楊陽

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為每位教育工作者的工作重點(diǎn)。所以，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念充分重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，以提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在寫作教學(xué)中，教師要充分重視對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下全身心投入寫作。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的生活情境和游戲情境等，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的寫作技巧與寫作方法。例如，在開展以“珍惜資源”為話題的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)展示能源與資源枯竭、環(huán)境污染等問題，讓學(xué)生獲得直觀形象的感受。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活深入思考與探討：如何保護(hù)環(huán)境？如何珍惜資源與能源？如何從小我做起更好地保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源？在這一過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想自己在現(xiàn)實(shí)生活中看到過哪些破壞環(huán)境和浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在寫作時(shí)基于現(xiàn)實(shí)有感而發(fā)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

在寫作教學(xué)中，教師要充分重視對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師通常都是先布置作文題目，接著引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，不夠重視審題環(huán)節(jié)。在這種情況下，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確把握文章的主旨，不能合理布局文章結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致作文內(nèi)容枯燥乏味。在新課程改革的背景下，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)形式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)審題，準(zhǔn)確把握作文的結(jié)構(gòu)和層次。例如，在以“我最難忘的一件事”為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目大膽聯(lián)想與想象，指導(dǎo)學(xué)生間加強(qiáng)交流，把個(gè)人對(duì)這一題目的想法表達(dá)出來。在具體教學(xué)過程中，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生分析該文題適合寫敘述類文章，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇文體和寫作角度;接下來教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的見聞與經(jīng)歷尋找獨(dú)具特色的“最難忘的事”，清楚地記敘事件的發(fā)生的背景、起因、經(jīng)過以及結(jié)果等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能寫出內(nèi)容新穎且更加有層次的作文，不斷提高作文水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累大量的寫作素材

小學(xué)生擁有很強(qiáng)的好奇心，思維也相對(duì)活躍，所以，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師不要生硬地傳授知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐和深入探究，在此基礎(chǔ)上總結(jié)與學(xué)習(xí)知識(shí)，并深化理解。在具體寫作環(huán)節(jié)，很多學(xué)生不知如何下筆，存在寫作素材匱乏的情況。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量課外讀物，有效拓寬自己的視野，以便積累更多的寫作素材，這樣在寫作時(shí)才能下筆更加自如，有感而發(fā)，文思泉涌。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找寫作素材，利用生活實(shí)踐積累更多的經(jīng)驗(yàn)。有些學(xué)生在寫作情感類作文時(shí)往往缺乏真情實(shí)感且內(nèi)容不夠真實(shí)，不能打動(dòng)人心。對(duì)此，教師更要指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，比如，引導(dǎo)學(xué)生在家做一些力所能及的家務(wù)，組織春游或植樹等活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生獲得豐富的生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，以便寫出具有真情實(shí)感且能打動(dòng)人心的文章。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

小學(xué)生年齡較小，語言積累不足，在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)不知如何表達(dá)或詞不達(dá)意的情況。在寫作教學(xué)中，教師要積極開展分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，循序漸進(jìn)地讓不同層次學(xué)生的作文水平都能獲得有效提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和把握詞語的意思與內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)了“熱”字后，教師要引導(dǎo)學(xué)生用“熱”組詞，例如“炎熱”“熱鬧”“熱水”等;再引導(dǎo)學(xué)生利用自己組的詞語寫句子，幫助學(xué)生掌握更多詞匯并且靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。又如，在高年級(jí)以“助人為樂”為主題的寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考在遇到某些事情時(shí)自己會(huì)采取什么樣的行動(dòng)，用什么樣的語言表達(dá)自己，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)散思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

五、采用多元化的評(píng)價(jià)方法

在寫作教學(xué)中，作文評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的，然而受傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分教師采用固化的評(píng)價(jià)模式，缺少對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，沒有充分發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在新課程改革背景下，教師要采用多元化的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，再由教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面客觀，提高評(píng)價(jià)的有效性。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，深入挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定;對(duì)于學(xué)生作文中的不足之處，教師要委婉地指出來，并且引導(dǎo)學(xué)生修正。接下來，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，展示作文批改的范圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及借鑒，讓學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)變得更加具有針對(duì)性。除此之外，教師還可以借助微信平臺(tái)等，傳授科學(xué)的寫作技巧與學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。但是在這一環(huán)節(jié)教師要做好隨時(shí)跟蹤，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生好的習(xí)作，有效鍛煉學(xué)生的評(píng)改能力，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在新課程改革的背景下，教師要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，找到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，采取有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。教師要不斷地改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，幫助學(xué)生積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，以便提高寫作教學(xué)的水平和效率，提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧。

2272501186286