田新成

【摘? 要】微課是當(dāng)前較為普遍的創(chuàng)新教學(xué)模式，其典型優(yōu)勢在于短小精悍、能夠聚焦主題、凸顯針對(duì)性等，這也成為其盛行于課堂中的關(guān)鍵。語文這門學(xué)科具有非常典型的綜合性特點(diǎn)，涵蓋的知識(shí)面也較廣?；诖吮尘?，對(duì)微課在高中語文教學(xué)中的適時(shí)應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)閺V大教師提供有效借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語文;微課;適時(shí)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）06-0055-02

【Abstract】Micro-classes are currently a relatively common innovative teaching mode. Its typical advantages are short and sharp， able to focus on topics， and highlight pertinence. This has also become the key to its popularity in the classroom. The subject of Chinese has a very typical comprehensive feature and covers a wide range of knowledge. Based on this background， the timely application strategy of micro-classes in high school Chinese teaching was explored， hoping to provide effective reference for teachers.

【Keywords】High school Chinese; Micro-classes; Timely application

微課能夠?qū)⒔滩闹械恼n文以及聲音、圖片等進(jìn)行優(yōu)化和整合，改變其原有的呈現(xiàn)狀態(tài)，這樣就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且充滿趣味性的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以通過視頻感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性，體會(huì)語言的魅力，不僅有利于完成教學(xué)預(yù)設(shè)，也有助于保障教學(xué)質(zhì)量。而且微課的引入還有助于豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的全面提升。

一、導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用微課，活躍課堂氣氛

基于微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以有效活躍課堂氛圍、聚焦學(xué)生注意力，全面提升其自主學(xué)習(xí)能力，還能夠促使學(xué)生對(duì)文本展開更深層面的聯(lián)想和想象。鑒于此，教師有必要了解微課這種創(chuàng)新教學(xué)模式在語文教學(xué)實(shí)踐中具有的重要作用，不僅可以清晰地展現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)，也能簡化課本中的語言表達(dá)，使其易于學(xué)生理解和消化。

（一）借助微課進(jìn)行趣味導(dǎo)入

在高中語文教學(xué)中，借助微課進(jìn)行趣味化導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而為他們高效化的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，教學(xué)《故都的秋》時(shí)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提前收集精美的秋景圖以及相關(guān)視頻，以微課的方式將這些資源聚集在一起，并輔以相應(yīng)的背景音樂，然后在課堂教學(xué)的過程中向?qū)W生展示。先讓學(xué)生閉著眼睛感受秋天的場景，然后觀察教師提前預(yù)設(shè)的圖片和視頻，不僅實(shí)現(xiàn)了和現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)融合，也能夠展現(xiàn)更直觀、更形象的教學(xué)課件，使學(xué)生自主在腦海中想象故都的秋天，也能夠感受當(dāng)時(shí)蕭瑟的景象，還能夠?qū)ξ谋局R(shí)形成更深層面的理解。

（二）借助微課進(jìn)行針對(duì)性導(dǎo)入

在語文教學(xué)實(shí)踐中，課堂導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的一環(huán)，優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入必然會(huì)與學(xué)習(xí)的積極性以及自主性密切相關(guān)。因此作為語文教師，不僅要對(duì)課堂導(dǎo)入具有深刻的認(rèn)知，也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值，如果可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)圖文并茂的音視頻，必然可以有效吸引學(xué)生的眼球，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情。微課最典型的特征就是短小精悍而且能夠突出主題，所以是課堂導(dǎo)入的一種有效形式。

二、學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用微課，提升學(xué)習(xí)效率

（一）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)閱讀情境

對(duì)于教材所編排的課文而言，往往會(huì)與學(xué)生存在顯著的時(shí)空隔閡，所以想要學(xué)生全面且深入地理解文本內(nèi)容仍然存在較大的難度，針對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以借助微課幫助學(xué)生初步了解文本內(nèi)容，還可以就此形成認(rèn)知沖突，甚至產(chǎn)生質(zhì)疑，教師需要緊緊抓住這一契機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生展開深度思考，促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)于高中生而言，其好奇心理非常顯著，通過視頻資源有助于發(fā)掘其學(xué)習(xí)興趣，是推動(dòng)有效學(xué)習(xí)的有力舉措。以《鴻門宴》為例，這是一篇文言文，顯然和學(xué)生距離較遠(yuǎn)，雖然學(xué)生能夠基本把握文本內(nèi)容，但是想要深入透徹地解析其中的人物形象，對(duì)學(xué)生而言難度極大，而且很多學(xué)生對(duì)《史記》并不具備全面的了解和認(rèn)知。在課堂教學(xué)過程中，如果僅僅依靠文本內(nèi)容向?qū)W生解析高祖劉邦的人物形象及其特征，很難使學(xué)生形成深刻理解。引入微課之后，就能夠改變課文的抽象狀態(tài)，可以在其中增設(shè)相關(guān)情景的電視劇片段，通過演員的精彩演繹，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的圖景，還能夠置身其中。這樣在解析文本內(nèi)容以及人物形象的過程中，就會(huì)更輕松、更便捷，也能夠形成更深刻的理解。微課視頻的引入，能夠成功再現(xiàn)文本場景，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

