辛平

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的教育教學(xué)方式也隨之發(fā)生了改變，教學(xué)質(zhì)量的好壞也受到社會(huì)各界、教師以及家長(zhǎng)的普遍重視。寫作教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，同樣備受關(guān)注。本文通過研究學(xué)生的寫作興趣、素材積累、觀察思考能力這三個(gè)方面，對(duì)寫作教學(xué)策略進(jìn)行了探討，探索了適合現(xiàn)代語文的教學(xué)手段，以及如何利用更加科學(xué)的教學(xué)模式完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效率語文課堂的構(gòu)建。

一、通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行寫作教學(xué)

作文作為小學(xué)語文的必考題，在語文試卷中占有很大的比例。作文水平也體現(xiàn)了小學(xué)生語文綜合表達(dá)能力。因此，在小學(xué)階段，用良好的狀態(tài)進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)是提高語文綜合水平的關(guān)鍵。小學(xué)生年齡小，思維較為活躍，對(duì)生動(dòng)有趣的新鮮事物感興趣，但會(huì)認(rèn)為書本上的一些內(nèi)容比較枯燥乏味。因此，教師需要通過吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，讓他們積極參與寫作課堂，從而提高寫作教學(xué)的效率讓學(xué)生在作文中表達(dá)出自己對(duì)生活中所見所聞的真情實(shí)感。

例如，在“給遠(yuǎn)方的朋友寫一封信”這個(gè)主題的寫作教學(xué)過程中，教師可以利用一些比較有趣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生通過活動(dòng)更順利地完成寫作任務(wù)。首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)做媒介，聯(lián)系其他學(xué)校的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信件進(jìn)行分享和傾訴。信件的內(nèi)容可以是自己在生活中遇到的有趣的事，也可以是最近遇到的困難等。其次，教師要具體指導(dǎo)學(xué)生如何寫信，規(guī)范寫信格式，加深他們對(duì)信件書寫的印象。最后，教師還可以拓展講解書信的折疊方式和郵寄方式等，讓學(xué)生把自己的信件裝進(jìn)信封里，貼上喜歡的郵票，帶領(lǐng)學(xué)生去郵局投遞信件。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懷著激動(dòng)的心情參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過信件往來實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，更好地促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)寫作，完成寫作任務(wù)。

二、通過引導(dǎo)學(xué)生積累素材進(jìn)行寫作教學(xué)

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！彼夭膶?duì)于寫作來說是必不可少的組成部分，也是寫出佳作的基礎(chǔ)。想提高學(xué)生的作文水平，教師必須引導(dǎo)學(xué)生重視寫作素材的積累，教會(huì)學(xué)生通過不同的途徑和方式收集寫作素材，為后續(xù)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“童年”這一主題的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過一定的步驟讓學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，并且把積累的素材充分運(yùn)用到作文中，成為寫作的重要推動(dòng)力。首先，教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，利用自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把目光放到日常生活中，觀察生活中的事物，記錄自己的所見所聞所感。此外，還可以讓學(xué)生與同學(xué)分享自己的生活趣事，以提高他們的口語表達(dá)能力。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著等，并寫讀書筆記，在記讀書筆記的過程中積累更多的好詞好句以及典型事例。再次，除了記錄好詞好句外，教師還要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用好詞好句。教師可以讓學(xué)生在摘抄本上寫下自己對(duì)詞語或句子的感受和理解，或者自己創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用好詞好句造句等，更好地為后續(xù)的閱讀提供參考。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，可以幫助學(xué)生把寫作與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在作文中表達(dá)真情實(shí)感。

三、通過培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力進(jìn)行寫作教學(xué)

觀察和思考的能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是一項(xiàng)十分重要的能力;而在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，能有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。因此，教師要充分關(guān)注學(xué)生觀察和思考能力的高低，注重學(xué)生觀察和思考能力的培養(yǎng)，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力制定最合適的教學(xué)方案。在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，教師要充分利用教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)自己解決問題，完成高效率的作文學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“一件讓我感動(dòng)的事”的寫作指導(dǎo)過程中，教師可以讓學(xué)生通過觀察和思考，把自己的思想情感與寫作有機(jī)結(jié)合。首先，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞語“感動(dòng)”。接著，教師可提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如：“大家認(rèn)為感動(dòng)的內(nèi)涵是什么？“感動(dòng)”到底是什么意思呢？生活中的哪些小事是讓人感動(dòng)的？大家是否也經(jīng)歷過讓自己感動(dòng)的事呢？”通過思考這一系列問題，學(xué)生會(huì)回憶起生活中讓自己感動(dòng)的事。此外，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行分享和討論，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師再讓學(xué)生在思考和討論的基礎(chǔ)上，把自己的親身經(jīng)歷與詞語“感動(dòng)”進(jìn)行有機(jī)整合，更深刻地理解“感動(dòng)”的含義，理清自己的寫作思路，選擇最貼切的寫作素材，順利地完成寫作。這種引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考的方法，能活躍學(xué)生的思維，幫助他們更深刻地理解作文題目的含義，通過寫生活中的故事抒發(fā)情感，減少跑題或偏題的現(xiàn)象，緊扣主題，更加高效地完成課堂寫作任務(wù)，最終提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

綜上所述，小學(xué)生的寫作能力提高對(duì)語文教學(xué)來說是非常重要的，學(xué)生的寫作能力是其語文綜合水平的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。想更好地提高小學(xué)生的作文水平，教師就要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和實(shí)踐，從激發(fā)寫作興趣、積累素材、提供觀察和思考能力三個(gè)方面入手，推動(dòng)教學(xué)工作的開展，從而有效地推動(dòng)小學(xué)寫作教學(xué)的創(chuàng)新，為小學(xué)生寫作能力的提高以及小學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

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