牛璐

摘要：古詩詞是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有著極為重要的作用。小學(xué)語文教師需要認(rèn)識到古詩詞教學(xué)的重要性，更新古詩詞教學(xué)模式，幫助小學(xué)生掌握正確的古詩詞鑒賞方式，促進(jìn)小學(xué)生審美能力的提升，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的同時豐富文化素養(yǎng)，實現(xiàn)全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略

引言：將古詩詞作為語文的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生深入了解中華文化的發(fā)展歷程，并且還能夠為中華文化的進(jìn)一步傳承奠定良好的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)以教材為依據(jù)，以教材中的古詩詞篇章為載體，對學(xué)生進(jìn)行古詩詞文化的啟蒙與滲透式教育。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐和經(jīng)驗對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行簡單總結(jié)與概括，以起到拋磚引玉的良好效果，引導(dǎo)更多的小學(xué)語文教育工作者用對方法、用好方法，顯著提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要意義

古詩詞是漢語言文化的瑰寶，是我國傳統(tǒng)文化的重要特征，具有著極高的文化價值和社會價值。古詩詞象征著古人的文化素質(zhì)以及文化修養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)時，一定要從小學(xué)階段出發(fā)，強(qiáng)化語文古詩詞教學(xué)的整體質(zhì)量，盡可能使學(xué)生的古詩詞綜合素質(zhì)得到提升。通過這種方式才能夠有助于保障我國現(xiàn)代化的語文教學(xué)質(zhì)量。中華文化博大精深，語言文字源遠(yuǎn)流長，在我國的古詩詞中字句的應(yīng)用都直接體現(xiàn)著詩人對于中華文化以及語言文字應(yīng)用的成熟度，古詩詞中包含著極為豐富的詩人情感，也體現(xiàn)著詩人的文化素養(yǎng)，只有對古詩詞文化進(jìn)行有效地傳承，才能真正對中華文化進(jìn)行弘揚(yáng)。

二、新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略

（一）直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩詞的文化意蘊(yùn)及情趣

要想在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生古詩詞興趣，教師可以在課堂上改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，以直觀教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生感知古詩詞中所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)、悠長的文化韻味，這樣就能讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生興趣，同時還能在有效聯(lián)想中品味古詩詞的意境。而要想降低學(xué)生理解的難度，教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)來將原本抽象、難以理解的古詩表達(dá)展示為直觀、具體的視頻及圖片，幫助學(xué)生直觀感知古詩意境及意蘊(yùn)，由此激發(fā)學(xué)生語文古詩詞學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生真正在直觀形象的教學(xué)情境中對古詩詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生語文古詩詞學(xué)習(xí)而言十分重要。以《天凈沙秋思》為例，教師可以直接立足古詩詞內(nèi)容來將“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”這一畫面展示出來，借由視頻、圖片情境將作者描寫的內(nèi)容直觀展示出來，這樣學(xué)生就能在故事與畫面的有效結(jié)合中感知古詩詞的意蘊(yùn)及情趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)旁娫~教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為其今后鑒賞古詩詞打好基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，提升小學(xué)生的鑒賞能力

古詩詞的學(xué)習(xí)離不開背誦和積累，只有學(xué)生積累了豐富的詩歌，才能夠具備一定的詩歌鑒賞能力，若是離開了古詩詞的積累，學(xué)生就很難體會到詩歌語言和意境的美。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，不能只是給小學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生死記硬背，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而要設(shè)計豐富的背誦活動，激發(fā)小學(xué)生的背誦積極性?？梢越M織開展古詩詞背誦活動，通過競賽的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生能夠具有明確的目標(biāo)和充分的動力來學(xué)習(xí)、背誦、積累古詩詞，進(jìn)而優(yōu)化古詩詞教學(xué)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

