董紅靜

作文水平可以檢驗(yàn)學(xué)生的語言表達(dá)和語言應(yīng)用能力，是學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。在新課程改革的背景下，寫作教學(xué)要逐漸突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)融入現(xiàn)代生活，從多方面著手深度挖掘日常生活中的元素，引導(dǎo)學(xué)生寫出更加真實(shí)生動的作文。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的各個場景、各種活動進(jìn)行觀察，鼓勵學(xué)生家長參與其中共同完成培養(yǎng)學(xué)生的工作，注重學(xué)生的個性化發(fā)展和思想情感的表達(dá)，以便提高學(xué)生的寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，尋找寫作素材

生活是極具美感的，也是需要人發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生時常抱怨生活無趣且乏味，難以在生活中找到寫作素材，但其實(shí)不然。學(xué)生有如此抱怨主要是因?yàn)樗麄儾蛔⒅厣疃扔^察生活。寫作是對日常生活的藝術(shù)性創(chuàng)作，教師在寫作教學(xué)中，要積極采取多種有效手段，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察生活，幫助學(xué)生成為生活的有心人，對身邊發(fā)生的事、認(rèn)識的人、接觸的事物等進(jìn)行觀察和思考，并針對這些內(nèi)容書寫屬于自己的故事。教師可以告訴學(xué)生可講述自己的生活經(jīng)歷，分享自己的成長體驗(yàn)，暢想對未來的憧憬，梳理自己的生活故事，等等。在描寫人物時，可從父母、同學(xué)、朋友、老師等的德行素養(yǎng)、外在形象、言行舉止等角度展開，吸引讀者閱讀。在描寫景物時，可以對自己見過的風(fēng)景展開聯(lián)想，從山川湖海、藍(lán)天白云、花鳥魚蟲等方面著手。

比如，在寫關(guān)于春天的作文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光入手，以“回望還迷堤柳綠，到來才辨榭梅紅。不殊圖畫倪黃境，真是樓臺煙雨中”“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”等古詩為框架展開詳細(xì)描述。學(xué)生只有保持良好的心態(tài)，時刻關(guān)注自己的日常生活，才能在生活中尋找到豐富的寫作素材，將其作為寫作的基點(diǎn)。當(dāng)然，生活并非單純指學(xué)生的實(shí)踐活動，也包括學(xué)生獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，比如在閱讀報刊、課外書、觀看新聞時了解到的生活等。閱讀可以最大化地拓寬學(xué)生的知識面和視野，幫助學(xué)生不斷充實(shí)寫作素材庫。

二、鼓勵家長主動配合

中職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立意識和個性化特點(diǎn)，教師的教育教學(xué)工作會受到時間和空間限制，家庭教育作為學(xué)校教育的支撐力量，在學(xué)生成長過程中具有不可小覷的作用。因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中接觸最多的便是父母和親人，家庭教育在學(xué)生的成長和發(fā)展階段有著不可替代的作用。家長要格外關(guān)注學(xué)生的言行舉止，經(jīng)常與孩子溝通和交流，把自己生活和工作中的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)講給孩子，結(jié)合講道理和親身示范對學(xué)生進(jìn)行教育。家長更要幫助學(xué)生正視自己的不足，及時幫助他們彌補(bǔ)，不要粗暴地批評孩子;要嘗試換位思考，站在孩子的角度幫助他們分析和解決問題，引導(dǎo)他們健康全面地發(fā)展。

以“我的夢想”或者“我的家庭”為題寫作，教師可指導(dǎo)學(xué)生在寫作前聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的知識，或者以書信的形式給家長的家庭教育提出建議。教師可以鼓勵家長和學(xué)生共讀同一本書，之后共同寫一篇觀后感，或者以口述的方式分享讀書感受。書籍可以按照學(xué)生的喜好和關(guān)注點(diǎn)等選擇，以便激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與熱情。此外，教師還可以組織“感恩父母”的活動，讓學(xué)生提前排練好節(jié)目，邀請家長到學(xué)校觀摩。教師還可以組織學(xué)生根據(jù)這一實(shí)踐活動寫作，他們一定能在作文中流露出自己的真實(shí)感情，表達(dá)出對父母的感恩和關(guān)愛。

三、強(qiáng)化學(xué)生的個性化感受，激發(fā)他們的寫作熱情

教師組織實(shí)施教育活動的對象是學(xué)生，要充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，采取有效措施調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課堂上展示自我，分享個人的生活經(jīng)驗(yàn)。寫作是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活場景為依托展開的，學(xué)生要把內(nèi)心的思想情感和活動變化表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)與他人溝通和交流的目的。寫作理應(yīng)是學(xué)生自發(fā)的活動，學(xué)生只有自己具備寫作激情，才能把內(nèi)心想說的話表達(dá)出來，尋找自我，發(fā)現(xiàn)自我，展示自己的內(nèi)心世界。

強(qiáng)化學(xué)生的個性化感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫自己想表達(dá)的內(nèi)容和習(xí)慣使用的個性化語言，對學(xué)生寫作能力的提升具有非凡的意義，也對教師認(rèn)識學(xué)生的個性發(fā)展有著積極作用。例如，在以“快樂”為話題進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注自我，從自己的學(xué)習(xí)活動和日常生活中找出快樂元素，通過深入思考找到寫作的素材，以便豐富和充實(shí)文章內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生回顧自己的快樂生活，尋找快樂元素，可以幫助學(xué)生認(rèn)識生活和感悟生活，促進(jìn)學(xué)生快速形成的世界觀、人生觀和價值觀。很多學(xué)生在回顧時會猛然發(fā)現(xiàn)，在家庭中父母百般呵護(hù)自己，生活中細(xì)心照顧自己，讓自己衣食無憂，遇到困難時父母全力幫助自己，為自己排憂解難，自己生活得非常幸福，這是一種快樂;在學(xué)校里老師和同學(xué)照顧自己，扮演著好朋友、好伙伴的角色，為自己的學(xué)習(xí)和生活提供幫助，讓自己的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，這也是一種快樂。學(xué)生通過具體事件形成自己的感悟，會產(chǎn)生感恩的情懷，在寫作時會逐漸深入審視日常生活，從而表達(dá)出自己對人生的感悟。在這種情況下寫出的作文基本上不會存在虛構(gòu)現(xiàn)象，是學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。

在中職學(xué)校的語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是最重要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，語文教師開展的寫作教學(xué)活動枯燥無趣，甚至缺少針對性，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏真實(shí)情感，閱讀起來味同嚼蠟。在新課程理念貫徹落實(shí)后，中職學(xué)校的語文教育工作開始注重提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，鼓勵學(xué)生從生活中尋找寫作靈感，以提升作文的質(zhì)量。通過有效調(diào)動生活元素，學(xué)生能獲取更加鮮活的素材，凸顯良好的知識儲備能力，在這種情況下也會逐漸提升學(xué)習(xí)能力。教師在寫作教學(xué)中，要有意識地把寫作需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計豐富多彩的寫作活動，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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