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小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，不能完整地把自己的想法在作文中表現(xiàn)出來(lái)，那么如何幫助小學(xué)生建立完整的寫(xiě)作體系呢？首先需要拓寬寫(xiě)作思路，打破之前的思維定式，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)建整篇作文的框架;把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在平時(shí)的好詞好句的積累上，方便日后寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用;利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行作文自我評(píng)價(jià)和修改，從而達(dá)到自我提升的目的。

一、打破傳統(tǒng)的寫(xiě)作思維定式

小學(xué)生缺少生活閱歷，平時(shí)閱讀量也不足，在寫(xiě)作時(shí)，思路往往會(huì)受到限制，不知道如何把自己的所見(jiàn)所聞所感用文字條理清晰地表達(dá)出來(lái)。在進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，思考方式單一，不能從多角度觀察，不能快速抓住事物特點(diǎn)，缺少創(chuàng)新意識(shí)。教師可以利用思維導(dǎo)圖拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，跳出單一的思想牢籠。很多教師認(rèn)為學(xué)生的作文只要不跑題就行，對(duì)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作創(chuàng)新方面的要求，這不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作的要求。教師可以引入思維導(dǎo)圖拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析文題，從不同的角度構(gòu)思寫(xiě)作。

例如，三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的寫(xiě)作練習(xí)“身邊那些有特點(diǎn)的人”，教材中列舉了小書(shū)蟲(chóng)、樂(lè)天派、運(yùn)動(dòng)健將、智多星、故事大王等九個(gè)人，教師可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖分析身邊的人都有什么特點(diǎn)。繪制思維導(dǎo)圖重在把所有內(nèi)容按照一定的順序或結(jié)構(gòu)羅列出來(lái)。學(xué)生在羅列身邊人的特點(diǎn)時(shí)，教師可以進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，“身邊的人”有哪些，父母、親人、老師、同學(xué)，還有生活中接觸到的其他形形色色的人;“特點(diǎn)”意味著不是所有人身上都有，這是屬于少部分人的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能把想到的人和特點(diǎn)

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