（三）了解背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞

我國流傳下來的一首首古詩詞都經(jīng)歷了時間的考驗，不是毫無實質(zhì)內(nèi)容的“口水詩”“口水詞”，而是都有著豐富的內(nèi)涵。小學(xué)生的年齡較小，教師若是單純引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞的表面含義去理解，學(xué)生很難形成足夠深刻的認(rèn)知，且最終的學(xué)習(xí)效果也不甚理想。針對這一情況，小學(xué)語文教師應(yīng)立足學(xué)生已有的認(rèn)知水平，有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解古詩詞的創(chuàng)作背景，以推動學(xué)生深化對所學(xué)古詩詞的理解。可以說，這也是提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的一個重要切入點。例如，在教學(xué)《示兒》這首七言絕句時，學(xué)生很難理解詩人借助語言文字所傳達(dá)出的濃濃的愛國情懷。針對這一情況，筆者便在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游及其所處的歷史背景。陸游年輕時就以慷慨報國為己任，將消滅入侵的敵人、收復(fù)淪陷的國土當(dāng)作人生第一要旨，但是現(xiàn)實中昏暗的官場一次又一次地摧毀他的理想?！妒緝骸愤@首七言絕句寫于陸游八十五歲之時，因病不起的陸游在臨終前仍在感慨尚未統(tǒng)一的國家，仍懷揣一心報國的壯志，于是他給兒子們寫下了這首被后世傳頌至今的愛國詩……筆者對陸游其人其事的背景知識進(jìn)行擴(kuò)充，使學(xué)生更能走進(jìn)當(dāng)時陸游所處的社會時代背景去經(jīng)歷陸游的經(jīng)歷、感悟陸游的感悟。也正因如此，學(xué)生更能從慷慨激昂的詩句中體會到陸游那種對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，以及對神圣事業(yè)必成的堅定信念?？梢哉f，背景知識的延伸與拓展，使學(xué)生更能高質(zhì)量地理解與領(lǐng)悟這首抒發(fā)詩人一心報國、憂國憂民的悲慨詩作，對推動學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)古詩詞所發(fā)揮的價值不言而喻。

（四）對教材進(jìn)行全面鉆研，理解教材內(nèi)涵

古詩詞在歲月的長河中傳承了詩人的情趣愛好以及文化教養(yǎng)。古人的社會經(jīng)歷與現(xiàn)代人有極大的差異，教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要把握古詩詞中的情感以及當(dāng)時的社會環(huán)境，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解古代的社會環(huán)境和詩人的特點。例如，《清平樂·村居》中“醉里吳音相媚好”一句的賞析時，有一部分教師認(rèn)為是辛棄疾在撰寫本詞時帶著一定的醉意，也可以被認(rèn)為是老人在喝酒后講話帶著一定的醉意。在進(jìn)行講解時，教師可以將這兩種觀點都向?qū)W生拋出，并且要求學(xué)生積極思考。在學(xué)生對詩詞的內(nèi)容有所理解后，教師可以繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)，告知學(xué)生當(dāng)時的社會環(huán)境，這樣能夠簡單判斷出是詩人辛棄疾在酒后撰寫本詞時存在著一定的醉意，表達(dá)了對黑暗官場的憎恨以及對美好田園生活的向往。通過這種方式，能夠使學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有更全面的認(rèn)知，還能夠使學(xué)生了解同樣的詩句，在不同的角度下進(jìn)行觀賞，所得到的賞析結(jié)果也是有所不同的，這樣能夠使學(xué)生在面對一首新的古詩時，能夠以自己的角度對其進(jìn)行理解。這樣能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和理解能力，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

三、結(jié)語

總之，古詩詞作為我國重要文化瑰寶，也是前人智慧與精神的折射，小學(xué)語文教材中納入古詩教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在開展古詩教學(xué)的時候，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，畢竟對小學(xué)生而言理解古詩詞具有一定的難度，而培養(yǎng)學(xué)生古詩詞興趣是提高學(xué)生自主閱讀與鑒賞的有效方式，這樣才能讓學(xué)生在面對古詩的時候自主理解與品析，有效提高學(xué)生古詩鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朝華.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2020.

[2]柳娜.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法淺談[J].才智，2020（01）：184.

[3]夏俊明.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法探析[J].品位經(jīng)典，2020（08）：165-167.