重教"的教育思維就產(chǎn)生了一個(gè)定勢，在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式中，以老師為中心，學(xué)生為客體的現(xiàn)象，使得學(xué)生只能處于一個(gè)被動接受數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的課堂氣氛之中。雖然隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)一步發(fā)展，在課堂中也引進(jìn)了PPT等現(xiàn)代科技手段，但仍然是由老師在課堂中單純地將知識點(diǎn)過幾遍后，再對重要知識點(diǎn)以各種例題的方法加以介紹，并不能真正將現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段對課堂環(huán)境的影響充分發(fā)揮起來。而另一方面，由于老師不能夠完全把握學(xué)生的心理特征和變化規(guī)律來選擇學(xué)生最愿意接受的教育手段，寓學(xué)于樂的功效也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有充分發(fā)揮起來。另外，老師在課堂對數(shù)學(xué)知識的講授并不能完全調(diào)動學(xué)生的積極性，效率也不高，學(xué)生只能簡單地共同完成"教學(xué)任務(wù)"，在課堂上互動性也不強(qiáng)。

二、雙減政策背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑

1利用日常生活中的數(shù)學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識來源于生活，而數(shù)學(xué)知識更是如此，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體表現(xiàn)和運(yùn)用，才能真正體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，從而激發(fā)起對數(shù)學(xué)的興趣和熱情。這樣，初中數(shù)學(xué)教材便需要充分運(yùn)用日常生活中的數(shù)學(xué)教育資源，廣泛收集現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中和學(xué)生的認(rèn)識背景、生活經(jīng)歷等有關(guān)的元素和素材，將之整合在教學(xué)流程之中，以便還原并創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中真正出現(xiàn)的情景，以便引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析、思考和處理數(shù)學(xué)問題，以便學(xué)生的應(yīng)用意識與能力，全面調(diào)動和增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《一元一次方程》這部分知識時(shí)，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者便運(yùn)用日常生活中的數(shù)學(xué)為學(xué)生們進(jìn)行了教學(xué)。首先，筆者舉了“退耕還林”的例子，在人們對退耕還林的呼聲中，森林的覆蓋面在不斷的擴(kuò)張，一家農(nóng)場在退耕之后，土地的面積也在不斷的增加，已知林地的面積是耕地面積的30%，林地和耕地的面積一共有200公頃，那么退耕后的林地面積多少公頃？學(xué)生在遇到問題時(shí)，立刻就有強(qiáng)烈的求知欲，并開始將自己的人生經(jīng)歷與問題相結(jié)合。這樣，在初中數(shù)學(xué)課程中，我們可以通過運(yùn)用日常生活中的數(shù)學(xué)，更有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.有效實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

不同的人，不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)狀況，不同的能力。采取“一把抓”、“一刀切”的方式，會造成優(yōu)生吃得不好，差生吃不飽，影響整體的教育水平。所以，初中數(shù)學(xué)教材必須貫徹因材施教的基本理念，首先針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣、學(xué)習(xí)潛力等基本要求，把全班同學(xué)分成優(yōu)、中、差三種階段，然后再按照分層原則來提出差別化的教育目標(biāo)、提出層次化的要求、使用靈活多樣的教學(xué)模式，以全面適應(yīng)各個(gè)階段學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要，最后有效地推動全體同學(xué)的健康發(fā)展。

因此，在講授《相似三角形》時(shí)，為推動全體學(xué)生的發(fā)展，筆者根據(jù)每個(gè)學(xué)生們的能力，把學(xué)生們分為了A、B、C三個(gè)層級，對每層級，筆者布設(shè)了不同難易的教學(xué)任務(wù)，而面對A階段中能力突出的學(xué)生，筆者設(shè)置了一定難易較強(qiáng)的探究任務(wù)，以此類推，B、C層次的任務(wù)難度逐級降低。采用這一方法，學(xué)生們獲得了合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也適應(yīng)了各種學(xué)習(xí)者的需要，就這樣，在初中數(shù)學(xué)課程中，筆者就通過合理實(shí)施分層教育，有效推動全體學(xué)生的發(fā)展。

3.建立師生間融洽的和諧人際關(guān)系，建立高效課堂思想基石

教育構(gòu)建學(xué)認(rèn)為，課堂中最活躍、最為多變的兩種因素分別是老師和學(xué)生.一堂課中，其教學(xué)活動進(jìn)程都需要同時(shí)有老師和學(xué)生這兩種要素參加其中.眾所周知，課堂的深入實(shí)施，有效開展教學(xué)，僅憑老師個(gè)人或?qū)W生單方面的力量，難以實(shí)現(xiàn)所預(yù)期的目標(biāo)，更需要老師個(gè)人與學(xué)生之間同心協(xié)力，眾志成城.但筆者也看到，在實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)程中，往往因?yàn)榻處焹?nèi)部的緊張人際關(guān)系，以及沉悶氣氛，而使得教與學(xué)的交流活動、合作項(xiàng)目，無法深度的進(jìn)行與落實(shí)，教與學(xué)實(shí)踐活動缺乏"交點(diǎn)"，課堂教學(xué)效率事倍功半.課堂教學(xué)實(shí)際證明，和諧的人際關(guān)系，平等的人際關(guān)系，是課堂教學(xué)效率到達(dá)既定"期望值"的思維"根源".由此可見，與教師良好關(guān)系的確立，對課堂上有效教育學(xué)生變得尤為重要.所以，老師們要擺正師生的關(guān)系，把學(xué)生安置于與老師公平的地位，相互尊重學(xué)生的人格，積極協(xié)助學(xué)生處理困難、支持學(xué)生解疑釋惑，在日常生活、教學(xué)中積極滲透到每個(gè)孩子中間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐與活動，要多予以肯定、多予以贊揚(yáng)，使學(xué)生與老師互相產(chǎn)生認(rèn)同感，并積極參加老師的活動，共同促進(jìn)課堂教學(xué)。

4.建立科學(xué)的初中數(shù)學(xué)學(xué)科評價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)制度，恰當(dāng)?shù)乩霉膭钚浴⒓钚栽u價(jià)方法，讓每位學(xué)習(xí)者都能獲得成功的心靈感受，培養(yǎng)自信。更為關(guān)鍵的是，評估體系是對新課堂效果的最后檢測，也是教師雙減政策得以成功推行的關(guān)鍵，在某種意義上講，新老師們進(jìn)行教研活動的主要落腳點(diǎn)正是為了更好地開展教學(xué)活動。綜上所述，合理運(yùn)用評價(jià)體系的功能，在新數(shù)學(xué)教育中起著正確的引導(dǎo)作用。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)地、只有正確地認(rèn)識到“雙減”政策帶來的問題，才能有效地解決問題，并且展開切實(shí)的解決措施，從而達(dá)到“雙減”政策的目的，才能真正地落實(shí)雙減政策，真正地促進(jìn)學(xué)生的成長，提升教育的質(zhì)量。

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