（二）運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生合作

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生常常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生有心學(xué)習(xí)，但是余力不足，不僅消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。此時(shí)可以引入微課，對(duì)于一部分力不能及的學(xué)生而言，可以選擇在課外完成觀賞和自學(xué)，不僅有助于提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還有助于提高其學(xué)習(xí)水平。在課堂教學(xué)過程中，常常因?yàn)橛邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間不能覆蓋所有的知識(shí)要點(diǎn)，而微課具有的典型優(yōu)勢便能有效彌補(bǔ)這一不足，學(xué)生可以利用課余時(shí)間欣賞微課，實(shí)現(xiàn)有效的查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然教師也可以微課的方式布置家庭作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，在有限的課堂內(nèi)學(xué)生針對(duì)文本并不能形成全面系統(tǒng)的認(rèn)知，需要利用課后時(shí)間，因此可以在微課中呈現(xiàn)話劇《雷雨》，使其對(duì)整部話劇形成全面深刻的認(rèn)知。在此需要特別強(qiáng)調(diào)的是，布置微課作業(yè)之后，需要針對(duì)性地控制其他作業(yè)容量，以避免給學(xué)生帶來過重的作業(yè)壓力。

三、拓展時(shí)運(yùn)用微課，延伸學(xué)習(xí)空間

（一）運(yùn)用微課整合資源

很多學(xué)生在面對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)容易產(chǎn)生逆反心理，也會(huì)使課堂氛圍出現(xiàn)不和諧因素，嚴(yán)重地滯緩了教學(xué)進(jìn)程，引入微課之后，不僅有助于活躍課堂氛圍，還有助于強(qiáng)化師生之間的交流，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感以及好奇感，保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在使用微課組織教學(xué)的過程中，應(yīng)確保課程的整體性，這樣才能促使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地展開有的放矢的學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí)，可以輔以相應(yīng)的背景音樂，這樣就能夠渲染作者在作此文時(shí)的悲痛心情，這樣就能夠改變教材內(nèi)容繁雜冗多的狀態(tài)，給學(xué)生播放既簡潔又生動(dòng)的視頻，拉近學(xué)生和作者以及文本之間的距離，感受李密的不幸遭遇，體會(huì)其不僅要感謝朝廷的知遇之恩，也要傾訴自己暫不能從命的苦衷。在這篇文本中，言辭懇切，表達(dá)委婉，處處流露真情，這樣學(xué)生在理解文本時(shí)就會(huì)更輕松、更容易。

（二）運(yùn)用微課答疑解惑

中國文學(xué)擁有極深厚的文化底蘊(yùn)，很多學(xué)生都會(huì)遇到一些晦澀難懂的文章，即使是專業(yè)的高中語文教師也很難在短時(shí)間內(nèi)迅速把握，這也是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在，但是微課卻能夠?qū)崿F(xiàn)有效解決。在個(gè)別課文中，會(huì)出現(xiàn)一部分令學(xué)生費(fèi)解的疑難問題，我們可以在教學(xué)之前以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)微課，幫助學(xué)生直擊難點(diǎn)、有效答疑解惑。例如，《荷塘月色》是朱自清的一篇散文，在文本的結(jié)尾有這樣一句話“這令我到底惦著江南了”，這句話引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知障礙，為何作者會(huì)惦記江南？開始教授這篇課文之前筆者制作了微課，在其中闡明了作者惦記江南的原因，不僅成功解疑，也能夠?yàn)閷W(xué)生深入理解文本奠定良好的情感鋪墊。

總之，微課的誕生與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展密不可分，這一具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式足以滿足現(xiàn)階段的教育教學(xué)需求，但是由于對(duì)這一模式的認(rèn)知仍然處于較為淺顯的層面，本文中著重闡釋微課的一些典型優(yōu)勢，說明其在高中語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用舉措，希望能夠?qū)ζ渌杏兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]馬龍.微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（11）.

[2]杜銳.微課在高中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用淺析[J].課程教育研究，2018（17）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）