李向英

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課占據(jù)著重要的地位。復(fù)習(xí)的有效性影響著學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，也直接影響到學(xué)生成績的提升。因此，深入開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措，還是幫助學(xué)生應(yīng)對考試的重要方式。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)還面臨著巨大挑戰(zhàn)，第一就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升復(fù)習(xí)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地鞏固知識的積累。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);減負(fù)

前言

目前，在“應(yīng)試教育”的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課十分注重題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的復(fù)習(xí)方式不僅讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，還導(dǎo)致了教師的工作超量，但實際教學(xué)效果也不盡如人意，難以有效實現(xiàn)既定目標(biāo)。尤其是復(fù)習(xí)過程過于程式化，活動形式單一，方法不靈活，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和厭惡情緒;有些學(xué)校教學(xué)資源有限，復(fù)習(xí)效果就更加大打折扣了。為此，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要深入分析教學(xué)需求，著眼優(yōu)化復(fù)習(xí)課程的教學(xué)策略，以求切實減輕學(xué)生的壓力，有效地提高教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏對教學(xué)內(nèi)容和目的的清晰認(rèn)識

在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生知識不足，將背誦理論作為復(fù)習(xí)的主要方式，這種方式使復(fù)習(xí)流于表面，難以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性，使復(fù)習(xí)只能停留在對教材的照搬層面上，大量的實際問題根本沒有解決，復(fù)習(xí)也只是停留在表面做練習(xí)，缺乏深入挖掘練習(xí)的深層含義。就教師而言，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生的成績和課堂表現(xiàn)，根本不注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這都是因為缺乏對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的清晰認(rèn)識。

1.2學(xué)生復(fù)習(xí)效率不高

一些小學(xué)生不太注重數(shù)學(xué)成績的提高以及自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，他們面臨著多個學(xué)科的壓力，逐漸降低了對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，所以復(fù)習(xí)效果并不良好;其次，還有一些學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)還可以，但還是覺得數(shù)學(xué)太繁瑣和沒有實際作用，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏堅持;還有些教師只在課堂教學(xué)時才踐行復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生并不能完全理解復(fù)習(xí)的要點，而只是停留在死記硬背的層面上，根本無法提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)效果。

1.3教學(xué)策略不適應(yīng)

復(fù)習(xí)課的時間有限，老師們?yōu)榱思涌鞆?fù)習(xí)的節(jié)奏，沒有采用有針對性的方法或針對性的提問來指導(dǎo)和練習(xí)。這種做法使學(xué)生遇到的實際問題沒有得到解決，學(xué)生也沒有真正理解課程內(nèi)容，復(fù)習(xí)就失去了意義。

二、優(yōu)化創(chuàng)新、減輕負(fù)擔(dān)——小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的具體策略

2.1抓準(zhǔn)一個復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)要基于教材設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容豐富，對于學(xué)生來說，厚重的教材會造成他們的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，還有可能禁錮思想的創(chuàng)新。所以，復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要在教材的基礎(chǔ)上進行模塊劃分，設(shè)定一個接一個的連貫?zāi)繕?biāo)，幫助學(xué)生逐漸深入了解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生編織自己完整的知識網(wǎng)絡(luò)，形成一個整體體系，更好地進行復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要尊重學(xué)生的主體地位。除了根據(jù)教材考慮目標(biāo)外，目標(biāo)的設(shè)置也要考慮到學(xué)生的實際情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師要根據(jù)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行學(xué)生復(fù)習(xí)的評價，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)生復(fù)習(xí)的不足，查漏補缺;把絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題作為復(fù)習(xí)課重點目標(biāo)，從而有針對性幫助學(xué)生解決問題。

2.2復(fù)習(xí)模式要靈活多樣化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，通常是老師講，學(xué)生聽并記筆記。這種枯燥乏味的過程，使得學(xué)生整體興趣偏低，課堂理解效率也偏低。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用靈活有效的復(fù)習(xí)模式，好好利用教學(xué)過程，激發(fā)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的活力。首先，在課前導(dǎo)入時，不應(yīng)直切主題，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)帶有提問情境等的復(fù)習(xí)課，吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生興趣并能夠快速進入復(fù)習(xí)氛圍;其次，可以采用互動課堂的方法來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生會更多地參與課堂，更容易復(fù)習(xí)鞏固知識。還有，復(fù)習(xí)要有條不紊，避免重復(fù)，可以結(jié)合學(xué)員未理解的難點進行單獨講解，提高復(fù)習(xí)的有效性。最后，在復(fù)習(xí)過程中融入合作小組研究和學(xué)習(xí)競賽等相關(guān)教學(xué)活動，可以提高復(fù)習(xí)效果和復(fù)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要敢于打破傳統(tǒng)，在復(fù)習(xí)過程中注入新鮮血液，注重師生互動，采取靈活的復(fù)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)效率，可以讓學(xué)生更有興趣參與數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。

2.3復(fù)習(xí)板塊要突出重點內(nèi)容

在復(fù)習(xí)方法上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們吸收了以往“車輪戰(zhàn)”的優(yōu)點，改進了重點不突出等缺陷，開創(chuàng)了“逐輪擊破”的復(fù)習(xí)方法，突出板塊重點。在每輪復(fù)習(xí)中要突出重點內(nèi)容，細(xì)化難點或?qū)W生沒有完全理解的問題，將其作為下一輪復(fù)習(xí)計劃設(shè)計的參考。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)找出復(fù)習(xí)中的難點，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對這些要素進行復(fù)習(xí);在下一輪復(fù)習(xí)前，細(xì)化上一輪的難點和學(xué)生沒有完全掌握的知識，幫助學(xué)生逐步提高語言素養(yǎng)。

2.4掌握一定的復(fù)習(xí)技巧

有效的復(fù)習(xí)技巧能讓學(xué)生大大受益。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師必須深入了解復(fù)習(xí)技巧，參考學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的自主性。

首先，要進行知識點梳理。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的腦海中已經(jīng)有了大量的語言知識，老師要引導(dǎo)學(xué)生把這段時間學(xué)到的知識都匯集起來，進行整體概括;其次，檢查知識點筆記和自己的記憶是否有失誤，在歸納中，改正失誤的地方，同時還要找到一些沒有完全掌握掌握的知識點，如對理論的理解、對解題方式的融會貫通等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行復(fù)習(xí)，解決學(xué)生復(fù)習(xí)中的問題，鞏固他們對知識的掌握。在復(fù)習(xí)時，教師還應(yīng)重點復(fù)習(xí)基本理論和公式，結(jié)合復(fù)習(xí)技巧教導(dǎo)要牢記基礎(chǔ)知識，才能切實提高學(xué)生的復(fù)習(xí)水平，為學(xué)生在答題過程中的知識定位奠定基礎(chǔ)。

2.5營造寬松的復(fù)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)難度大，學(xué)生壓力會很大。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要理解學(xué)生的這種狀況，對學(xué)生多多鼓勵，營造輕松和諧的復(fù)習(xí)氛圍，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

定期開展師生和同學(xué)對話交流，及時了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況和學(xué)生心理動態(tài)，鼓勵學(xué)生進步，重點解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助減少學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的壓力;其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，在學(xué)生表現(xiàn)好的時候及時表揚和獎勵。例如，在復(fù)習(xí)課中，當(dāng)學(xué)生踴躍回答問題時，教師應(yīng)給予表揚。回答錯了，也不要急于批評，而應(yīng)該適當(dāng)鼓勵。再次，教師要多為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家那樣的學(xué)習(xí)榜樣和勵志故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的斗志。最后，教師要“寬嚴(yán)有度”地對待學(xué)生。在空間和時間上給予學(xué)生一定的自主決定權(quán)，用和藹、親切的態(tài)度對待學(xué)生，盡可能地為學(xué)生營造寬松的復(fù)習(xí)環(huán)境，以此提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師要依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生需求確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，然后進行多樣化復(fù)習(xí)教學(xué)，以目標(biāo)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生掌握重難點，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)。

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